特にどこに座りなさいという指示もなく
来た人からどんどん埋まっていく状態だ。

実は、この席のどこに座るかで
その生徒のやる気だったり

モチベーションが高いか低いか
すぐにわかったりもする。

徐々に気持ちが上がっていく生徒は
だんだん私の近くに座ってくるし（笑）、

気持ちが後ろ向きで
ヤル気がない、もしくは帰りたい…

と思っている生徒は
後ろの方に陣取る。

先日こういう生徒がいた。

試験前だというのに、
顔を出さない。

友人に話しても学校は元気よく通っている模様。
家族に聞くと、そろばんの時間遊んでいたり寝ているようだ。

そんな生徒だが、
久しぶりの出席があった。

すると、気まずいのか、
あえて一番離れた席に座ろうとする（笑）

うーん、なるほど。
自分でも気付いていて
気まずいのかと思い、

こちらもあえて、
「〇〇、こないだまで近く（先生の）に座っていたのに、
　どんどん離れていくじゃない」
「先生、寂しいなあ。どんどん離れていくといい事ないよ（笑）」

と話かけると、
周りからも笑われて、

その生徒も苦笑い。
しぶしぶ私の前の席に座った。

何かと理由をつけて
逃げ回る生徒で努力をしない。

半年前まで気持ちも前にむいて
目標に向けて頑張っていた。

当然、席も私の近くに座っていたのだが。。。

６年生や中学生になると、
羞恥心が芽生え、席の後ろの方に陣取るのは
よくあることだが、

幼児、低・中学年に関していうと
子供たちは本当にわかりやすい。

自分の時間帯がスタートして教室が開くと
”燃えている生徒”は小走りになってより前の席を確保するほどだ。

先日、徐々に前に移動してきた
小２の生徒がいた。

チャンスと思い、
級の中でも最難関とされる６級の÷算導入を
教えたところ、なんなくクリア。

「ヤル気」がある、無いで
これほど違うものかと、心底思ったところだ。

前に座ったり
後ろに座ったり、
その時期で波があるのが子供だ。

こないだ後ろに座ってたのに
翌週は前に座り出した。

気合が入りまくりで前に陣取った生徒が
次の日、なにがあったか後ろに座る。

ま、全員がこぞって私の近くの席を求められても
正直困るので（笑）波があっていいのかもしれない。

こういったことは日常茶飯事であるが、
また小学校とは違った見方ができるのも事実。

わが子が
今どの席に座っているか。

いつでもお伝えすることができますよ。
お気軽にお声掛けください。

私の目の前でやるとデキるが、

自席に戻ってやるとデキなくなる生徒がいる。

私の目の前でやる・・・

本当にアドバイス一切なしだ。

私は見ているだけ。

答えが出た後、褒めちぎる。

「スゴいじゃないか！？自分でできちゃうね！！」

頭をなでる。

とても嬉しそうだ(^-^)

「よーし、そしたら、もう一度自分の席でやっておいで！」

と言うと

速攻でやってくる。

がしかし、

答えがまったく違う。

ホント不思議現象だ。

わずか数メートル離れるだけで

まったく答えが合わなくなる。

数センチから数メールに離れるだけだ。

指導者であれば、一度は出くわす場面である。

これは、なぜなんでしょうか。

実はこの現象少なくない。

特に生徒の取り巻く環境で何かしらの

”変化”が起きたときは、

必ずといっていいほど目にする現象だ。

先生が傍にいてくれないと

答えが導き出せない現象。

これは”視線”を感じていないと、

見られてないと、

落ち着いて集中してできないことを意味する。

落ち着きがなくなっている生徒に

多くみられる現象だ。

要するにこういった生徒が欲しがっているモノは

”見られているという安心感”。

落ち着きがなくなる、

安心感がほしい、

・・その他。

これはなかなか悩ましい問題で

そろばんがデキるデキないとは違う所での話になってくる。

（実際本当はよくデキるのだが。。）

ここからの話は

けっして”ダメ”だという話ではなく、

”よくあること”

経験上”よくみること”として

事前に理解いただきたい。

よくあるパターンの一つで

ご家庭で新たに赤ちゃんが生まれた・・・

といった環境の変化（その生徒にとっての）で

起こるパターンだ。（第２子、３子が生まれる）

このような不思議な現象は

第一子の生徒に起こりやすい。

あくまで相対的な話になるが、

家庭に一人でいる環境と兄弟二人でいる環境とでは、

どうしたって、二人でいる方が

親の目が届かなくなるケースは多くなる。

まして生まれたての赤ちゃんを子育て中であれば

なおさらだろう。相対的に第一子は不安定になりやすい。

一人でいた時よりもどうしても

”ソワソワ感”が出てしまう。

これは決してこういった環境が

NGと言っているわけでなく、ごく当たり前の話だ。

どんなご家庭でもそうなるもの。

少なからず第一子が不安定になることは仕方ない。

先日も保護者とこの件で話したのだが、

私は、本当にこれは普通の事で

よくある事として話した。

ではこの不思議な現象から抜け出すには

どうするかというと、

一つは時間が経てば、自然と元に戻る・・なのだが、

例えば教室では、自信をつけさせたり、

いつもよりもより話かけたりすることが一番だ。

ちょっと簡単な問題や、

好きな暗算問題をやらせる、

この休み何したが話（世間話）するなど、

目をかけることで安心感が増してくる。

いきなり戻るわけではないが、

こうやって徐々に安定感を戻してあげるのがいい。

ご家庭でできることは、やはり同じで

より目を配るに限る。

正直なところ、たかだか珠算指導者が

ここまで首を出すのもおかしな話で、

こういった場合、

家庭のあり方はそれぞれなので、

保護者にどこまで伝えるかもマチマチだ。

ただ、その生徒が今現在どういった状況になっていて、

進度はどうだ、、、などは伝えることができるだろうし、

現状を知る知らないでは

ご家庭での対応もまたちがうのではないかと思う。

これは、私が体験した話ではないが、

先代が同じようなことを以前話していた。

まったく落ち着いて集中できなく

ソワソワ・・そわそわ・・

そろばん、というか”習い事”どころではない

といった生徒がいたようだ。

話をすると、その生徒は先代にむかって

こう言い放った。

「・・・今日妹とお母さん、買い物に出かけちゃうんだ。」

どういったいきさつでこの言葉なのかは計り知れないが、

３０年前もこういった不思議な現象がおこっていたことは事実。

多かれ少なかれ、

どの家庭にも起きている事なのであろう。

普通であり、よく起こること。

ちょっとした言葉がけで

その生徒が安心感を取り戻すのであれば、

投げかけ続けるべきであるし、

保護者にも時に伝えた方がよいかと思われる。

子供は正直。不思議な現象のわけは、

こういった環境の変化に表れることもあるということを

知っておくのもいいかもしれない。

もう数年前になるが、
こんな相談をしたことがあった。

ある程度の段から
上がれずにもがく生徒がいた。

相談にのってくれた先生は、
『そのレベル（上手な）になると、
　なかなかスグには上がれないですよ。

　例えるなら、バケツに水を貯めている状態。
　なかなか貯まらないですよね。

　同じように練習していても
　実は（そのレベルまで）まだ練習量が足りていない…
　水（練習量）が溢れた時、グッっと上がりますよ。』

そんな風に話してくれた。

要するに、ハイレベルの生徒を
次のステップに上げるためには、
それなりの練習量が必要ということだ。

当り前だが、級や段が上がるにつれて、
そのバケツも大きくなってくる。

大きくなる分、練習をたくさんして練習量という名の水で
そのバケツを満たしてあげなければならないわけだ。

相談してから数年。
お陰様で多くの有段者を輩出してきたが、
この話が手に取るようにわかる。

バケツ・・・
ではないのだが（笑）

級や段の考え方は
まさしくこの例えであって、

このビーカーの中の水が
満タンに溢れるほど練習しないと
次のステップには上がれない。

当然ステップアップするにつれて
難易度あがっていくので

ビーカーそのものの容量が増え
貯める水（練習量）も多くなる・・という理論だ。

不合格してしまう生徒はこのビーカーを満タンになるほど
練習していない、ということになる。

勿論、検定試験とは時の運もつきもので、

水が溢れるほど練習したけど
不合格してしまう生徒もいれば、

満タンにしてなくても
運よく合格する生徒もいる。

これはあくまで時の運。

基本的には各級の容量を満たすほど練習しないと
合格しないということになる。

”あれほど練習したのになぜ？（不合格？）”
といった残念な結果も
実は水が溢れるほど練習していないケースが多い。

着実に水は満タンに近づいているのだが、
溢れるほど練習できたか？がポイントとなる。

検定試験は制限時間があるので、
合格するためのスピードが必要だ。

このスピードを身に付けるために水が溢れるほど

練習する必要があると考えても間違いでない。
（水が満タンでない⇒スピード不足⇒練習不足）

ありがちな失敗例は、この級や段が上がって
ビーカーの容量も大きくなるにもかかわらず

それを無視してしまう生徒と保護者だ。

５級はそこそこ楽に合格できた。
４級もこんなもんで…合格できるでしょ。
これくらい出席していれば…合格できるでしょ。

と、考えてしまう。

”こんなもんで”でもないし、
そもそも前級と同じ練習量では合格できない。

何度も言うが上がるにつれて容量が大きくなるからだ。

一見、あたりまえの話に聞こえるが
見落としやすい話だ。

これは珠算という習い事だけではないかもしれないが、
珠算は反復・練習量がモノいう習い事だけに

より色濃く特徴がでるかもしれない。
（「そろばん」という習い事）

ということは…。
段位（特に日商検定）の場合、

かなりの練習、珠算検定でいえばはじき込みを
しなければなかなか上がらないということになる。

珠算はシンプル。
繰り返して繰り返してひたすら繰り返して水が溢れたその時、

グッっと伸びがあらわれる。
そこまで我慢できるかが勝負の分かれ道。

我慢できなくなる生徒と保護者は
ビーカーの中にどれほど水が貯まっているか
今一度確認いただきたい。
 

中学２年の女の子２人。

いやぁ～びっくり。

約２年ぶりになる再会でしたが、

２人とも大人になってしまって（笑）

彼女たちも

「いやぁ～なんか久しぶりだけど、

　色々貼ってある～（壁に成績など）

　トロフィーふえた～

　なつかしいなぁ～」

って言いながら

久々の教室をキョロキョロ歩き回ってました＾＾

部活の話

勉強の話

家族の話

そしてちょっとの恋ばな（笑）

こういった時間はあっという間だ。

久々にやるか！

ってことでサーキットF１開始。

（↑ペアルックじゃないですよ＾＾　部活のハデなTシャツ。笑）

「やべ～できなーーいっ！

　あれ？これでいいんだっけ？」

とかブツブツ言いながらも

良い気分転換になっていた様子。

その後、フラッシュ暗算も。

なんだかんだ、よくデキる２人だ。

そろばんをしっかり練習してきて、

右脳を鍛えた成果か、勉強は学年で上位だという。

うれしいな。

F１やフラッシュをやっている姿をみて

こういう生徒をもっともっと育てていけたらなぁ

と改めて思いました。

合格したり、不合格したり、大会で悔しい思いしたり・・・

彼女たちが卒業していく時の寂しさを思い出す瞬間でもありました。

「今度さ、彼氏つれておいでよ。

一緒にそろばん、教えてあげてもいいだろ？笑」

と言った瞬間、

きゃーキャー、ゲラゲラ、

★〇※×■☆◇▼・・♪♡♡♡

あーでもない、こーでもない

いま時の女子だな。

二人とも顔真っ赤にして（笑）

充実しているんだね、学校生活＾＾

楽しそうだ。

これから高校受験かぁ。

この２人なら、頑張って乗り越えられるだろう。

なにせ「そろばん学習」で

乗り越える基礎をずーーっっと鍛えてきたんですから。

がんばっておくれ。

そして、また遊びにおいで♪