少人数制なので100％個別指導を目指しているわけです。

小学生でも高学年と中学年、小学年では指導方法に大きなさがあります。

今回は9歳の男の子。

彼は、本当に口達者。

言い訳が多い。

すぐトイレに行く。

でもそろばんは好き。

自分のできる問題しか取り組もうとしない。

クラスが始まって20分経ったところでやっと始める準備にとりかかる。

思い起こせば、1年半、ず～～～っとこの姿勢、態度は変わってない・・・。

調子のいい時はいいのですが、少し壁を感じると乗り越えようとするのに時間がかかる。

人類は皆、生まれ持った気質や行動は違うので、一人一人の性質や性格は全て受け入れることは、コーチングの基本の基本であります。

大人の都合のいいように子供は勉強してくれません。

だから’先生’や’コーチ’と呼ばれる人がいるのです。

先週この彼は、都合のいい理由をべらべらと述べ、結局しなければいけない問題に取り掛かることができませんでした。

そして、「トイレに行っていい？」とか、「お水飲んできていい？」とか「この問題していい？」とか何でも聞いてくる。

そのような傾向のある子供たちは、家庭で「○○しなさい！」といつも指示されている場合が多いのが特徴です。

コーチとして、私はこのような対応をしました。

彼：「先生、この問題していい？」（簡単な問題）

私：「○○くん、この問題をして、あなたの目標の；6級に合格する’に少しでも近づくと思う？」

彼：「だって、そろばんをするんだよ？」

私：「そろばんの練習は必要だよね。6級の問題はどんなのか知ってる？」

彼：「うん。」

私：「君の言ったこの問題をすると目標達成にどのように役に立つ？」

彼：「だって、ボクこの問題やりたいんだもん！」

私：「じゃあ、いつ6級の問題の練習始められるの？」

彼：「来週！」

私：「分かった、約束ね。」

彼は、今週のレッスンで、なんとかなんとか、6級の問題の練習に取り掛かることができました。

ポイントは、いつ6級の練習をするのか、自分で約束させることです。こちらから、じゃあ、来週はやりなさいと言ったところで、またいつもの繰り返しでしょう。それは大人からの’指示’だからです。

しかし、今回は自分で’いつ’を言わせ約束させることに成功しました。

その日のレッスンは6級の練習ができなかったわけですが、来週のプランをたてることができました。

あせらず、根気よく、じっくり取り組めば結果がついてきます。

保護者の方には、頻繁にコミュニケーションをとっておくことが無難でしょう。

「最近、このような態度、姿勢なので、このような対応を取らせていただいています。この対応は○○のような結果、効果が期待されるからです。何か、気になることがありましたら、お気軽に尋ねてください。」など、指導のスタイルを理解していただくことにも徹しておきましょう。

今日のポイント：子供自身にいつこの問題に取り掛かることができるのか問う。

下は3歳から上は12歳まで。

皆さんご存知のように、子供ってと～っても素直で正直・・・ですよね！

やる気がないときはダラッとし、いいことでもネガティブな意見でもはっきりと言ってくれます。

そろばんの教師として、コーチとして、カウンセラーとして、子供たちがいつも勉学に励んでくれたらいいなーと思っているわけです。

そのために、私が取り組んでいることの一つとして、こちら↓

教科書が1冊終わるたびに、

出席カードが1枚終わるたびに、

検定試験で合格するたびに、

景品を与えています。

その景品は、50円から100円。

教科書が中盤で、モチベーションが上がらないときなど、これを終わらせたら景品ゲット！と思えば、「もう少しがんばろうかな・・・。」と思ってくれるわけですね。

そして、ゲーム感覚で楽しんで学ぶこともできます。

ポイントは、子供たちに何をすればもらえるのか明確にしておきましょう。ルールをしっかり示すことで、子供たちに景品ちょうだい！とだだをこねられた時も、ルールがあるからと伝えれば子供たちは納得します。

今日のポイント：子供たちが勉学に励む理由に、景品があってもいい。景品を与えるルール作りをし、子供たちにそのルールを示す。

彼は、そろばんの筋はす～ごくよくて、普段よりも半分以下の説明で理解するようです。

そんな彼はいつもレベルの一覧表を見つめては、自分が上のレベルに上がっていることをイメージしています。

素晴らしい！

上を目指したい気持ちは非常に伝わってきます。

しかし！

目の前の初心者の教科書には手がつけられないようで、ページをめくってはため息。

問題を見てはため息。

ページや問題を飛ばしていいかという注文も出てきました。

問題数をこなせば素晴らしい成長が見込めるだけに、どうしたものか・・・。

いつもは、このページで○○問やったら終わっていいよ！

と言って彼を励ましてきましたが、最近は、レッスンが始まるなり気分がのらないようなので、違う方法をとってみました。

その方法がこちら↓

私：「○○くん、上のレベル目指したいと思っている？」

彼：「もちろん！」

私：「その教科書、つまんないよね。」

彼：「全部飛ばして、次の教科書にいきたい。」

私：「じゃあ、一番最後のページの問題、10分以内に全部解けて、70点以上獲れたら次の教科書に進んでいいよ。」

彼：「ほんと！？じゃ、試してみる！！」

私：「じゃ、よーい、はじめ！」（ストップウォッチを押す）

彼：－1問目に取り掛かる－

彼のそろばんの珠を動かす手が止まりました。

そう、まだ習っていないテクニックがあったのです。

彼：「インポッシブル！」

と叫ぶと、そろばんを手放しました。

この対応のポイントは、彼になぜこの問題を解く必要があるのか、なぜ、この教科書をしないといけないのかということを納得させることでした。

腹をくくったのか、

このレッスンの最後に、彼は前のページに戻って、15問ほど練習して帰っていきました。

今日のポイント：自分はできると過信している子供に対して、彼ら自身の実力を彼ら自身に感じてもらう。（もちろん、上のレベルを目指していくためにすることです。）

彼女は非常にマイペース。

誰に追いつかれようと、追い越されようと、自分のペースを守ってそろばん学習に取り組んでいます。

子供というのは、時計が読めなかったり、時間の感覚がなかったりしますが、彼女は、自分のレッスンが何時に始まって、何時に終わるか、そして、休憩時間を設定したら、時間内に戻ってくるキャラクターです。

数か月前のことになりますが、私には2人の子供がいて、長男がまだ6か月頃のことでした。彼女のレッスンが始まる3分前に大便をしていることに気が付いた私は、当然のことながらオムツを替えました。

そのせいで、教室に入るのが3分ほど遅れてしまったのです。

私自身、生徒には常日頃から、何時にレッスンが始まるか確認させ、時間通りに始めようと促していました。

その私が、3分の遅れ。

「先生、遅れた！！」

すでに教室で私を待っている彼女から指摘を受けました！

確かに遅れた・・・・。

皆さんなら、自分の子供からでも、「お母さん、この時間に来るっていったでしょ？遅いよ。」と言われたらどうしますか？

「仕方ないの！」

「忙しかったの！」

「大人は都合があるからいいの！」

と子供をねじ伏せていませんか？

その手段は、大人の信用を失わせ、次回は自分が遅れてもいいんだと思わせてしまいかねないでしょう。

私は、「先生、遅れた！」という指摘に対してこのように返しました。↓

私：「待たせちゃってごめんね！息子のオムツを替えてて遅れちゃった。次からは気をつけます。」

私：「そしてもし、次、遅れそうになったら、事前に言うことにするね。」

彼女：「うん。」

そう、罪を認め、謝罪しました。

なめられるんじゃないの？

と思われる方もいらっしゃるかもしれません。

しかし、この対応のポイントは、ミスは誰でもある。しかし、ミスをした時に素直に謝り、次回からどうするか反省をすることを子供に教えているのです。

さらに、もし、自分の子供や生徒からこのような指摘を受けたときは、最高の日だと思いましょう。

なぜなら、今回のこの彼女は’自立’していると受け止めることもできます。大人から時間のことをとやかく言われなくても自分で時計が読めてスケジュール通りに過ごすことができている。素晴らしいではありませんか！

今日のポイント：たとえ大人、親、先生の立場であっても、子供の前でミスをしたら謝罪し、反省する姿勢を見せる。

彼は物静かで、誰よりも多くの問題数を1問1問丁寧に、黙々と解いていくキャラクターです。（スピードは別として）

初めて彼と会ったお試しレッスンの時から気になっていたことがあります。

彼は、いつも少し下を向いていて、自信なさ気にそろばんをはじき、分からないときも「分からない。」と言葉に出したり、質問したりはせず私の顔を見て首をかしげながら珠を動かす。

そろばんの教師としては、静かで問題を黙々と解いて、間違っていたら何も言わなくてもやり直しにとりかかるという、最高のキャラクターかと思います。

が、チャイルドコーチとして、カウンセラーとしての私は非常に手を差し伸べてあげたいキャラクターなんですよね。

そういう思いにさせている一番の理由は、彼が「どうしたいか。」ということを彼の口から聞いたことがないからです。

大人からの指示に従い、指示がなければどうしたらいいのか分からない。家で親が彼が行動する前に何でも口出しをしている光景すら目に浮かびます。

彼が大人になって、社会にでたときのことを考えたら、何とか彼を伸び伸びと育ててあげたいな～という思いになるわけです。

「彼の伸び伸び作戦」で私が教室でとっている対応はこちら↓

１．正しい指使いや、正しいプロセスを踏んで答えが合ったら思いっきり褒める。

２．間違った答えにたどり着いたら、どの部分で間違ったか彼と一緒に分析する。

３．ある程度問題を解いた後、あとどれくらいできそう？と彼の意見を求める。

４．○○と△△の問題があるんだけど、今日やるとしたらどっちがいい？と彼に聞く。

５．彼がそろばんをはじめてからどれだけうまくなったかを彼と一緒に分析する。

そう、ポイントとしては、彼は普段彼自身の意見を求められることが少ないようなので、あえて彼にどうしたいかと聞くことです。また、彼に自信を持ってもらうために、彼自身に彼がどれだけ成長しているか、うまくなっているか、彼自身に発見させることです。

そんな環境は初めてだったのでしょう。どまどっている彼を見ながら私は信念を持ってこの対応を続けています。

まだ実施して1か月も経っていません。毎日彼と会えるわけでもありません。

いつの日か、教室に入ってくるなり「先生、ボク今日この問題をやって正解率を上げたい！」と言ってくれる時が作戦成功です。

とりあえず最近、彼に笑顔が増えてきたように思えます。

今日のポイント：子供自身に彼らの成長度合いを実感してもらう。

観察していると6歳、7歳ごろは非常に不安定な時期な様子。

まだまだ自分の感情をうまく言葉にできないとか。

淋しさや怒りをうまくコントロールできないとか。

ママやパパが恋しかったり。

そんなとき、彼ら、彼女らは周囲の状況関係なく思いきり泣きます。

さあ、セッションを始めよう！としている時。

セッションの途中で何かあったのか、泣き出す彼ら。

多くの方が経験する環境としては、自宅に自分の子供のお友達が泊まりにきたり、遊びにきたりしたとき。

ホームシックや、ケンカや、腑に落ちないことなどなど、理由はそれぞれでしょうが、最終的に聞こえてくるのは誰かの泣き声・・・。

皆さんはどのようにしてその状況に対応するでしょうか。

私が経験したのは、そろばん教室のセッション前、教室に入ってくるなり涙があふれ泣きじゃくる生徒、7歳の女の子をもったことです。

まず、してはマズイ対応はこちら↓

１．抱きしめる。又は頭をなでたりする。→信頼関係が十分でない場合、子供が警戒してしまうでしょう。

２．「泣かないの！」と言う。→子供の感情を押し込めてしまうと思春期になったときに親が一番求めていない状況に陥ってしまう可能性があります。（非行、不登校、ひきこもりなど）

３．「セッションをはじめるから座って。」と言う。→泣いているという事件を無視していることになります。２．と同じような結果になるでしょう。

私のうまくいった対応方法がこちら↓

私：他の生徒に対して、「みんな、ちょっとまっててね。」といって女の子だけ教室の外に出す。

女の子：大泣きしている。

私：少し女の子の息が整うまで横で一緒に座って待っている。（2～3分ぐらいだったでしょうか。）

女の子：少し呼吸が整ってくる。

私：「何か、悲しいことでもあったの？」

女の子：「分からない！」

私：「分からないのね。」

女の子：「自分でも何で泣いているのか分からない！」

私：「自分でも何で泣いているのか分からないんだね。」

女の子：少し収まってきた。

私：「教室に来る前に何かあった？」（もう少し具体的に聞く。）

女の子：「何もない！」

私：「教室に来る前は何もなかったのね。」

―間―

私：「先生、教室で待っててもいいかな？」

女の子：うなずく。

私：「自分のタイミングでいいから準備ができたら教室に入っておいでね。待ってるからね。」

女の子：うなずく。

その後1分もしないうちに教室に戻ってきて自分で教科書、そろばんを出してセッションを始めることができました。

ポイントは泣いている子供に対して1対1になる環境をつくることと、何が子供を泣く状況にしたのか聞くこと、そして返ってきた答えに対して、同じ言葉で繰り返すことです。

まず、1対1になるということは、彼女の考えを聴くことができます。周囲に他の子供たちがいると、彼女が述べることに対して意見を言ってくるでしょう。そうなってしまっては彼女の話が聴けません。

なぜ泣いているのか聞いて、帰っていた答えに対して意見をいう必要はありません。ただただ彼女の言った言葉を繰り返すだけでいいのです。なぜなら、繰り返すことによって彼女は’私の話を聴いてくれている’と安心感を抱くのと、自分の存在を先生は認めてくれていると感じるからです。そして、彼女自身で自分が言った言葉を整理することもできます。

そういう気持ちになると自然と涙は収まってきます。

彼女の考えを、

悲しいことで頭がいっぱい。　→　誰かが私の話を聴いてくれている、私を一人の人間として対応してくれている。

に替えるのです。

この対応だと、泣いている理由はほとんど関係ありません。

実際に、彼女は泣いている理由が分からないのですから。そんなことでも子供は泣き始めるのです。

「分からないじゃ、こっちは分からないじゃない！」と言ってしまっては、セッションはずっと始まらなかったでしょう。

今日のポイント：泣いている子供と1対1で話せる環境をつくる。どんな答えでも受け止めて、同じ言葉を繰り返す。

母親の強い希望で週1回1時間、1対1のプライベートレッスン。

「私の息子は数字にものすごい興味を示している。だからそろばんを習っていいところを伸ばしてあげたい！」とのことでした。

親が自分の子供に対して、どんなことに興味を持っているのかということを観察することは非常にすばらしいこと。

その彼らの興味に対して理解を示し、サポートすることができたら、子供たちは幸せいっぱいでしょう。

話は元にもどります。

皆さん、彼がレッスンを受けているときをイメージしてください。

どのような光景を思い浮かばれるでしょうか。

3歳の男の子が、1時間、机に向かってそろばんと教科書を広げ、1問1問、問題を解いて練習する。

それは理想の姿ですよね。

実際には、

白板に落書きをしてみたり、

寝転んだり、

そろばんが小さすぎると文句を言ったり、

気分が乗らず、つまんなそ～な顔をしたり、

何か腑に落ちないことがあるとずっと考え込んだり、

ふざけてお調子にのったり、などなど。

幸い、私のことは気に入ってくれているみたいで心を開いてくれているようです。

そして、母親の言うとおり、数字には異常なほど興味を示しているので、白板の落書きも時計を書いて見せてくれます。丁寧に長い針と短い針の説明をしてくれたり、3と書いてある横に15と書いてくれていたり。

そしてすでに100まで数を数えることができ、一桁の計算もできるのです。

ただし、そろばんの教師、又は教室をビジネスとして開講しているかぎり大切なことは、母親が掲げる目的目標を達成すること。

そう、そろばんのテクニックを習得して、彼の能力を最大限に伸ばす！

さて、彼はいつもどおり白板への落書きに今日も夢中です。

そろばんやろうよ！と誘ってもいい返事はしてくれません。

待合室にいる母親にも声は聞こえているので、たまに習い始めのころはしびれをきらして、息子をしかりに教室に入ってきたものでした。

しかし、最近は全くそのようなことは起こりません。

なぜなら、彼はそろばんをしているからです。

彼をそろばんのレッスンに導いた方法がこちら↓

私：「○○くんのそろばん、先生に貸してほしいな。ついでに教科書も見せて。いい？」

彼：「いいよ。」（かばんからそろばんと教科書を出してくれる。）

―彼はいつもどおり白板に落書きを始めました。―

私：「先生は、○○くんのそろばんを使って、このページの問題をやってみるよ。でも、わかんないところがあったら○○くんに聞くね！」

彼：「オッケー。」

私：「○○くん、1問目の’8’だけど、どうやってそろばんにおくの？」

彼：「えー、こうやっておくんだよ、先生。」（そろばんに’8’をおいて見せてくれる。）

私：「あ、そうか！ありがとう！でも次に’6’を引かないといけないんだけど、どうやって引くんだったっけ？」

彼：「答えは’2’だよ。だって、’6’を引くとこうなるもん。」（やはりそろばんで’6’の引き方を見せてくれる。）

私：「そうかそうか！ありがとう！助かったよ。じゃあ、次またわからないところがあったら質問するね！」

彼：「いいよ～。」（落書きを続ける。）

そして私は、1問1問このようなやりとりをして、約20問を彼にそろばんで練習してもらうことができました。

ポイントは、彼が”先生を助けている”という重要なポジションを実感してもらい、彼が先生に教えたから先生はこの問題を解くことができたと彼自身の存在価値を感じてもらったのです。

普段の生活で多くの大人から指示指図される子供にとって、このポジションは気分のいいことまちがいなし！

そして彼は自然にその環境の中で、母親や私の目的目標を達成していることになっているのです。

今日のポイント：子供に彼らの存在価値を思いっきり示し感じてもらう。

9歳の男の子。習い始めてから1年半ほど経ちます。

そろばんという競技は、初心者に対してどの珠が○円で、どの指を使い、どういったプロセスで計算していくのか指導します。

その後、各レベル（級）に要求される時間制限内に合格点数を獲得するためにトレーニングを重ねます。

多くの子供たちは皆、初心者うちはそろばんのテクニックを学ぶのが大好きで、楽しくわいわい言いながら1時間のセッションを過ごしています。

彼もその中の一人でした。

その彼ももう6級の練習をするレベル。もう初心者ではありません。問題数は全部で50問（足し算ひき算10問、かけ算20問、わり算20問）、30分以内、合計210点以上が求められます。

どうやら、彼を見ていて、6級の練習をしていてもおもしろくなさそうだなと感じるようになりました。

ただ、彼は口達者で、「ボクやる気は満々だよ！」とか、「そろばんをやってて本当によかった！」とか、表向きは素晴らしいことを言ってくれるのですが、1時間のセッションが終わった時にできている問題数は10問もあればいいでしょうか。

さて、どうしたものか。

彼の1時間のセッションの’価値’は「どれだけ問題数をこなしたか。」にあるようだと感じるようになりました。

理由は、自分がスムーズに簡単にできる、且つ99％の確率で正しい答えを導き出せる問題をチョイスしている現状があるからです。

「ボク今日60問やったよ！」とか、「あと10問やれば100問やったことになる！」とか伝えてくれます。

しかし、それらの問題は先ほどお話しした彼にとってカ～ンタンな問題ばかり。

6級の問題を練習しようとすると、必ずと言っていいほど今日はできないという旨の’言い訳’を述べるようになりました。

コーチングの中で、子供の’言い訳’というのは、自分を何かから守ろうとしている現れです。

彼の場合、自分なりに問題に取り組んでも思うような点数が獲れない。母親からもっと獲ってほしいと言われることが分かっている。というもどかしい、しんどい立場にあります。

そこで、そろばんの教師とコーチングの技術を合わせて、彼の大嫌いな6級の問題に取り組むことにしました。

成功したかなと思う方法がこちら↓

私：「○○くん、最近6級の練習に手を付けられてないけど、今日はどうする？」

彼：「今日はねー、暗算だけやる予定だったんだけどね。」

私：「そう、そろばんの練習を少し○○くんの予定に入れてもらってもいいかな。」

彼：「何の種目やるの？」

私：「○○くんの大好き（大嫌い）なみとり算！」

彼：「えー、ボクみとり算苦手なんだよー。」

私：「知ってるよ。今日はでも絶対に間違えない方法でやるんだけどね。」

彼：「どんな？」

私：「先生もそろばんを使って、○○くんと一緒に問題を解くの。」

彼：「え？先生もそろばんをするの？」

私：「そう。じゃあ、途中で答えがあってるか確認しあえるでしょ。それなら間違えない！」

彼：「あ、ボクそれやる！」

そう、彼は3ケタ10口の数をそろばんにおいて、最終的に間違うのが嫌で、やり直しをするなんてもってのほかなんです。

今回は、彼のその気持ちが手に取るように感じられたのでこの方法をとりました。

ポイントは子供が何が嫌で問題に手を付けられないのかということを発見し理解することです。

直接聞いても答えてくれないことの方が多いでしょう。正直に話しても大人に怒られると思ってしまっているからです。

だから、コーチとしての日ごろの観察は大事なんです。

彼は、問題を解きながら、逐一私に途中経過が合っているかどうか確認してきました。その度に私は、「あっているよ、大丈夫！」と背中を押しながら全問題を解くことができました。

間違えないクセをつけると自分ひとりでやってみようと思ってくるでしょう。自信がつくからです。

今日のポイント：子供が嫌だという本当の理由を見つけ理解する。（受け止める）

おしゃべりが止まらない子供。

そわそわして教室を歩き回る子供。

自分の好きなページしかやらない子供。（迷路や点つなぎなど）

いつもキョロキョロしている子供。

などなど。

そんなとき、あなたならどうしますか？

怒鳴って、静かにさせて、座らせて、問題を解かせる。

というメソッドは、子供の将来を考えた場合役に立つでしょうか？

その時はよくても、のちのち同じことが繰り返されるでしょう。

なぜなら、怒鳴って、静かにさせて、座らせて、問題を強要させる人がいなくなったら、彼らはどうなるのでしょうか。

彼らはその人の存在や言動を理由に仕方なく勉強している場合があります。その理由がなくなったら勉強する意味もなくなってしまうでしょう。

ということは、彼らに勉強する理由、意味を彼ら自身に見つけてもらうことができたら、自ら机に向かって集中して勉強することが期待されます。

7歳の男の子に試した方法がこちら↓

私：「○○くん、今日、何問ぐらいできそう？」

子：「わかんなーい。」

私：「この問題集のどれくらい終わらせたらうれしい？」

子：「うーん・・・。」

私：「もしこの問題集の半分終わらせたら、○○くんは○○のテクニックが身についてるよ！そして、半分終わらせる力を○○くんは持ってる！」

子：「うーん・・・。」

私：「この問題から一緒にやってみようよ！」

子：「オーケー。」

口数が少ない子供でしたが、おしゃべりや席を立ったりせず、問題を解き始めました。

ポイントは、この問題を解き終わったらどういう状態になっているか（目標）示し、一緒にやろうと声をかけ、孤独感を取り除くことです。たいていの子供は、一緒だったらやってもいいかなと思います。

目標の問題数が終わるまで、先生、コーチ、親の立場の人々は、常にエネルギー（応援）を与え続けなければなりません。

このエネルギー供給は、問題が合えば賞賛することや、進捗状況を確認し、「もうここまでできたの！？すごい！」といったような相手のモチベーションが上がる言葉をかけることがエネルギー供給になります。

（年齢が上の子供たちには、具体的に賞賛した方がいい場合もあります。「この問題はこの部分が難しかったと思うけど、習ったことを思い出して、落ち着いて解けたね！」など）

その後彼は何度かくじけそうになりましたが、私からのエネルギー供給を頻繁に受け、見事目標を達成することができました。

今日のポイント：その日又はそのセッションの目標を一緒に決め、一緒に目標達成に向かって邁進する。こまめにエネルギー供給をする。

たまに寝転がって起き上がらない子供がいます。

7歳の男の子。

2、3問、問題を解いたら畳の上に転がったり。

机の下にもぐりこんだり。

えんぴつで自分の身体に落書きしたり。

さて、彼のセッションは1時間。

放っておいたらセッションの終わりまで転がっているでしょう。

あなたならどうしますか？

お金を払って習い事をしているのだから、

親からしたらもっと集中して、時間の限りがっつり学んでほしい！

「なんで寝転がるの！？起き上がって問題を解きなさい！」

さて、これを言われた子供は座って問題を解き始めるでしょうか。

解き始めないでしょうね。。。

解き始めたとしても嫌々するのが目に見えています。

この場合、私はそろばんの先生からコーチングアドバイザーに

頭を切り替えます。

目標は、彼がしっかり座って、集中し、

1時間のセッションを有意義なものにする。

成功した方法はいくつかありますが、今回はこちら↓

私：「いつ次の問題できそう？」

彼：「う～ん、わかんない。」

私：「準備ができたら教えてほしいんだけど、あとどれくらいかかりそう？」

彼：「あと2分ぐらいかな。」

私：「じゃあ、ここにタイマーがあるから2分にセットするね。」

彼：「オッケー。」

私：（2分間、待ちます。）

彼：（タイマーを気にしながら寝転がっています。）

―ピピピピピ・・・－

私：「あ、2分経ったね！」

彼：「オッケー。」

その後彼は起き上がって問題を解き始めました。

ポイントは、問題を解き始めるタイミングを彼自身に決めさせることです。

自分自身でプランを立てられる環境を創ると、彼らは気分よく勤しみます。

大人でもそうですよね。

誰かに命令されるより、自分で納得して動く方がしっくりきます。

この2分というタイミングは、こちらとしては

なるべく短い時間におさめたいところなので、

もし、どれくらいかかりそう？と聞いたときに、

「30分！」とか「1時間！」とか答えてきたら、

「30分とか1時間だと、○○君が帰る時間になっちゃうから、1分か、2分か、3分の中でどれか選んでほしいな。」

というふうに、簡潔に理由を伝え、時間を短くすると当時に、やはり彼に選ばせる問いかけをしましょう。

子供は時間の感覚が自分が思うところとまだまだマッチしていません。

適当に応える場合の方が多いでしょう。

その後、1時間のセッションで何度か寝転がることはありましたが、その度に今度は彼の方から「次は1分間！」というふうに自分で時間を決めて、いわゆる彼なりの休憩をとっていたのです。

最終的に、いつも通りの数の問題を解いて帰りました。

セッションを有意義なものにするという目標に100点ではないものの、高得点をとれたのではないでしょうか。

今日のポイント：子供たち自身に物事を決めさせる、又は選択させる。