ajimのブログ

小説風－ある秋のポタリング

Wed, 23 Nov 2022 15:14:54 +0900

イチョウ並木がみな黄色。
ここの花咲公園は埼玉も北のほうにあり、東京に近いにぎやかな県の中心からさらに離れた地のためか、寒さがくるのも早いらしく、予想したとおりの木々の葉の黄色づきである。
今日はミニベロ20インチをひっぱりだして、ゆたゆたポタリング（自転車散歩）すれば、顔にあたる風は冷たく、冬が近しを知らされる。
住宅街をぬけると一面に畑の広がりに目がうばわれる。
晴れの日の空気は澄みわたり、空は青く、日光の山らしき黒影が遠くにうっすらと浮かんでいる。
道のはたには農家の住まいがならび、どれもハウスとよぶべき近代的な家々がみえ、それでも庭には大きな木々を残し、ありあまるほどの赤い柿をかかえる細い木もある。
「柿くえば　ペダルふむわれ　元気でる」が、他人の農家の柿とれぬ。
いつか、畑の横の小川をこえて道路に飛びでる柿の木の実がさも取っていいよな顔してるので、その一つに食らいついてみれば、みごとなシブガキだった。

花咲公園－今日はフリーマーケットがならんでた。
ぞろぞろと歩く人は店のぞき、わたしも売り物をチロチロみればほとんどが洋服類。
衣服などには目がいかぬわたしには人を見るほうがおもしろく、レジャーのなかの子どもらは楽しそうで、親ものんびりした顔である。
これぞ平和な日本、幸せの風景とおもいつ、のどかに歩みつ、おいしい空気を胸にためこんだ。

が。
その足をふと止めたのは、まじめそうなお兄さんの机をみたときで、「いじめで自殺した女子中学生」の記事パネルがあり、署名をあつめているそうな。
ひとりの主婦にあつい口調でかたりかけて、それに応じた子連れ奥さんは署名におうじていた。

さらに進めば、並木道が切れる先には石のモニュメントで、子どもが丸石の上にすわっている。
わたしが「この大きな石はなんだろうね。アメ玉みたいだね。こっちの日が当たるところはあったかい」といえば、人見知りする子は黙っているが、人なつっこい子は、「うん、アメ玉みたい。こっちの方はあったかい」と答えていた。
フリーマーケットのなかでは会話もしなかったが、このモニュメント広場では小さな子どもとちょいしゃべりした。
思えばこれは「見知らぬ人との会話こそ心の健康」の心理学テーマを知らずに身につけての実践で、全くダンマリでだれとも話さぬ日よりよほどいい。

空腹おぼゆ。
食堂はなし、売店もなしで、あるのはアイスクリーム屋さんだけなので、しかたなしにと手持ちのビスケットとジュースで空腹しのぎ、またもや自転車のペダルこいでは家路をいそぐ。
わが家につき、ほふぅと息ひとつ吐く。
今日のポタリングはほどよい疲れをおびて、その身体をビールでいたわれば、味はまさに極上のごとし。

＊写真はイメージ

あるサマーヒル卒業生

Thu, 06 Aug 2020 17:33:05 +0900

あるサマーヒル卒業生

I was one of a few pupils at Summerhill who didn't attend lessons.
I chose not to attend because I was not interested in it (lesson).
わたしは、サマーヒルで授業に出席しない生徒の一人だった。
勉強には興味がないので授業に参加しないことにしていた。

I was very good at pottery, carpentry, those sorts of things.
I had a lot of confidence in my own ability to cope with the world through being able to do things with my hands.
勉強より陶芸や工作のほうがおもしろく、これはうまくなった。
自分の手でものづくりができる経験から、これなら世の中に出てもなんとかなるのではとの自信を覚えた。

So when I left Summer Hill at the age of 15, I could barely read or write and I had no real idea what I was going to do or I wanted to do.
一方では、机の上での勉強などしたことないので、15歳でサマーヒルを卒業しても読み書きがほとんどできず、また生活目標もやりたいことも見つからない状態だった。

ナレーター＞
After leaving Summerhill, he spent 5 years hitchhiking around the world twice.
After staying in Europe, he sold jeans in Turkey, blood in Kuwait, and worked in a kibbutz in Israel, and he was a film extra in India.
And he worked in the mine in Australia, and happened to come across the Carnival in Rio, then ... in California, went to prison in Canada, and finally ended up taking a part in the humanitarian movements in Pakistan and India.
In short, he visited over 90 countries without ever living through a single winter.
サマーヒル卒業後の彼は、5年間で世界中を2回、ヒッチハイクをした。
ヨーロッパを離れてからトルコでジーンズ売り、クウェートで売血、イスラエルのキブツで労働者、インドの映画にはエキストラ出演。
オーストラリアで鉱山労働者、リオではカーニバルに参加、カリフォルニアでは（？）し、カナダでは刑務所にも入り、最後にはパキスタンとインドの人道主義運動に参加。
要するに、90カ国以上の温い季節を旅して、寒い冬を過すことはなかった。

Every time I crossed the border, I would have to fill out a rather large form that required my name, my address, my age, and what language I spoke, what religion I was and et cetera.
And I learned to write these forms in such a way correctly...
国々の移動時には、多く項目を書類に書かなければならなかった。国境を越えるたびに、自分の名前、住所、年齢、話している言語、自分の宗教などを書類に記入する必要があった。
そのような時に正確なライティングを勉強した...

... so during this period, I had taught myself how to read and write correctly...
... それでこの期間中、わたしは自分で正しい読み書きを学習した ...
... it took me about three months to do them after I got a dictionary and I saw to read books...
... つまり、辞書をひきながらも本を読むなどして、約3か月後には読み書きができるようになった ...

ナレーター＞
... and eventually, he has now a degree in Economics and is an industrial consultant, giving advice in many countries in the third world. He is also increasingly involved in the management of community-based projects in Britain.
...そして最終的に彼は今では経済学の学位を取得して、産業コンサルタントなっている。そして、第三世界の多くの国で経済的なアドバイス供与の仕事をしている。また、英国におけるコミュニティベースのプロジェクトマネージメントにもたずさわっている。

I think it took me a lot of confidence and I think Summerhill gave me a lot of strength to trust in my own judgment and trust my own feelings.
サマーヒル生活によって自分に自信がついた。ものごとを決めるのに確信がもてるようになり、自分の行動に自信がもてるようになった。

https://www.youtube.com/watch?v=o58xTHGYzIY
英語をひろっての日本語はわたし訳（英文和文の転載禁止）。

愛育心理研究会

Fri, 10 Jul 2020 09:48:11 +0900

「サマーヒルの“Equal status”と愛育心理研究会」

“Equal status”の意味は「平等な地位」。

ここでは「上下意識のない関係＞フラットスピリット」と意訳。

その“Equal status”は、サマーヒルを運営するゾーイ氏の文にある。

Summerhill is a democratic, self-governing school in which the adults and children have equal status.
わたし訳＞
サマーヒルは、教師と生徒のあいだ、また生徒同士のあいだのフラットスピリットによって自治的に運営される学校である。

その“Equal status”「上下意識のない関係＞フラットスピリット」で、だれもが参加し、意見交換し、会の活発化をはかろうとしたのが愛育心理研究会。

その研究会リーダーK氏は“Equal status＞フラットスピリット”を意識していたよう。
会員どうしを「先生」でなく「さん」で呼ぶのを提案したのだから。
また、サマーヒルの「the school Meetings：スクールミーティング」とおなじく、参加者なるべく全員でディスカッションする、人の話を聞く、グループ討論では司会役をつけるなどと、まことにすばらしい組織マネージメントをみた。

話し横道だがアメリカの大学授業でも「フラットスピリット」を経験した。
8名ほどのグループ学習があり、年令さまざまの構成だが、皆の意見をつきあわせて課題をこなしてゆく。
そのあとで以外に思ったのは、次回ミーティングの調整日に「パーティがあるので都合わるし」という女子学生の声をきいたとき。
パーティといっても、友だち集まり、テレビの前でスナックかじりながらのおしゃべり集会で、そして以外にもグループメンバーはその女子学生の希望を受け入れた。
グループ学習より、個人の“おあそび”に都合あわせたアメリカ人の考えにわたしは目をむく思い－個人嗜好をここまで大事にするアメリカ人の考え方に。

日本人では、あらゆる「異見」は排除する集団の姿が目にうかぶ。
その“排除”に出くわしたのが、次の愛育心理研究会に参加していきなりのOからのタワゴト－「やめたら、やめることね」と「出ていけ」暗示する言い草。
リーダーが代わったこの愛育心理研究会もサマーヒルだ、ニールだとカンバンかかげるも、“Equal status”「フラットスピリット」は消えていた。

それどころか、「上下意識」まる出しで、「タテ社会の人間関係」の短所だらけ。
その構図は、時代劇にある「殿、家老2人、家来ら」を思えば分かりいい。
政（まつりごと）は「家老2人（O、M）」がとりしきり、「殿（F）」はたんなる“お飾り”で、「家来ら」はもの言えぬ。
「政」すなわち、運営マネージメントは「家老2人」の独壇場。
その異論は許さぬ「タテ社会」に異臭はなつのは、ウソ、ごますり、論理なき決めつけ、声あらげての「人」攻撃－ひとの腕つっつく“暴力”まで－などなど。
当然その組織運営には建設的な意見なく、「ムリ、ムラ、ムダ」だらけ。

このように、“Equal status”「フラットスピリット」知らぬ「殿、家老2人」は、ゾーイ説明にある「democratic：民主的」に真逆のヒトラーヒゲ生えた三人組。

さて、愛育心理研究会とやら、「殿、家老」も代わってまだ続いているような。
その組織マネージメントはどう変わったか。
サマーヒルのゾーイに学んで「フラットスピリット」をとりもどしたか。
それともヒトラーヒゲはまだ消えないか。

Summerhill　サマーヒル案内

Mon, 06 Jul 2020 16:18:40 +0900

「About」冒頭部分。

Summerhill is a democratic, self-governing school in which the adults and children have equal status. The daily life of the school is governed by the school Meetings, usually held twice a week in which everybody has an equal vote.
サマーヒルは、教師と生徒、生徒同士に上下意識のない全員によって運営される学校である。学校生活の規則は、ふつう週に2回開かれるミーティングで決められる。その決定は教師や生徒がもつ各票の多数決による。

The school's philosophy is to allow freedom for the individual - each child being able take their own path in life, and following their own interests to develop into the person that they personally feel that they are meant to be.
学校の教育理念は、各生徒の自由を認めること－その自由の環境により、サマーヒルの子どもらには本来のあるべき姿、つまり自分がほんとうにしたいことをする学校生活が保証されている。

This leads to an inner self-confidence and real acceptance of themselves as individuals. All of this is done within the school's structure of self-government through school meetings which are at the core of the school and emphasise the distinction between freedom and licence.
このような学校生活を送ることで、子どもたちは自分の個性にめざめ、自分独自の行動に自信をもつようになる。その自律心を育てるための環境を整えるのが全員ミーティングで、自分の行動が他人には迷惑か、または迷惑でないかが判断される場である。

＊（訳文の無断転載禁止）

http://www.summerhillschool.co.uk/about.php

A.S Neill's Summerhill School　 A.Sニイルのサマーヒル・スクール

Sun, 07 Apr 2019 09:10:24 +0900

A co-educational boarding school in Suffolk, England - The original alternative 'free' school

イギリスのサフォーク州にある男女共学の寄宿学校－新たな教育システムによる「自由」の学校

Founded in 1921, it continues to be an influential model for progressive, democratic education around the world.

1921年の設立以来、進歩的で民主的な教育のモデル校として世界の教育界に影響を与えてきた。

Summerhill is the oldest children's democracy in the world. It is probably the most famous alternative or 'free' school. The system that Summerhill employs is not only about education - it is also a different way of parenting which eliminates most of the friction and many of the problems experienced by modern families.

サマーヒルは、生徒の意見を反映させる教育界では初めての民主的な「自由」の学校で、その教育システムは今では広く知られている。現代教育におこりうる問題を解決し、教育上における世代意見の相違を解消できるユニークなシステムがこのサマーヒルにはある。

"Summerhill is a real place, not a utopia. Living in a community of around 100 people is not always easy. Everybody is learning about themselves, and on a bleak January day, with the east wind blowing, things are sometimes not wonderful!

「しかし、サマーヒルはユートピアでなく、現実的な学校。100人ほどのコミュニティで、そこでの生活には自分で自分を律する方法を学ぶべき厳しさがある。それを象徴するかのように、この地の気候は1月には寒く、東風は強く、快適とはいえない日々がある！

But Summerhill in summer time is lush, green and not unlike never-never land. It is more of a family or tribe than a school - full of companionship, laughter and real feelings.

それでも夏のサマーヒルは、緑の木々が生い茂り、すがすがしい空気あふれるパラダイスのようである。そして、サマーヒルで学習する生徒は、家族のような親しい仲間の集団を作る－みんなが信頼しあい、喜びをともにする心の交流あふれた場となる。

For many Summerhill pupils it becomes the most meaningful experience in their lives".

サマーヒルの生徒たちには、ここでの生活が人生における最も意味ぶかい経験となるでしょう」。

Zoë Neill Readhead, Principal of Summerhill

ゾイ・二イル・レッドヘッド、サマーヒル校長

サマーヒル・サイト

http://www.summerhillschool.co.uk/