結論から　お話しします。

子どもが「不登校」になってしまったら　元気になるまで　「勉強しない」のが正解。

　子どもが不登校になっってしまったとしたら…

　ママとしては

　授業には　遅れないようにって

　「勉強しなさい！」って言ってしまうのが普通の流れです。

　過去の私も　もちろんそうでした。

　「子どもが学校に行かない」なんて緊急事態！！

　ママの不安はMAX。

　子どもの気持ちなんて考えてあげてるようで

　そんな余裕なんてなかった。

　「この子の将来のため！」と本気で考えていた…。

　けれど　

　「ママの不安を早く消し去りたい！」

　それ一択だと思います。

　「なんとか学校へ行かせること」も

　子どものためだと信じていましたが

　私が安心したかったんだ。

　今はそう思ってます。

　不登校になった時の子ども状態はどうなっているのか？

　脳は　どうなっているのか？

　低学年の小学生でも　大体の子は

　「学校は行くべき場所」だと認識しているので

　行けなくなった時点で

　ストレス値は高くなっている。

　感情の脳が大暴れ！！

　不安が強い…

　ネガティブ発言…

　感情の荒れ…

　かんしゃく…

　無気力感…

　そんな脳の状態では

　勉強なんてできないよね。

　ここで「勉強」をさせてしまうと

　もっと「勉強嫌い」になってしまい

　脳が思考できるくらい元気になっても　

　勉強に取り掛かれなくなってしまう…。

　最初にすることは

　感情を落ち着かせること。

　充分に　ストレスを取り除いてあげること。

　だから

　ママの口出しは封印！

　ママの気持ちを横に置いて

　ママが楽しめることをしたらいい。

　期間を決めて

　子どもの好きなことに没頭させることも大事だよ。

　好きを伸ばそう！

　ママがこ子どもの得意や好きを

　教えてもらえば　もらうほど

　子どもの理解と言語能力が伸びるよ！

　そして

　「ボクはママに認められてる」という気持ちにさせてあげられるよ！

　ちょっと肩の力を抜いてみよう。

　発達科学コミュニケーション　トレーナーこはな

子どもに目を向けるのはソコじゃない！

いつの間にか

「子どもが困っていること」にばかり目がいって

「困りごと」をどうにかしてあげること！　

ばかりに注目していると気づいたら

一度立ち止まって考えてみよう

例えば

子どもの困りごとが　漠然とした大きな不安だとして

「不安を取り除いてあげたい」と思うのは自然なことですが

考える方向としては

なんで不安だとダメなのか？

そこにお母さんの心が元気になるヒントが隠れています。

子どもの不安を取り除きたい目的はなに？

子どもにどんな未来を描いている？

子どもがなりたい自分　叶えたいモノ

はなんだろう？

そんなふうに考えると

どんよりとした気持ちから

ワクワクが顔を出してきます

例えば

子どもが

気軽に誘える友だちが２人できたらいいな

という想いを持っていたなら

それを目標に動いていこう

友達を誘うには

不安が強すぎることがネックになる・・・

じゃあ

不安を先になんとかしようという気持ちが湧いてきます

結果的に困りごとを考えるのだけど

道が違うので

見える景色も変わってきます

困りごとの「不安」ばかり追っていると

お母さんも子どもも

不安ばかりフォーカスしてしまう。

追いかけるのは

叶えたいモノでいいんです

お友だちを気軽に誘うには

子どもがどうなったらできそうか？

子どもの気持ちが安心感で満たされていると誘いやすいですよね。

自分に自信がある状態です。

じゃあ

不安が強くてなかなか自信が持てない子どもに

お母さんができることはなんだろう？

それは

子どもに安心をたくさん届けることです

子どもが不安で不安で大変・・・

に目を向けると

お母さんも引っ張られて不安で大変になってしまいます

お母さんが安心を届けることに目を向けると

子どもも安心を探すことに

目を向けるようになります

＃発達障害＃ASD＃自閉症＃グレーゾーン＃二次障害＃不登校小学生

今回は

①低反応性の感覚の育て方についてです

低反応性の場合は

過敏性の反対で

強めな刺激を入れていくことになります。

ある程度感覚が入るまでは強めの刺激で行います。

お母さんの手というよりは

タワシ系を使って

1分以上のしっかりとした感覚を感じてもらいます。

ある程度の感覚が入ってきてから

トリートメントに移行していきます。

1人の子どもの中に　

過敏性が出ている部位と低反応性が出ている部位があるので

注意深く観察してあげることが必要です。

その時に大事になってくるのが

お母さんの声掛けになります

信頼関係が築けていると

感覚統合がスムーズに行えます

うちの子の場合

ある程度　触覚の統合が進んでいたので

ケアを中断していましたが

（そこからは自然に発達していく可能性も考えていたので）

まだまだ不安が大きいことがわかりました。

感覚を丁寧に調べてみると

明らかに感覚が薄い部位を発見しました。

今日から

トリートメントを再開です

前回の感覚統合で

不安が1/2 の状態です

ここからどこまで統合できて

不安がどの程度軽減するのか？

成果が楽しみです

記憶や思考による不安ではなく

何も原因がないのに漠然とした不安など

身体で感じる不安は

触覚の凸凹も関係していると思うので

早めに発達させてあげたいと思います

＃二次障害＃不登校＃発達障害＃グレーゾーン＃母子登校

基本

＊その子の心地良いと感じる感覚刺激を探して　丁寧に入れていくこと＊

＜過敏性の子の場合＞

基本はソフトタッチ。

子どもがOKならオイルトリートメントをオススメします

感覚統合の時には

判断がしにくくなるので精油は使用しない方が良いです。

（アロマが使いたい場合は

　鼻から直接脳に届ける方法をとってください）

　↓お母さんの手の使い方

オイルを手のひらで温めます。

手のひらの力を抜いて

手のひら全体を子どもの身体にふわっとのせます。

そのまま力などは入れずに

同じ向きに何度も手を動かしていきます。

動きは呼吸に合わせてゆっくりと。

（手がピーんとそり返ってないかな？）

むずかしい技術は考えずに

赤ちゃんを抱っこするような

手の使い方を考えると良いです。

トリートメントする場所は

手や足などから始めると受け入れてもらいやすいはずです。

親子でお話しながらすることはオススメです

子どもからお母さんへ

トリートメントしてもらうことも

始めやすさに繋がります

過敏性の子の場合は

先に痛みや温度で嫌な気持ちを感じて拒否感が出やすいので

その子の好きな感覚も

同時に刺激すると抵抗感が減ります

耳：好きな音楽など

目：好きな動画など

鼻：好きな香りなど

味：好きな食べ物など

過敏性なので

感覚量が少なくても入っていきやすいもの特徴です。

感覚過敏の子に触覚を入れていく時のポイントは

その子を

大事そうに丁寧そうに扱っていると伝わるような

お母さんの態度です。

お母さんの空気感はとても大事です。

まさにリラクゼーションタイムの提供です

時間の長さはあまり関係なく

心地良いと感じてもらえることが大事です。

「また触ってもらっても良いかな〜」

（触らしてあげても良いけど？）

と思われるくらいの気持ちが

子どもからもらえたら

ハナマルです

子どもファーストです

＃感覚統合＃二次障害＃不登校＃発達障害＃グレーゾーン＃自閉症＃ASD

中心となってくるモノが３つあります。

〜身体全体に張り巡らされている感覚器官〜

①触覚：触ってる・触られてると感じる

②固有覚：力の流れを感じる

③平衡覚・前庭覚：バランスを感じる

今回は

③平衡覚or前庭覚（ぜんていかく）

なんだか難しいような気もする名前ですが・・・

身体の色々なバランスを取る時に感じるものです。

名前が大事ではなくどんな感覚があるのか？

頭に入れておくと子どもの見方が変わるのでオススメです。

身体のバランスを感じるって？

簡単にいうと「揺れを感じること」です

この感覚があるから「歩く」「立つ」「座る」基本的ができるのです。

感じる場所は耳の中にあります。

前後・左右・上下とそれぞれ感じる場所があります。

このバランスを感じる場所と関係しているモノの１つが

自律神経系。

なので

③平衡覚があまり育っていないと

自律神経の機能も未発達になってしまい

自律神経のバランスを取ることが難しくなってきます。

そうなるとどうなるか？

❶気分の安定がむずかしく

→情緒は不安定になりやすい。癇癪が起きやすい。

❷覚醒の状態も安定がむずかしい

→集中力が続かない。ボーとしやすい。興奮しやすい。

あとは

姿勢を保ち続けるのもバランス力が必要ですし

目の視界を安定させる力も

この平衡覚の感覚が必要です。

子どもの癇癪や情緒不安は

子どものせいじゃなくて

この平衡覚が育っていないことにも問題があるのです。

特にASD自閉症傾向の子どもに多いと言われています。

どうすれば良いのか？

この平衡覚をお母さんがサポートして発達させてあげれば良いのです

子どもの感覚統合を理解を深めるために

知っておきたい３つの感覚

その②

固有覚：力の流れを感じる力で

　　　　身体を動かすことに繋がる感覚

　　　　筋肉や関節にセンサーがあって

　　　　よく言う「身体が覚えている」と言うのはこの感覚のことです。

＊身体の色々な箇所の位置の把握

＊力の速さや方向の把握

＊押したり押されたりした時の力の把握

＊物を持った時の重さの把握

　↑こんな感覚を感じ取っています。

幼児ちゃんを思い浮かべるとわかりやすいです。

幼児ちゃんといえば　大きくなった子どもたちよりも

よく動き回る印象がありますが

そうやって子どもは自分で

感覚を取り入れて無意識に発達させていっているのです。

すごい能力です！

小さいうちは基本外遊びが好きでよく遊びまわりますが

だんだんと公園に行きたがる回数などが少なくなっていきます。

それは感覚が入ってきた証拠でもあります。

身体を動かすことによって筋肉や関節に刺激を入れて

無意識に自分で育てるというのは

みんなが通る発達ですが

中にはその感覚が入りずらい子どもがいます。

感覚が入りづらいので

もっと強い刺激を取り入れようと身体を動かします。

そうなると

周りの人から「危ない子」「落ち着きがない子」「我慢できない子」

なんてネガティブな視線を受けることに繋がってしまいます。

・・・本当は自分にとって必要な感覚を入れているだけなのに・・

その子に必要なのは

行動を止めようとする声掛けではなく

もっと動き回れる環境を用意してあげることなのです。

「落ち着きがない」のは　悪いことではなくて

自分を一生懸命に成長させようとしている

行動力に満ち溢れた子どもなのです

＃ADHD＃多動＃発達障害＃感覚統合＃二次障害＃小学生＃グレーゾーン

うちの子は

小学２年生の時に体調を崩してしまいました。

発達凸凹グレーゾーンの症状からくる

二次障害だと感じています。

比較的早く改善した経験を元に対応の仕方をお話しします。

今もし　子どもの体調が気になっているなら

早めの対策が必要です

そのまま様子見をすると後悔することになるかもしれません。

子どもは心理面でツライ思いをしていると身体に反応が出ます。

学校へ行く前　習い事に行く前　

お母さんが仕事に行く前　イベントの前など

お腹が痛くなったり・・

頭が痛くなったり・・

足が痛くなったり・・

肌が痒くなったり・・

病院に連れて行っても特に異常がない、原因がわからない。

その場合は

二次障害を疑ってもください

もし違ったとしても特に問題は起きないからです。

お腹が痛い・頭が痛い・体が痛い・肌が痒い・・

こんな症状が出ても

お医者さんでもないお母さんが治せると思わないですよね？

けれど

それが二次障害だとしたら治せるんです。

やり方は

ざっくりいうと

①原因の場所や人から適度な距離を保ってあげること

と

②お母さんが子どもへのコミュニケーションを見直すこと

子どもに10個近く出ていた身体症状も

３ヶ月後に　

聞こえなくなっていた言葉が少しずつ聞こえるようになり

６ヶ月後には

クラクラや頭痛がずんぶん減りました。

もし悩んでいる方がいたら

ぜひ早めの対応に踏み切ってください

必ず効果があります

＃不登校＃母子登校

感覚統合の考え方として

中心となってくるモノが３つあります。

〜身体全体に張り巡らされている感覚器官〜

①触覚：触ってる・触られてると感じる

②固有覚：力の流れを感じる

③平衡覚・前庭覚：バランスを感じる

今回は①触覚について

触覚の1番の大事なことは

「安全・快」or「危険・不快」か

判断するということです。

触って気持ち良い・・安全

触っても気持ち悪い・・危険

と言うことは

触覚の育ちがまだ未発達だと

「安全かな？危険かな？」の判断がしにくい状態

なんだなとわかるわけです。

触覚の育ちがまだ未発達かも知れない？

そんな子どもの見分け方は２通りあります。

①「感覚の過敏性」がある子どもです。

最近は感覚過敏という言葉は有名なので

一般の人たちも知っている人も多く

対応や気付いてもらいやすいのではないかと思います。

赤ちゃんや幼児期に触覚に過敏性があると

触られると痛く感じてしまう

冷たく暑く感じてしまうので

「気持ち悪い・・この人って危険なの？」

という感情が働いてしまいます。

抱っこやスキンシップを嫌がったり

回数が少なくなりやすいので

お母さんからの愛情を受け取ることが

自然と少なくなる傾向にあります。

反対に触覚を感じにくい子どももいます。

②「感覚の低反応性」がある子どもです。

こちらはほとんど聞いたりすることがない印象です。

触ったり、触られたりしても触覚の反応性が低いので気付きにくいです。

どういうことが起きるかというと

お母さんがたくさん抱っこやスキンシップをしても

愛情が届きにくい状態になります。

そうなると子どもは

もっともっととスキンシップを求めますが

「赤ちゃんは優しく抱っこするものだ」と信じているお母さんからは

思うような刺激がもらえず

子どもの不安は募っていきます。

子どもに感覚過敏性があるお母さんは触れる回数が少ないので

スキンシップ不足だとなんとなく気づけますが

子どもに感覚低反応性があるお母さんは気づくことができないと思います。

「感覚過敏性」「感覚低反応性」どちらにしても

触れるモノや触れる人が増えていきにくいと

安心できる場所や人も増えていきにくいので

結果として

触覚の発達はゆっくりになります。

触覚の発達がゆっくりになるということは

「安心や安全への気持ちもゆっくり」になるということです。

子どもの触覚を育てるということは

子どもの安心を育てるということなのです。

表面的には

楽しそうに見える・ニコニコしている

そんな子どもでした。

宿題や準備や忘れ物など

気になることは多々あったけれど

子どもってそんなモノだと思っていました。

幼稚園の頃よりも

自分を出せて学校生活を送っているように見えていました。

毎日のようにお友だちと待ち合わせしたりして

楽しそうに見えました。

けれど

「身体症状」がありました。

知識のない私は

「そこだけ」しか見ることができていませんでした。

＜小学１年生＞

5月に一度

朝起き上がれない、座れない、立てない、歩けない大きなクラクラがありました。

6月にもう一度

小さなクラクラ。

＜小学２年生＞

6月に

中程度のクラクラが再発し

頭痛も起こってきました。

なんか脳に異常でもあるのだろうか？

そこから大急ぎで

小児科→耳鼻科→脳神経外科→総合病院の小児科を

原因がわかるまで受診していきます。

最後の総合病院で

自律神経起立性調節障害も疑われるけど数値としては達していないので

子どもの「偏頭痛」と言われ漢方の頭痛薬を処方され始める。（効いたり効かなかったり）

医師から「偏頭痛は一生付き合っていくことになると思います」との言葉。

確かに背中から頭にかけて筋肉の凝りも酷く

気候にも影響しているように思えました。

でも

小学生でこんなに頻繁に偏頭痛なんて・・・

どうしてあげたらいいの？

それから月日が経つごとに

症状が出る日数が増えていき

毎日のように担任の先生から早退の電話がありました。

12月になると

教室に一人で入れなくなり

私と一緒に母子登校しても

教室の一番後ろの自分の席にも座ることもできなくなって（精神的に）

自分の席の横の床に座るのがやっとの状態になりました。

クラスの人たちは特に荒れているわけではありませんでした）

まだなんの知識もない私には

どうして座れないのか意味がわかりませんでした。

私にとって小学校生活は楽しい思い出になっていたので

学校へ行かないなんてもったいない。

子ども時代の楽しい経験ができなくなると言う気持ちでした。

子ども出てきていた身体症状は

様々なことがありました。

①クラクラ

②頭痛（薬有）

③モノや人がが小さく見える（不思議の国のアリス症候群）

④心臓が早くなる（薬有）

⑤心臓の痛み

⑥言葉が抜けて聞こえる

⑦視力が半分以上低下（0.6）

⑧元々ある不安の上昇

＊人間関係の悪化（毎日何か友だちとある）

＊癇癪（前から）

本当にたくさんの身体症状を出していたあの頃

身体が助けを求めていたんだと思います。

（その後

　　３ヶ月で改善傾向に向かい

　　６ヶ月でほとんど改善。

　今ではたまーにクラクラする程度までになりました）

そして

小学２年生の2023年1月から2024年2月まで

学校内の支援室という

クラスへの参加が難しい子どものための場所を

中心に通うことになります。

#二次障害

私に療育的に何ができるのか？

この子にとって今

１番必要な発達ってナニ？

漠然とした不安の正体が知りたかった。

なんでいつもこんなに不安になってしまう？

発達凸凹だけじゃないのではないか？

同じくらいの年代の子たち見ても

ここまで不安な子あまりいない・・。

赤ちゃんの時の不安をそのまま持っているような小学２年生。

生まれてからずっと

妹が生まれてもずっと

お兄ちゃん優先で

スキンシップして愛情も声掛けも大量に注いできている。

感情的にブチ切れてしまうダメなとこもあるお母さんだけど。

それでもなんか・・・。

なんか根本になる原因があるはず・・。

どうにかできるはず・・・。

そんな思いで色々「不安について」ネットで探しまくりました。

グレーゾーンだからってそこは甘く見ていて

発達障害について詳しく知ろうとしていなかった私。

ずっとADHDだと思っていたけど

実は

ASDが強いと何人もの専門の先生の話で分かったこと。

それを思い出しました。

そこでやっと

ASD：自閉症スペクトラム症の方たちについて調べ始めました。

アスペルガータイプの人に

「自分と他者の境界線がわかりにくい人がいる」

私はこんなキーワードが気になりました。

確かに

うちの子にもそういう面がよくある気がするし

そう考えると行動が納得できることは多くありました。

まあそれって気持ちの問題なのでは？

でもまさか・・・ね？

ちょっとした胸騒ぎを覚えつつ

その次の日

一緒にお風呂に入っていたお兄ちゃんに

こう聞いてみました。

私：「今　妹がお風呂上がったけど　自分が上がったように感じなかった？」

子ども：「感じたけど？」

表情はなんとか隠したつもりだったけど

衝撃でした！

いつもは言葉での理解がとても早いけれど

この時は

何度一般的なことを説明しても理解できない様子でした・・・。

ここから

必ずこの子の感覚を統合させてあげるんだ！！

と言う強い気持ちが生まれ

感覚統合について独学で学び子どもに取り入れました。

お母さんがサポーターになることで

安心できる環境と楽しい親子のコミュニケーション🎶

子どもの反応をしっかり確認しながらできるので

基礎から丁寧に感覚を取り入れられることで

ものすごい速さで感覚が統合していきました！

ずっと残ったままだった

漠然とした不安はどんどん薄くなっていきました。

触ってもわからなかった皮膚の感覚も感じるようになっていきました。

自分とお母さんという存在の違いが理解できなかった子どもが

３ヶ月でほとんど理解し

６ヶ月経った今では　

「あ〜そんなこともあったかな？」という具合です。

その実践方法は

また少しづつ書いていきますが

今ではすっかり自分とお母さんの存在の違いも

当たり前のように理解し

漠然とした大きな不安も無くなりました。

「他者との境界線がわかりずらい子ども」は何もしないと

そのまま育ってしまうことも多く

大人になってからも苦労してしまうようなので

子どものうちに感覚を育ててあげることが大事です