ついに最終回です。

今日は、その人にフィットした学習方法について書きます。

息子くんのオセロ、最初はルールさえ覚えることができませんでした。

これは、覚える息子くんや、

ルールを教える自分の能力の問題なのでしょうか？

もちろん、ゼロとは言いませんが、

それだけではないはずです。

息子くんにフィットした学習方法と、

自分の教える方法とのポイントが

ずれていたことが原因だと

自分は思っています。 

ところで、『学習方法』って何でしょう？

そもそも、
学習する科目（数学、物理、化学、英語など）について

教える所はいっぱいありますし、人もいっぱいいます。

でも、学習方法、例えば、

ノートを取り方、教材の使い方、そもそも学習とは何かとかを

教えてもらったことはありますか？

自分は、子供の頃は全くありませんでした。

 

子どもの頃の学習方法、

特に学校では、ずばり、『書く』でした。

漢字なんかノートにびっちりなるほど

繰り返し書いた経験がある人もいるのではないでしょうか。

でも、体のバランス感覚で覚えた自転車や、

指先の感覚や音で覚えたピアノや、

色彩やイメージなどで覚えた絵画など

『書く』以外の方法で習得したものはいっぱいあるはずです。

自転車の乗り方を、机に座って、本を読んで、ノートをとって

乗れるようになった人はいないはずです、たぶん。

同じように、その人にあった学習方法があると思います。

しかもそれが学校でやっている方法と違う場合は、

『できない』『物覚えが悪い』などと

良い評価が得られません。

自転車や、ピアノなどの芸術と

漢字や計算など学習は違うと思うかも知れませんが、

漢字でさえ書かなくても覚えられる方法もあるのです。

盥（”たらい”と読む）。

読めました？漢検１級の漢字だそうです。

私のマインドマップの先生が

小学校や中学校でマインドマップの講座をする時、

まず、この盥という漢字の覚え方の話をするそうです。

方法の詳細は書きませんが、

漢字の部首などを五感をめいっぱい使ったストーリーと

体をつかった１，２分ほどのワークをするそうです。

鉛筆と紙は一切使いません。

（自分も先生にこの方法でこの漢字を学んだので

　興味があって、詳細を知りたい人はコメント、メッセージをください）

そして、一日タップリとマインドマップの講座を行い

（その間、盥については全くふれない）

最後に子どもたちに紙に書かせてみるそうです。

すると、ほぼ全員が書けるそうです。

全ての漢字がこの方法で覚えられるわけではありませんが、

漢字でさえ、一度も『書く』ことなく

覚えることができるという例です。

さて、学習方法のポイントがずれていたのは、

本人のせいでしょうか？

自分は、大人たち、教える側の人たちが

もっと学習について柔軟に考えてあげるべきでだと思っています。

数学や国語だけでなく、

人の成長・可能性に注目した

学習の対象に対する柔軟な考え方、

イスにじーっと座って、

教室で静かに勉強するだけでなく、

歩き回りながら、掛け算の九九を覚えたり、

想像と体を動かして漢字をおぼえたりするなど、

学習方法に対する柔軟な考え方、

自分も含めて、社会全体が

こういうふうに子どもたちに接することができれば、

子どもも大人も

もう少し楽しく、幸せになれるんだろうな、

と思います。

ま、そう言っても、

まだまだ自分も息子くんには柔軟にできてないので

修行中の身なんですがね。

「あーっ、なかなかうまく教えられられない」とか

「ぜんぜんできないよ～」と困っている人がいたら

この話しをしてあげていただけると嬉しいです。

今日も最後まで読んでいただきありがとうございます。

いつもありがとうございます。

息子くんのオセロ．．．

最初は、どんなに教えてもルールすら覚えられなかったのに、

マンガの入門書、iPadアプリといった自習環境と、

父親に勝ったらカシオペアに乗って北海道
というモチベーションを得て

今や多少は勝負できるようになってきました。

本という他人の知恵を使ったり、

モチベーションとなる目的、期限の話を前回までにしました。

今回は、息子くんがオセロをできるようになるまでを

もう少し細かく考えて、

『学習の成果は比例直線ではなく、いきなり出てくる』

ことについて書きます。

『一生懸命、たくさん勉強すれば

 その分いっぱいできることが増える』

大まかにはそのとおりですが、

勉強の量とその結果は
単純にこの図の青い直線のようにはなりません。

実際は、図の①の期間のように、

ほとんど効果のないときが続き、

あるポイント（②）を超えたら、
指数関数的に急激に効果が見えてきます。

よく、思い出してみてください。

例えば、自転車は、何度も転びながら、

練習時間に比例して、

乗れる距離が１ｍ、２ｍ、５ｍ、１０ｍ
と伸びていったのではなく、

転んでも諦めずに続けるうちに、

突然乗れるようになったのではありませんか？

自分の英語も、

アメリカに赴任した当初は、

毎日テレビやラジオで英語を聞き、

毎日英語の新聞や本を読んでいても

まったくわからなかったのですが、

３ヶ月ほどして、ある日突然、
ラジオのニュースが聞き取れるようになり、

新聞も、Webも、日本語に置き換えて考えることなく

すらすらと読めるようになりました。

その前日までは全然わからなかったのに．．．

人間が”何かを習得する”というのは、

こういうプロセスを経ることが多いのではありませんか？

では、この効果の見えない期間①では
何が起きていたのでしょう？

何も吸収していなかったのでしょうか？

自分はそうは思いません。

おそらく、学習の種が植え付けられて、

見えない地下で『知識のネットワーク』を

作っているのだと思います。

そして、学習を続けると

そのネットワークの線が太くなり、さらに広がり、

ある程度の規模になった時、

表に効果として現れる。

現れたら、地下の根がしっかりしているから、

一気に地上で成長していく。

学習のプロセスはこういうものだと思います。

ところが、

大抵は、この期間①、地下ネットワークを作っている期間に

ガマンできず、あきらめてしまうので、

「できない」となってしまいます。

だから、まず、この学習プロセスの特徴を思い出すだけで、

諦めずに続けることができます。

さらに、前回話した目的意識が強ければ強いほど、

①の期間中に諦めずに頑張ることができます。

動機が弱ければ、この効果のないうちに諦めてしまい、

できなかった言い訳を考えることに
脳の力を使ってしまいます。

もったいないですよね。

だから、目的意識は重要なんですね。

自分の英語は、

障がいのある息子くんに、

少しでも多くのサービスを与えたいという、強い動機と

その”学校とのミーティングの日”という期限が

この期間①を頑張る支えとなりました。

息子くんのオセロは、

”大好きなカシオペアに乗れる”という強い動機と

２０１５年には廃止されてしまう、という期限が

能動的な学習と、期間①を乗り切るエネルギーとなりました。

目的意識と期限を強く、明確にしてみてください。

明日は最後の、

その人に一番効果のある学習方法を見つけることに

ついて書きます。

ぜひまた来てください。

ではでは。

最後まで読んでいただきありがとうございます。

目標達成までの期限を決めると、目的意識がより強くなります。

というのも、期限がない目標は、存在しないのと同じです。

期限がないということは、

その目標事態が達成されても、
されなくてもどっちでもよい、ということになり、

その動機である目的意識は限りなく小さくなるからです。

息子くんの場合、明確に設定していませんが、

実は、カシオペアを含めた寝台特急は

２０１５年に全て廃止されることが決定され、

当然息子くんもそのニュースを知っています。

おそらくあのニュースがなかったら、

かれもあそこまで真剣に取り組むことはなかってでしょう。

実際、

「東北新幹線の新型車両、
　はやぶさにのって青森まで連れてってやるよ」

という”廃止”という期限のない話しでは、

その時は喜びましたが、

次の日にはケロッと忘れてしまったかのようでした。

さて、昨日と今日の２日間で

目的意識と目標達成について書いてきましたが、

これを読んでも「なんだかなぁ～」と

さらりと流してしまう方が多いでしょうね。

自分は、

自分と同じように障がいのある子どもの親が

子どものために行動することを思いながら

このブログを書いています。

自分自身、まだ目標達成の実績はありませんが、

目的意識を持ったため、
目標達成に向けて行動した実績はあります。

大して能力のない自分が 

会社をやめるという行動をとれたのも、
KIDプロジェクトをやっていこうと
躊躇しながらも行動がとれたのは、
息子くんの住みやすい社会を創りたいと思ったから。

だから、誰でもできる、とは言いませんが、

思っているほど大変で難しいことでもないと思っています。 

みなさんも是非いろんなこと対して、

目的の明確さの調整と、目標達成の期限を儲けること、

試してみてください。

そして、目標達成、理想の実現に向けて

小さくてもいいので行動を起こしてください。

明日は千葉から松本の移動があるのでお休みさせていただき、
あさっては、
『３．その人に一番効果のある学習方法を見つける』を飛ばして、

『４．学習の成果は比例直線ではなく、いきなり出てくる』を書きます。

というのも、この目的意識の強さとすごく関連があるからです。

いろんな考え方があるかと思いますが、

自分はこんなふうに考えています。

目標：
　そうなりたい状態、到達点（でも、たいていは通過点）
目的：
　目標を達成するための行動の動機

子ども（大人でもそうかも？）に何かを教えたくても

うまく伝わらないことがあって、

悩んでいる人もいるかと思います。

伝わらなくてイライラして、ついつい怒ってしまう、

そんなこともあるかと思います。

自分も（そして、今も）そうです。

しかも、

「伝わらない、解らないのは、障がいのある息子くんのせいだ」

と、無意識に思っているところもあるような気がします。

しかし、昨日のブログで挙げた

これを押さえると、イライラは防げると思いますよ。

今日は、最初の
「１．他人の知恵を借りる」について書きます。 

他人の知恵を借りるとは、

自分の外にあるリソースを使う、ということです。

つまり、自分が今まで経験したこと、

親、先生、先輩から教わってきたこと、

地域やコミュニティで常識と思い込んでいたこと、

そういったことの”外”のリソースを使うことです。

もっとも簡単で手っ取り早いのが、
『本』なのです。

自分は本を出版したことはないですが、

プロの書き手と、プロの編集者が、

自分の生活をかけて、時間をかけて作り上げたものだから、

そのクオリティは（本来なら）高いです。

「本にも同じことが書いてあるよ」

と思うかもしれません。

でも、本当に”１００％”同じでしょうか？

９９．９％は本と同じでも、

この０．１％の違いのせいで

うまく伝わっていないと、考えることできませんか？

息子くんに

自分の経験や知識を使って
”オセロのルール”を説明しても

うまく伝わらなかったので、

マンガの入門書を使いました。

その本のに書いてあるルールは、

自分の理解と同じでした。

でも、その本に書いてあるままに

一緒に読みながら、
自分も一緒にルールを学びなおしてみました。

息子くんも、こちらのイライラを気にすることなく
落ち着いて考えて、少しずつ学んでいったようでした。

今すぐ、Googleなり、Amazonなりで

いま抱えている課題をキーワードにして
『入門書』を探してみてください。

最近は、マンガなんてものあるので

それも分かりやすくていいかもしれません。

そして、自分の経験、考え、偏見といったものを横に置いといて、

一緒に読んで、一緒に学習してみてください。

こんな方法なら、

イライラしたり、怒ったりすることなく

誰でもできる事なのではないでしょうか？

「でもでも、うちの子の場合は、それでも…」

という方へ。

誤解しないでいただきたいことは、

学習プロセスの４つのポイント全てがうまくいかないと、

”学習ができない”というわけではありません。

もしかしたら残りの３つのうちどれか一つが

カチッとはまるかもしれない。 

その結果、すごく効果が出ることもあります。

明日は、

『モチベーションとなる目的と期限を決める』

について書きます。

是非また来てください！

（ちなみに、自分の大学受験の勉強は
　”この目的と期限”のみで、ものすごい効果が出ました）

最後まで読んでいただきありがとうございます。