こんばんは。

またしても起きるわけのない自殺が起きてしまいました。

進路指導のミスが発端。

今回ばかりはどんな角度から考えてもそれでしょう。

どこに進路指導などの大事な問題を廊下に机を置いてやる教育機関があるというのでしょうか。あってしまいましたが。

それ以前にデータ管理のずさんさ。

どこをどうすれば万引きのデータ入力をミスれるのか。

そして仮にしっかりとしたデータがあったとしても生徒本人への確認方法にもう少し配慮はできなかったものでしょうか・・・。

他にもいろいろ言いたいことはあるのですが、結局時代なんでしょうかね。

人と人のつながりの弱さが招いた事件のような気もします。

こんばんは！

今回は話題になっている中3進路指導ミス自殺の記事を書こうと思っていたのですがもう少し世の中の流れを見てからにすることにします！

今回は、Everyシステムの本気の活用例をご紹介します！！

Everyの自習コーチは、毎日の学習状況の確認と生徒の学習プランニングを中心に行っています。

これは自習を鍛えるためのものであり、当然、生徒自身の能力を強化するために行います。

しかしどうしても難易度の高い問題や細かい解説が必要になってくると問題の質問が増えます。これの対策は質問解説サービスがあるので問題はありません。

ただし、これはあくまでもある程度の学力が育っていればの場合です。

もしも全くゼロの状態からということであれば『家庭コーチング』オプションを勧めています。

簡単に言えば『自習コーチが家庭コーチになる。』オプションです。

毎日の勉強チェック＋実際に家庭に出向いて勉強を教えて基礎固め。

そして毎日勉強チェックしているデータがあるのでそれを基により細かい気付きを提供できるわけです。

家庭教師を営んでいる事業主様の多くが家庭学習のチェックを保護者等へお任せしています。

本来であればそれが理想なのですが実際、保護者の中で毎日行ってくれる方は少数です。

Everyシステムは学力向上で外せない家庭での学習習慣の管理、その部分の面倒を保護者に代わって行うという側面を持っています。

つまり、家庭教師との親和性がすごく高いということですね。

βテストもそろそろ終わりますので一般募集を開始したいところです。

本日は連投です！

この質問が非常に多いんです。

自習コーチは勉強は教えるのか？？

結論から言えば、YESでありNOです。

私たちのポリシーは自習の内容と感じたことの報告を受けて、生徒一人ひとりに適した『伸ばすための』アドバイスとプランニングです！

ということは、出来る子へは自分で気づける範囲でのヒントを！

自力で答えにたどり着くのが難しい子へは少し詳しいヒントを！

全く出来そうにない子へは大ヒントを与えたうえで詳しい解説を！

もちろん、個別の問題の解説だって行います！（数によってはオプション）

なぜ、勉強を教えることに力を全部かけないかって？

それは問題の解決方法を自分で探せないうちは絶対に学ぶ力は向上しないからです！

インプット＆アウトプット。

これは別の投稿にも書きますが、賢い子は先生になる！！

そういうことなんですね～！

本日は連投です！

この質問が非常に多いんです。

自習コーチは勉強は教えるのか？？

結論から言えば、YESでありNOです。

私たちのポリシーは自習の内容と感じたことの報告を受けて、生徒一人ひとりに適した『伸ばすための』アドバイスとプランニングです！

ということは、出来る子へは自分で気づける範囲でのヒントを！

自力で答えにたどり着くのが難しい子へは少し詳しいヒントを！

全く出来そうにない子へは大ヒントを与えたうえで詳しい解説を！

もちろん、個別の問題の解説だって行います！（数によってはオプション）

なぜ、勉強を教えることに力を全部かけないかって？

それは問題の解決方法を自分で探せないうちは絶対に学ぶ力は向上しないからです！

インプット＆アウトプット。

これは別の投稿にも書きますが、賢い子は先生になる！！

そういうことなんですね～！

こんにちは！

皆さんは、人をほめますか？？

もちろん、お子さんがいらっしゃる方は子供をほめていますよね？？

ほめて伸ばす。叱って伸ばす。

それ以前に、人とのコミュニケーションでほめることも叱ることも避けては通れませんよね。

しかしながら『おだてる』と『ほめる』は違います。

『叱る』と『怒る』も違います。

おだてるはまだ良いんですが怒るはいけない。

何が違うのか。

ほめるは具体的に良い部分に対してアプローチをかけることでほめられた方もその部分を意識できます。

しかしほめ方が抽象的になればなるほどそれはおだてるになり、度が強ければ相手はそのわざとらしさが嫌に感じてしまうこともあります。

叱るは悪いことをした者に対して根拠や理由を挙げることで本人に悪いことをしたという自覚を与えます。そうすることで同じ過ちを繰り返さなくなります。

しかし、怒るは感情的になるという部分が全面的に出ます。その結果、怒られることが怖いから悪いことをやらないという考えになります。逆に言えば、怒られなければ悪いことをやっても良いということになり、目の届かないところでの自制が出来ません。

よくいる『お母さんに怒られるからやらない』はこの典型です。

逆に『悪いことだからやらない』と言える子は善悪基準がしっかりとついています。

実は勉強も一緒です。

宿題を忘れた子でたまに『しまった、宿題忘れた。予習してないから勉強ついていけないかも』という子がいます。こういう子は伸びます。

宿題を忘れた結果、勉強についていけないかもしれないことに恐怖を感じています。

しかしそうではなくて先生に怒られることが怖い子は『宿題をやろうとしたけどやれなかった』とか『やろうとしたけど分からなかった』とか必死に取り繕って怒られることを回避しようとします。

そういう子は『宿題忘れたくらいで怒らないよ』というと次もやってきません。

つまり、何事もそれが続くか続かないかは全て目的意識がどこに向いているかなんです。

ということは当然、その目的意識を常に誰かに再確認される環境が必要なんですね。

本当であればそれは親や兄弟や友達が良いんですが最近ではお互いに干渉しないことが普通であるかのように言いますね。面白くない。

Everyでは人間同士の交流を通じて、自分の力を強化してもらいたいと思っています。

こんにちは！

皆さんは、人をほめますか？？

もちろん、お子さんがいらっしゃる方は子供をほめていますよね？？

ほめて伸ばす。叱って伸ばす。

それ以前に、人とのコミュニケーションでほめることも叱ることも避けては通れませんよね。

しかしながら『おだてる』と『ほめる』は違います。

『叱る』と『怒る』も違います。

おだてるはまだ良いんですが怒るはいけない。

何が違うのか。

ほめるは具体的に良い部分に対してアプローチをかけることでほめられた方もその部分を意識できます。

しかしほめ方が抽象的になればなるほどそれはおだてるになり、度が強ければ相手はそのわざとらしさが嫌に感じてしまうこともあります。

叱るは悪いことをした者に対して根拠や理由を挙げることで本人に悪いことをしたという自覚を与えます。そうすることで同じ過ちを繰り返さなくなります。

しかし、怒るは感情的になるという部分が全面的に出ます。その結果、怒られることが怖いから悪いことをやらないという考えになります。逆に言えば、怒られなければ悪いことをやっても良いということになり、目の届かないところでの自制が出来ません。

よくいる『お母さんに怒られるからやらない』はこの典型です。

逆に『悪いことだからやらない』と言える子は善悪基準がしっかりとついています。

実は勉強も一緒です。

宿題を忘れた子でたまに『しまった、宿題忘れた。予習してないから勉強ついていけないかも』という子がいます。こういう子は伸びます。

宿題を忘れた結果、勉強についていけないかもしれないことに恐怖を感じています。

しかしそうではなくて先生に怒られることが怖い子は『宿題をやろうとしたけどやれなかった』とか『やろうとしたけど分からなかった』とか必死に取り繕って怒られることを回避しようとします。

そういう子は『宿題忘れたくらいで怒らないよ』というと次もやってきません。

つまり、何事もそれが続くか続かないかは全て目的意識がどこに向いているかなんです。

ということは当然、その目的意識を常に誰かに再確認される環境が必要なんですね。

本当であればそれは親や兄弟や友達が良いんですが最近ではお互いに干渉しないことが普通であるかのように言いますね。面白くない。

Everyでは人間同士の交流を通じて、自分の力を強化してもらいたいと思っています。

こんにちは！

来週の水曜日は宮城県公立高校入試です。

というわけで私の本業の方では直前模試を実施しております。

何故直前に模試なのか。

その理由は、三年生が最後に5教科のテストを実際のタイムテーブルで受けたのはいつだったかを考えれば明白です。

前期入試受験組で2月上旬。

前期なしだと1月の私立入試か宮城模試。

つまり、1ヶ月近く空いています。

これだとせっかく集中して固めてきたモチベーションが本番の緊張でぷつっといく可能性があります。

実際、本番が近いのに緩んでた生徒もいました。

そこで直前に模試なのです。

もちろん、最後の最後に差が出る部分を詰めるためという意図もありますが。

勝ちにいきましょう。