ちょっとした気づきを持ち帰ってもらいたい、という思いを込めて、

「子どものやる気にスイッチON」と題した

子どもとのコミュニケーション講座を開催しました。

「子どもとのコミュニケーションはうまくいっている、これでいいのか？」

「子どもの関わり方に自信がない？」

「自分の子どもだけではない、学校の子どもにどのような関わり方をしたらいいのか？」

といったお父さん、お母さんが参加されていましたが、

この講座が終わったときに、お父さん、お母さんの笑顔が見れました。

「私の今の関わり方でよかった」、

「このような関わり方だったら自分もできる」、

「なるほど、子どもの関心に関心を持つことか」、

とちょっとした気づきが得られたのではないかと思います。

みなさんの笑顔が見れてよかった！

これからも、お父さん、お母さんを応援していきたい、

心からそう思える素晴らしい１日でした。

このような機会をいただきました

町田生涯学習センターの福士さん、井上さん、

本当にありがとうございました。

A中との決勝、すごい試合になった。

両チームとも、準決勝を戦っての２試合目、暑い体育館での試合なので、

気力の勝負！

１P ７－９、A中２点リード

２P １０－６、やった、逆転！２点リード

３P １２－９、いいぞ、３ピリオド終わって、５点リード

４Pは、A中もあきらめない、残り５７，９秒で２ゴール差まで詰められる。

タイムアップのブザーが鳴る！

４２対３８で、逃げ切った！

「やった、優勝！」

両チームとも、気力を振りぼった素晴らしい試合！

子どもたちに感動をもらった！

両チームの子どもたちに、「感動をありがとう！｝と言いたい。

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今回の出来事で、「心にスイッチが入ると、パフォーマンスが変わる！」

ということを、実感した。

「右脳」で臨場感をもってイメージすると、「意思を固くする」左脳が働くということが

脳科学で発見されたとのこと。

今回、生徒たちは「右脳」で、都大会を決めた瞬間を臨場感をもってイメージした。

苦手意識をもったA中に勝った場面を想像し、臨場感を味わった。

これにより、左脳の「強い意志」によって努力を積み重ね、自信につなげていった。

逆に、

子どもがネガティブなイメージをもってしまうと、

「行動するのが億劫」、「気力がわかない」、

「パフォーマンスが落ちる」など

負のスパイラルに陥ってしまう可能性がある。

われわれ大人は、子どもたちが夢に向かって、

自らの意思で努力を積み重ね、夢を実現してもらいたいと願っている。

まずは、「子ども（人）が持っている力を信じる」ことから始めたい。

いよいよ７月３日、すごく蒸し暑い日。

準決勝の相手は、優勝候補のB中、

想定外の組み合わせとなった、どのような気持ちで生徒は臨むのか、

すごく楽しみ！　　　（内心、はらはらドキドキでした　(*_*;）　）

いよいよ、準決勝が、はじまる。

おー、試合前の挨拶では、「笑顔」が見られる！

第１ピリオドの出足で、７点リードする。

スロースターターのチームとしては、珍しいゲーム展開、

だが、B中がじわりじわりと差を詰めてくる。

さすが、優勝経験をたくさんしているチーム、これが底力か！

第１ピリオドは、１２対９、３点リードで終える。

第２ピリオドも、気持ちで負けていない。

　　　前半は、２７対２０と７点リードして折り返す。

シュート力に定評があるB中、今日はどうも入らない。

「こんな、はずはない！」と、少々焦りも感じられる。

第３ピリオドでも、プレッシャーのかかったディフェンスを見せる、

B中は、中に切れ込んでくる攻めが得意だが、

コンパクトなチームデイフェンスで入れさせない。

となると、B中は外からのシュートが多くなる。

が、入らない。第３ピリオドが終わって、３９対３１で８点リードしている。

差は１桁、残り８分、

何が起こるかわからない！

優勝経験が豊富なB中、差をジワリジワリと詰めてくる。

残り１分で、同点に追いつかれる。

体育館が悲鳴と歓声が入交り、騒然となる！

両チームとも、力を振りぼってボールを追う。

こうなると、精神力の戦い。

相手のファールがあり、フリースローをもらう。残り、３０秒！

キャプテンが、２本ねじ込む！　すごい集中力！

タイムアップのブザーが鳴る！　４３対４１！

「勝った！　都大会出場、決定！」

キャプテンが、チームメイトとハイタッチ、

応援席の親父が、両腕あげて飛び跳ねている。

２か月前に生徒たちがイメージしていたことが、現実になった！

試合後、男子チームの顧問の先生と話した。

「運で勝ちましたね！」

「運だけで、勝てるほど甘くないです。

　　生徒たちの努力と勝ちたいという強い気持ちが結果に出たと思います」

B中は、たしかにシュートを外しました。

これは、「運よく」ではなく、

シュートを決めさせないと迫力あるディフェンスをしたから。

さあ、いよいよ決勝！　

相手は、準決勝での対戦をイメージしていたA中、

準決勝の勝利で目標達成、気持ちがプッツン切れずに戦ってくれればいいのですが。

（決勝の結果は、こうご期待）

バスケ部１１名に、

「自信を積み上げた２か月後の７月３日、

準決勝で勝って、都大会出場が決まった瞬間をイメージしてみて」と、

イメージしてもらった。

その時、想定した対戦相手は、Ａ中、

実力差は、あまりないが、試合が終わってみると、

「うーん、また負けたか」、生徒たちにちょっとした苦手意識がある。

準決勝で当たることが濃厚なＡ中、ここに負けると、

３年生の部活も終わってしまう。

ところが、組み合わせ抽選の結果、

新人戦でも、ぶっちぎりで優勝しているＢ中が、同じブロックの第一シードに入ってきた。

この大会でも、優勝候補に挙げられている強豪チーム。

「あれれ」、

顧問の先生、「生徒たちは動揺するかな」と思ったが、

「みんな、ケロッとしていました！」、とのこと。

生徒たちは、「準決勝で勝つ！」とイメージしている。

それを信じて、軌道修正せずに大会に臨むこととなった。

６月１２日から、夏季大会がはじまった。

１戦、１戦、全力で戦って、勝ち上がる。

トーナメント戦なので、負けると終わる。

６月２６日の試合は、すごかった。

ポイントゲッターのＣ子が欠席（新体操の都大会出場のため）、

「Ｃ子と一緒に、絶対に都大会に出る！」と、

膝の痛みで足を引きずりながらプレーするキャプテン、

ボールに食らいつく２年生、

残ったメンバーで全力で戦い、４９対３８で突き放す。

７月３日、憧れの体育館で準決勝、

相手は、１０３対３７、６１対３０と順当に勝ち上がってきた、

第１シードの優勝候補のＢ中！

（結果はこうご期待）

「私って、すごく成長している！

　　　自信いっぱいで準決勝を戦おう！

　　　　　まずは、自信得点を１点あげるために、これをやろう！」と、

気づいた生徒たち、笑顔が出てきた。

次は、

「自信を積み上げた２か月後の７月３日、

　　　準決勝で勝って、都大会出場が決まった瞬間をイメージしてみて」、

生徒たちは、目をつぶってイメージする。

イメージしたことを話してもらうと、

「体育館いっぱいに、大歓声が」

キャプテンは、

「チームメンバーと、ハイタッチしている」

ある３年生は、

「うちのお父さんが、こぶしを振り上げ飛び上がってい」

中学生のイメージ力は、すごい！

勝った瞬間を、ありありと描く。

みんなにイメージを紹介しているときの笑顔がまぶしい！

目標「都大会出場！」を成し遂げる「目的」は、

「指導してくれた顧問の先生に恩返しする」、

「お父さん、お母さんの喜ぶ顔を見る」、

「チームメンバーと喜びをかみしめる」、と気づく。

準決勝まで、あと２か月、

生徒たちの「目的」、「目標」に向けて、

「自信」を１点ずつ積み上げていく戦いが始まった。

（結果は、こうご期待）

対戦成績が良くないチームと当たると、

どうも元気がない、自信なさそうにプレーしている。

パスミスはするし、イージーなレイアップシュートを外す、

顧問の先生に怒鳴られるはと、負のスパイラルに！

夏季大会の準決勝で、

その苦手なチームとあたる可能性が大、

敗退すると、目標にしていた「都大会出場」が果たせず、

３年生は引退することに！

ということで、

１１人の生徒たちにメンタルトレーニングをさせてもらった。

「自信たっぷりのプレーができるのを１０点とすると、現在、何点？」

と聞くと、

「えー、自信なんて考えたこともなかった！」と、大騒ぎ。

われわれは、よく、

「自信を持ってコートにあがれ！」なんて声をかけて選手を送り出すが、

もしかして、全然意味のない言葉かけだった？

と愕然とした。

でも、「私は３点！」、「私は２点！」と

少々、辛めの点数をつけていたが、「私はマイナス！」なんていう生徒は、

いなかったので、内心ほっとする。

生徒たちと、自分の得点、つまり、自分の「自信」を探索することに。

「バスケットボールを始めたときのことを思い出してみて」、

生徒たちにバスケットボールを始めたころから、現在までのタイムラインを

何度も歩いてもらって、

「最初はボールが怖かったが、パスが取れるようになった」、

「レイアップシュートが、入るようになった」、

「スリーポイント・シュートが、リングに届くようになった」、・・・・。

「バスケットボールを始めたときのポジションから、

　　　　　　　今の自分を見てみて、どのように見える？」

「わー、すごい成長している！

　　　　いっぱい、練習してきたしね」と、生徒たち。

「いきなり、１０点は、取れないので、まずは１点をあげよう！

　　　　具体的に何をする？」と、ポストイットに書き出してもらい、

準決勝までの２か月間、１点ずつの積み上げていく練習を

顧問の先生と一緒に、取り組んでもらうことに、

準決勝で、「１０点満点の自信たっぷりのプレー」を見るのが楽しみ！

（結果は、こうご期待）

「お辞儀の角度は？」

「来客があった時にお茶の出し方は？」

なんていう、話はせず、

「一緒に仕事をしたくなる人は、どんな人？」をテーマに、

これから生きていくうえで、ちょっとでも参考になる話が

できればと思っています。

その中で、生徒たちに最も伝えたいのは、

「笑顔が笑顔の扉を開いてくれる！」、

めちゃくちゃ「笑顔」で、職場に行こう！

いろいろな、職場を見てきたが、

笑顔のない職場は、

乾燥した雰囲気が漂っている。

活気がない、変にピリピリしている。

そんな職場に、中学生の最高の笑顔が、飛び込んできたら、

間違いなく、職場が和むのではないでしょうか。

「笑顔」は、エネルギーの源泉、

中学生には、

何の制約もない明るい未来をイメージして、

「笑顔」で、日々を過ごしてもらいたい。

とてつもない「大きな夢」に向かって、

「ワクワクいっぱい」、学びを深めていってもらいたい。

「点数をとる」＝「人生の目的」となっていないですか？

点数で、一喜一憂している中学生、

憂いが多くなると自分の「世界地図」に、

「僕は、何をやってもダメ」、

「世の中は厳しい」、

「きっと悲惨な将来が待っているに違いない」など、

「ネガティブな信念」を書き込んでしまうのは、もったいない。

点数を取るために、一生懸命に努力しているのに。

でも、「世界地図」は、簡単に書き換えられるのです。

この中学生の、人生の目的は？　生きる目的は？

「僕は、世界中の人に感動させたい。イチロー選手のように、

ヒーローインタビューで、英語でかっこよくしゃべりたい」

「よーし、毎日素振りしよう！　英会話を学ぼう！」

目的に向かっての練習、学びは、楽しい！

ちょっとでもいい、自分で成長を感じ、目的に近づいていると実感できれば、

「自己肯定感」につながる。

この生徒の「世界地図」は、「人生はすばらしい」、「私は夢を実現できる」と、

「ポジティブな人生観」に書き換わりそうですよね。

例え、将来、イチロー選手のようにならなくてもいいのです。

努力する姿勢と英会話を武器に、世界を渡り歩いてビジネスを展開して、

「世界中の人を感動させる」ことが実現できれば、いいのです。

目先の「目的・目標」より一次元、

上の「目的」を考えてみてはどうでしょうか？

周りの大人も、子どもたちから「一次元、上の目的」をヨコの関係で、

引き出す役目になれば、ワクワク感を持った子どもが、

増えることでしょう！

私の活動の「想い」、これです！

との依頼をいただき、

昨日、校長先生、職場体験担当の先生、ボランティア・コーディネーターの皆さんとお話しする機会があった。

「職場体験での小さな成功体験によって、生徒たちに『自己肯定感』をもってもらいたい、

職場体験によって、『探求心・学びの心』に火がついたら素晴らしい。

生徒たちの明るい未来、次のステップにつなげるため、

マナーの作法を教えるというより、『一緒に仕事がしたい"人"って、どんな"人"』と

題して、人間力UPにスポットをあてた講座はどうでしょう？」と提案した。

職場体験担当の先生、

「ぜひ、お願いします。

実は、自己肯定感が低い生徒が多いのです。

テストで点数をとることが『目標』になっていて、思うような結果が得られないと

『僕は、ダメな人間だ！』、なんていう子もいるのです・・・」

「職場体験を通じて自分の価値観を発見して、その価値観に基づいて自らの『想い』、

『生きる目的』を発見してくれれば、いいですね。

そのような想いで講座をしたいと考えてます」と、

お伝えしました。

『生徒に幸福感に満ちた人生を送ってもらいたい！』との、

強い想いをもって、１１月２２日の講座、

ストーリーを聴く体験、デモを見る体験、身体を使ったワーク体験で、

生徒たちの心をビンビン、揺さぶってみます。

楽しみ！

子どもの見ている世界を一緒に探索して、味わう。

このように、お母さん、お父さんが、子どもと会話していたり、

子どもと関わっている親子の姿は、温かさを感じます。

椅子のポジションで表現すると、お父さん、お母さんの視線が、

子どもが見ている方向に向いているという感じ。

子どもに気持ちよく話してもらうために、

自分がスポットライトになったつもりで、子どもにスポットライトをあてて、

話を聞いてみましょう。

①   「子どもの世界・子どもの人生・子どもの関心」に関心を持つ

「この子らしさって、何だろう？」

「何を大事にしているのだろう？」

「どんな風に考えている？」

「どんな風に感じている？」

「どんな人生を過ごしてきた？」

（注意）　　自分の見かたで評価、判断は厳禁！

② 子どもに合わせる

トーン、スピード、雰囲気、呼吸

③ 子どもよりも、ちょっとだけいい状態

笑顔、穏やかな表情

明るい声のトーン

オープンな姿勢

（注意）　　悲しい話の場合は、悲しい声のトーンに合わせること！

④  子どもよりも、ちょっとだけオーバーなリアクション

あいづち     「うんうん」、「なるほど」、

                「すごい」、「すてき」、「いいね～」

                「それでどうした？」

（参考）　　身振り、手振りが使えるとベター！