地元のとある講習会に参加。

主催者というか，担当者から愚痴の一言。

「聞きに来る人は積極的で，問題がない（参加しなくてもいい）人。聞いてもらわなければいけない人，問題ある人が聞きに来ない」

これって，いろいろなところで共通していえることだ，と再認識。

この地域の児童生徒の学力の見極めは，小学４年生。

これまでの間に学習内容はもちろん，学習習慣，生活態度など，ある一定の水準に達していないと，その先が厳しいことが判明。

この時期は10歳(９歳)の壁もあり，非常に大事な時期。学習習慣や生活態度などは数値として評価されにくく，判断するのはなかなか難しい。しかし，学力だけは目で見える，数値で評価されやすい。

学校のテストは比較的簡単であり，点数を取らせる問題が多くなってきた。そのため，表にはなかなか現れないが平均点はかなり高め。80～90点になってもおかしくない。こういう問題で100点取れて「すごいな」にはなるが，周りに100点の児童が多いとどうなるだろうか。

毎年6月第1日曜日に，四谷大塚主催の「全国統一小学生テスト」が行われる。ここで辺れ地55(平均点より少し高い点)以上とることができれば，「(この地域では)学力がある方」と言ってもいいかもしれない。

こういうものにチャレンジし，自分の全国での力を「知る」ことはものすごく大事である。

とある人物と会話していたときのこと。

昔の子ども（保護者世代）と今の子どもとでは，なにが違うなのか，会話の中でふとでてきたのが「そうぞう力」。

1980年代から次々と家庭用ゲーム機が登場し，広場や神社に集まって遊ぶ子どもたちがテレビの前に集合。2000年代になると，「熱中症」という言葉が一般化し，テレビの前に集まる子どもも少なくなる。友達をではなく一人で遊ぶように…

「ゲームが悪い」とは一言も言っておらず，「どうやればクリアできるのか」「どうやればレベルアップしていくのか」など，いろいろなことを自ら考える「思考力」「考える力」は身につく。

しかし，ゲームの世界はスタートとゴールが決まっている。開発者の狙い通り，何をどうやって行くのか，ある意味決まったレールの上を通るだけ。０からものを作っていく「創造力」は必要ない（場合が多い。シミュレーションゲームは違うかも）。

昔の子ども（親世代よりもまだ10歳くらい上かも）は，「何して遊ぶ？」「今日は〇〇する？」「こんなことして遊ぶのはどう？」「それいいね。」「いや，この部分はだめだからこう変えれば？」など，０から造っていくうえに，さらに「こうしてはどうだろうか」と「想像力」も無意識のうちに鍛えていた（はず）。

０からものを造っていくことは，「プログラミング」で現在(一部で)実施しているし，「そうぞう力」をこれまで以上に意識するようになったので，「そうすればどうなるのだろう」も普段の授業の中で取り組んでいる。学校生活でも，このことに気づいて，実践できるようになり，少しでも多くの子どもを育んでいけるようになればいいのだが。

以前から学力の二極化は叫ばれてきたが，区切られるラインが年々上昇してきている。

５：５の割合だったのが，今やこの地域では多くみても２：８，塾生を見る限りでは１：９にかなり近い。

「学校の順位がいいから」と錯覚していると手遅れに。テストの問題自体が簡単にしないと点数が取れなくなっていること，簡単な問題でも80点どころではなく10点，20点しか点数がとれていないこと，これでもなんとかなるという環境，将来の夢がない現状。

これらのことに気づき，すべてを変えていかないと・・・

さらに，これらを変えるのは周囲の環境ではなく，あなた本人です。

愛媛県立高校の特色選抜の内定者が決定。

普通の生徒は，入学までの期間，ほぼ何もせずに日々を過ごすだろう。

しかし，できる子は，すでに次のステップに取り掛かっている。

部活動など，本人が好きなものであれば，継続して取り組むのは容易であろう。

学習面ではどうだろうか。近隣の高校ではないが，N浜西高校では，毎年(次年度は不明)だが，春休みの課題として，「数学Ⅰの教科書３３ページくらいまで予習で解いてくる」がある。１カ月程度の授業内容を短縮でき，問題演習などに時間を費やすことができる。これだけで，他校の１年生との差をつけることができ，スタートダッシュすることができる。

これが「当たり前」と感じるか，「めんどう・いや」と感じるか，で将来大きな差が出ている。高校合格は単なる通過点である。まだまだ人生の道のりは長い。

ちなみに，在籍の小６生は，ほぼ６年生の内容が終わり，今月中には中１の内容へ。

人前で「自分は頑張ってるんだ」とアピールして，他人からの評価を上げる人もいる。

でも，それは「頑張っているんだ」が重要ではなく，「人から評価してもら」い，満足する，いい気分になることに重きを置いているように感じる。

将来の自分のために行うのであれば，「他人の目がなくでもできる」のが当然ではないだろうか。誰も見ていないから「サボる」，「手を抜く」。これが大人になるまでに確立すると，どうなるか。近隣の国の製品を見ればわかるのではないだろうか。見た目はいいが，使い物にならない。衛生上問題がある食品でも，誰も見ていなければそのままパック詰め。

将来の自分，今の自分のためにも，道に落ちているごみを拾う，誰もが気付きにくいところを掃除する，陰口ではなく陰で褒める。こういうことが無意識にできる人こそ，学習でも，仕事でも，何に対してもうまくいくのではないのだろうか。

Vectorの地理探究の問題は，実は当塾で(一人で)作ったもの。

理由は単純。当時地理(探究)の問題がなく，高校時に地理選択者も高知にはおらず，「じゃあ，作ろうか？」の感じで作成。現在は政治経済(＋公共)の問題を作成中。

Vectorを作成している，高知の塾(予備校？)の2025年度の2学期松阪牛イベント結果のコメントが今日発表になったが，以下のコメントが。しかも奈良県の生徒が。

作ってよかった，と思える一言。

新しい年になりました。

正月休みで，いつから開始すればいいの？

１日からでしょう。

毎日継続して取り組む宿題を塾生には課しているが，７割以上の児童生徒が１日から取り組んでいる。

毎日継続して取り組むことが重要。

インスタグラムを見ていると，よく「1か月無料」とか，この時期なら「冬期講習無料」とか出てくる。

うちは絶対にやらない。とはいっても，1回だけ受講できる「無料体験授業」はしているが。

安い方がいいという人もいるが，そういう方はどうぞ安い方に行ってください。

うちは学力を上げる「技術の安売り」は一切しません。それだけ誇りとプライドと自信がある。塾生は必ず成績が上がっている。上げるために授業を行っているのだから。

ただ一つ。上がらない児童生徒の共通点は「指示を聞かない」。

当たり前のことではあるが。

中学生の通常授業後は，毎回反省会？打ち合わせ？を行っている。今日どうだったとか，次回どうしようか，など。

この時間が，どんどん延びてきている。以前は5分もかからなかったが，今日も20分をこえる時間に。

反省の時間も延びてはいるが，何より，次回どうするか，これからどうするか，未来のことに時間がかかっている。これまではこのやり方でできたが，現状ではうまくいっていない，成績につながっていないのでどうしようか，こうしてみようか，の時間がとにかく長い。特に，成績の後ろから数えた方が早い生徒に対する授業内容，方法を考えるのに時間がかかる。

または明日は違うやり方。これでうまくいくか。いかなければ，また考え直し。

成績のいいごくごく一部だけ，これまで通りでうまくいっている。それだけ，全体的に学力が落ちている，ともいえる。