読みだす前にやっておくとよいことがあります。

ザ・マインドマップ/ダイヤモンド社

￥2,376

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こちらの本の

「マインドマップ読書術」という項目に

読書をするステップが書かれています。

その中の準備にあたるもののひとつに

「課題について、知っていることをマインドマップにする（10分）」

というステップがあります。

僕はよく

勉強をしたり、本を読むときは

いきなり読み始めます。

それでも、目的はもっているつもりです。

しかし

この自分の知っていることを書き出すことをすると

その先の読書や勉強に対して

目的と意識がはっきりと明確になります。

それをしないで始めてしまうことは

曖昧な状態で

読書や勉強と向き合ってしまうという勿体なさに気づかされます。

手間はかかる気がしますが

学習は加速しているように感じます。

オススメですよ。

読んでいただき、ありがとうございます！

それはこちらの本です。

燃えよ剣〈上〉 (新潮文庫)/新潮社

￥853

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僕は、小学校の頃から

社会科が苦手です。

地理も歴史も苦手です。

ただひとつ、得意な分野はありました。

それは、豊臣秀吉に関すること。

なぜかというと

豊臣秀吉―足軽から知恵ひとつでかけ上がった天下人 (小学館版学習まんが人物館)/小学館

￥918

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この本を常に持ち歩いて読んでいたからです！！笑

農民から全国統一に至るまで

賢さでのぼりつめていく姿に憧れていたのです。

（草履をあたためておくエピソードなど、父によく話をきかされた影響も大きいです。）

僕は、豊臣秀吉以外の歴史の勉強に関しては

覚えづらい人の名前、出来事の名前、作品の名前を覚えるなど

苦痛でしかありませんでした。

そんな僕のような人に

時代小説から歴史の世界に入ることはオススメです！！

その時代を一人の人間の視点から、追体験することができます。

歴史的な人物は登場人物として

出来事はストーリーとして

自分のイメージを明確に持つことができます。

小説なので

出てくる人はどんな人なのか、容姿の特徴から性格まで

出来事は、その人にとってどんな意味をもつのか

しっかり書いてあるんです。

今回読んだ、「燃えよ剣」では

土方歳三になりきって、維新の時代を体験できました。

もちろん

歴史の事実と沿うことだけ書いてあるわけではありません。

事実とは違うイメージを持ってしまうこともありえます。

しかし

そこで自分のイメージをひとつ持っておくことは大切です。

それが、事実はどうなのかとそこから勉強をすすめておくと

そのイメージがフックとなり

興味や関心をもちやすいですし、記憶にも残りやすいです。

ただ一つ欠点に思うことは

読むのに時間がけっこうかかります。

それを加味しても、オススメですよ！！

読んでいただき、ありがとうございます。

僕が小学校の時は、ローマ字は勉強したけれど

中学から新しく英語を勉強するというかたちでした。

今、行われている「外国語活動」という授業は

小学校5、6年を対象に

英語を取り扱うことを原則とし

教科として勉強するというよりも

慣れ親しむことを目的としています。

音声を聴いたり、ゲームするなど

活動的な授業が行われています。

小学校で外国語を扱うこと自体が

大きな変化だったと思うのですが…

どうやら、小学校での外国語の勉強はさらに本格的になるようです。

昨年12月22日に行われた第９３回中央教育審議会総会によると

平成32年度から実施予定の学習指導要領（学校教育の基準を示すもの）から

小学校において

3、4年生で活動型として「外国語活動」が

5、6年生で教科型として「外国語」が実施されるみたいです。

早いうちから勉強しておけば、よく身に付きそうで良いのでは

という感じはするのですが

「授業としてやることになっている」ということと

子どもたちが実際に「身についている」ということは

必ずしもイコールなわけじゃないわけですよね。

外国語を学ぶ意義は大きいと思うのですが

心配な気持ちもあります。

もちろん、それを実現できるようにするのが教師ですが。

読んでいただき、ありがとうございます。

この教育の根本的な問いと向き合うことができる良書に出会いました。

人はなぜ勉強するのか―千秋の人 吉田松陰/モラロジー研究所

￥1,080

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吉田松陰の生涯、教育への態度・考え方を通して

「なぜ勉強するのか」ということが書かれています。

吉田松陰の言葉を適当に借りてきて書かれているようなことはなく

丁寧な内容と、わかりやすい文章（本当に読みやすい！）で

「まえがき」に書いてあるように、吉田松陰の声をじっくり聞くことができるものとなっています。

＜印象に残ったポイント＞

○全力でぶつかってみて、自分にむいているかどうかがわかる。中途半端なぶつかり方では中途半端にしかわからない。

○個人の自由な自主性を尊重すべきという考え方にたって、私的生活（プライベート）と公的役割を混同してはいけない。　

○「出会う」とは心と心が結ばれること。

○獄中における勉強会において、将来がないと思われる囚人が学ぶ意義とは。

…などなど。

なぜ勉強するのか？への「こたえ」は、ぜひ読んでみてください。

＜思ったこと＞

学校の存在意義、教育活動一つひとつの意義を明確にもっていることが、教育者として大切なことだと改めて考えさせられました。

なぜ勉強するのかという問いは、自分がなぜ生きるのかという人生の意義を問うことに通じるものと思います。

吉田松陰が生きていたのが激動の時代だから、明確な意義が必要だったというわけでなく

先が見えないといわれる現代こそ、一人ひとりがその見えにくい意義を見出していくことが求められているのではないでしょうか。

読んでいただき、ありがとうございます！

そこには、まだ熟していない緑のミニトマトがありました。

緑のミニトマトを見たことありますか？

すごく艶がある緑で、輝いているんです！

つい見惚れてしまいました。

赤く熟したトマトを探しているはずなのに、つい緑のトマトの美しさに目が行ってしまいました。

スーパーでは、赤く熟したトマトだけが並び、価値が認められています。

しかし、畑には赤く熟したトマトだけじゃなく、輝いている緑のトマトがある。

その美しさには値段がつかなくても、人を惹きつける魅力であふれています。