自己物語の特徴について

²  自分の中のもやもやとした感情に、社会的に認知されたある形を与えることにより、それにふさわしい態度、行動が出やすくなる。

²  物語が自己定義として機能しており、日々の心理や行動を規定している。

²  いったん採用された自己物語はあらゆる行動の解釈の指針として機能する。他の物語的視点にたつのは難しくなる。

²  伝統的価値観が否定された場合、自分で適当な価値観を探し出し、自分の物語を構築しなければならない。

²  日々の出来事というのは自己物語を抜きにすると、無意味な出来事の羅列に過ぎない。

²  現実の出来事や、自分を理解するということは、自己物語を通して日々の出来事を意味づけることができるということである。

²  現実に意味を見出せない人は、世界と自分とを意味ある形につないでくれる自己物語を持つことで、目の前の世界で満たされていく。

²  自己物語は対人関係にも文脈は影響を及ぼす

²  自己物語は性格判断にも文脈は影響を及ぼす

²  アイデンティティを確立するということは、自己物語を身にまとうということである。自己物語を手に入れた人は、自分の人生に生きがいを感じることができるようになり、世界に対する使命感のようなものを感じ取ることができるようになる。

²  自己物語が硬直化し、経験をうまくくみ上げることができなくなった場合、より柔軟性があり、より多面的にものごとを見ることができる自己物語に書き換えていくことが求められる。

²  自己物語の書き換えには、カウンセリングが有効

²  ある自己物語を採用するということは、別の自己物語の採用を破棄するということである。その決断ができない場合、他者から認知される社会的に安定した存在になれず、不安定な状態におかれることになる。

モラトリアム時代の倦怠感の正体

²  社会的な義務や責任を免れている身軽さは、社会的に安定した位置づけを確保していない、不安定さにつながる。

²  今はまだ何者にもなっていないという不安や焦りが伴う。

²  自己というものはすべて社会的自己である。個人と社会は切り離すことができない。

²  自己物語の筋立てを知ることにより、自分のものの見方や行動のとり方の癖がわかることにより、生活の建て直しがしやすくなる。

²  思考には論証的思考と物語的思考がある

²  自己物語は論証的思考ではなく物語的思考によって語られる

自己物語構築の際に重要なこと

²  自己の内面を見つめなおす作業を行ったとしても、社会と繋がる視点が豊かに蓄積していかなければ自己探求の旅は成功しない。

²  生きる勇気を与えてくれる自己物語であること

²  社会的なものであること→現実社会に自分をつなぐものとしてうまく機能するかどうかが重要

²  そのために他者の視点を導入すること

²  目の前の現実の適用可能な新たな自己物語の構築が必要である

自己を語ることの意味

²  無効化した自己物語の再構築ができる

²  自分の経験を他者に承認してもらい、共有してもらうことで、世界の中に自分を位置づけることができる

²  無批判に耳を傾けてくれる聞き手の存在が重要となってくる→聞き手が新たな視点を誘発してくれるから

²  説得力ある物語筋として、自己の経験を語る。その語りに、聞き手の承認がなされ、共感が得られると、自己の物語が社会的に認められたことになり、安定した主人公としての地位が保障されたことになる。

²  どのような語り方をしたら、聞き手の承認が得られるか、が重要である。

²  身近な人たち（家族など）との語り合いを十分に経験し、自己の経験を社会化する語り方を体得すべきである。

²  家族との語らいあいは、その後の人生を方向付ける自己物語の原型となるので重要である。

²  歴史的事実と物語的事実があるが、自己物語にとって重要なのは、物語的事実である。

どのようなプロセスを経るのか

²  自分の経験を聞き手に語るとき、語りながら自分の経験を整理する

²  聞き手の理解の枠組みを意識しながら、自己を語ることにより自分ひとりで考えていたときとは違った視点がもたらされる

²  自分なりの新たな物語を修正を繰り返しながら作り上げる

²  自分のおかれた現実に対処する力とならない従来の自己物語に変わって、現実を肯定的に受け止めることのできる新たな自己物語を獲得する。気持ちが落ち着くと共に、未来に対する明るい展望が見えてくる

²  目の前の現実に無力可になってしまった自己物語を今の現実に即した有効な自己物語に書き換える。

自己開示の3つの効用

²  カタルシス効果

²  自己洞察効果

²  不安低減効果

キャリア教育がなされるようになった理由

若年者の就職難が、若者自身の可能性を閉ざすことに加えて、今後の日本の経済基盤を崩壊させ社会不安や、社会保障システムの機能不全を引き起こしてしまう恐れがあった。キャリア教育とはそのような事態に対処するための教育的処方箋としてなされるようになった。

若年雇用問題＝高い失業率、無業者、フリーター、高い離職率、大卒で、就職も進学もしない層、結構多い。現在は、標準が崩れた時代

キャリア教育導入の経緯

1999年文科省の政策文書にキャリア教育初めて登場

2003年「若者自立・挑戦プラン」が契機。

内閣府、経済産業省、厚生労働省、文部科学省が参加「若者自立・挑戦会議」で作成された「若者自立・挑戦プラン」内で若年就労支援策打ちだされる。

経済産業省事業「地域自立・民間活用型キャリア教育プロジェクト」NPO、企業との連携での、キャリア教育に対して補助金。産業政策の面から見るとキャリア教育は新規マーケット。以降、実践的総合キャリア教育推進プログラム（2006）、就業力育成支援事業（2010）、産業界のニーズに対応した教育改善・充実体制整備事業(2012)に引き継がれる。

教育版として文科省が打ちだしたのが「キャリア教育総合計画」。

以降、職場体験、インターンシップの実施、職業人による講話、職業調べ、自己理解を促す学習、やりたいこと探し、キャリアプランの作成といったキャリア教育の取り組み広がる

今日の学校におけるキャリア教育

l  大学の生き残り競争として

l  ビジネスのターゲットとして

俗流キャリア教育

l  自己理解

l  職業理解

l  キャリアプラン

筆者のキャリア教育に対する見解

l  キャリア教育の焦点が、職業や就労だけに当たってしまっている。

l  キャリア教育への取り組みが、学校教育全体のものになっていない。

やりたい仕事重視の危険性

l  日本の雇用環境では、ジョブ採用、教育がなされてない

l  やりたいことの見つけ方が主観的になってしまう

l  やりたいことの実現可能性や社会的意味との関係で理解する視点が弱い

l  やりたいこと探しには熱心にもかかわらず、その実現可能性についての探求は個人任せである

ではどうすればいいのか

l  現在の日本の産業構造、職業構成の理解実際の職場の労働の実態などをこれでもかというほど理解を深める

l  深いレベルでの価値観を意識化すること→自分の軸に基づく価値観の実現

l  生徒の希望や向上心を加熱する役割と、冷却し現実に着地させる両方の役割必要

l  職業や仕事の次元での希望より、価値観・自分の軸を明確にしておくこと

l  自分のやれること（個人の能力・適正）、現実社会の中でやるべきことを意識する（社会の中で役割を引き受ける）

職場体験について

職場体験では、事前・事後を含んだフォローの体制や学習の機会が重要

正社員モデルの限界について

l キャリア教育が正社員モデルを前提としているのではないか。これからは正社員になれない層が、一定の割合で出てくる。

l ある時期、非正規で働かざるを得ない、という前提でそれを踏まえたキャリア教育を考えるべき

l 生涯賃金という指標について、机上の空論ではないか？

l 直近のデータ、卒業後3年以内の離職率高卒36%、大卒29%

l 前職正社員→転職後費正規社員37%

これから必要となるキャリア教育について。

l これからの個人は組織が自分のキャリアを開発してくれることを期待してはいけない。個人が自己のキャリアを自律的に開発していくことが求められる。

l 非正規でのさまざまな働き形態、それぞれのメリット、デメリットの把握

l 次のステップへの見通しの立て方

l 公的職業訓練についての情報提供

l 労働法についての学習、相談、支援機関についての情報提供

l 仲間づくり

働くとはどういうことか

l  就労は社会参加のルート

l  働くとは、自らの仕事を通して、社会に参加し貢献すること