で・・・残念ながら・・・・それで秀と優をびっしり集めており、しかも教師向きの学生がその制度を活用しないという悲しい現実があります。

　人物保証・・・裏付け・・・なのですが・・・・千載一遇のチャンスだったかもしれないのに・・・。

それを断った・・・・覆水盆に返らず・・・・残念です。(・・・しかし、断ったその思いを自らの力に昇華して、がむしゃらに頑張り、栄冠を勝ち得るならば・・・それはすごいことです。要は、残念かどうかは塞翁が馬・・・・来年の春､卒業の時に進路を切り開いているかどうか・・・・)

　さて・・大学も一緒です。

　今、私学の教育学部が急増し・・・・後１０年は持つでしょうが・・・その先は

厳しい時代が来ると思います。採用が減るからです。先生に送り出せない・・免許が取れるというかっこだけの教育学部はつぶれると思います。

　小学校教員の年齢構成がいびつだからそうなります。

そんな意味で､近大姫路大学は必死にこつこつ試験対策に取り組んでいます。そして、学生の意識を高めようと頑張っています。実のある大学になるために・・・。

さて

　そんな中・・・私学の教育学部理科専門の先生はどんな評価基準で採用されているのでしょう・・・・・。

　近畿圏の私立大学の小学校課程の理科教師を見渡しますと・・・・・あれ・・・みんな知っている人ばかりだなと驚きます。

私は中学校教師を３０年していました・・・にもかかわらず・・・大学人が知っている人ばか

りなのです。

　なぜでしょうか・・・？！

　それは類は友を呼ぶ・・・・

　・・・以前の私立大学は　国立大学を停年退官された名誉教授を採用していました

でも今は

生き残りをかけて、授業のうまい・・あるいは実践研究をしている学校現場の先生を採用しています。

　これを読んでいる小中高の理科の先生で大学の先生になりたい人・・・何かの参考になるかもしれません。

　今、頭に思い浮かぶことをザザザザーーーーと近畿圏の私立大学の先生のことを書きます。

それでは

先ず・・京都橘大学・・・Ｓ先生・・・元小学校の先生です・・小学校における理科教育の実践で有名です。修士の研究は科学史、科学論ですか・・・。京都の観察会でご一緒しました。年上です。

同志社女子大・・・Ｄ先生、神大附属の同僚です。彼は実践もすごいけれど附属ならではの研究もできます。協働研究がこだわり・・・・

立命館大学のＴ先生・・・彼女は私の大学の同級生（いつも一緒にいた友達(^_^)）で元高校化学の先生・・とにかく勉強家。ドラマ教育、医学衛生、化学教育・・・。立命にはもう一人、ベテランのＹ先生もいます・・・友達の友達、ｅランニングが素晴らしい！！

奈良は帝塚山・・・ここは非常勤ですね。奈良女子大附属の授業の上手い先生とか奈良教育大学の先生にきてもらっているはずです。

大阪大谷大学・・・神戸大学出身のＫ先生・・実習の教師をしている時の教え子的かな・・・いいやつです。がんばりやさん。

相愛大学は私が非常勤なので・・・・・・・。

神戸女学院は私の大好きな高校の自然サークルの先輩Ｍ先生の娘さん・・・神戸大学の稲垣研の学びをされました。もうひとりＮ先生・・マイクロスケールの実践・・良い研究家たちです。

甲南女子大は私の研究友達のＩ先生、元中学校の先生です。理科教育の国際比較、評価、生物教育の研究が優れています。

園田大学・・・これは友人のＫ先生が非常勤・・・・・

関西学院大学は偶然、喫茶でお会いしたＩ先生・・・・・子どもと自然、理科遊び系がすごい聖和大学からの延長線です(^_^)聖和は友達の素敵なＴ先生がいます！

関学にはもうひとり・・Ｍ先生・・彼は和歌山の小学校の元先生・・私と似た自然系　ヤマネの研究、子ども向けの本をいろいろ読みました

武庫川女子・・・Ｄ先生・・・採用試験で尽力されたかた・・若いＨ先生、彼は若いが元小学校先生で授業がうまい・・・・四国におられました

甲子園大・・・これは生物エキスパートで一緒に本を書いた元神戸の高校のＮ先生

採用試験にこだわる親和女子・・ですが､意外に学校現場ではないので知らない先生たちです。Ｉ先生とＮ先生・・・でもＮ先生は神大系で現場経験者かな・・・。

最後に

岡山の就実大学のＡ先生・・・すばらしい先生・・・私とおなじ元中学校の先生・・・・なにが素晴らしいかって研究発表会でなぜか気になって現場の頃から一緒に酒を飲んでくれました。・・・夜遅くまで・・・夢を語ってくれました。３０ぐらいから。

ということで

寝る前に推敲もせずに・・ばばば・・・と書きましたので文責かんべんの上記の

記録

ですが・・・ここから見えるのは

どの大学も

採用試験を意識し、しかも、うまい授業ができる学生を育てることを意識している

私と似たタイプ？？？？（私は楽天主義・・(^_^)）

つまり

現場経験のある人かつ研究もかじっている人

（①修士以上は必要です。それも修士をとったというだけではだめです。著書や論文をある程度そろえておく、できれば博士号をとっていること←これ重要・・・しかし、京都のノートルダム女子大の先生は学士です。しかし彼は・・・修士と違うけれど、研究はばりばり、もと大阪教育大附属の教師で授業が鍛えられている梶田叡一の研究会所属・・・②学会や理科研究会や理科サークルに所属し理科のネットワークに入っていて、どんどん発表をしていること。知られていなければ声はかからない）

しかも

学生の出口も意識できる人・・・教育者らしい「２２の春に泣かさない」と言いそうな人

・・・・ですね。

大学の先生になりたい現場の先生は、上の先生方の生き方を参考にしてください。

【結論】

大学が生き残りをかけてしていることは

採用試験の合格率を高めようとしていること　　

そして　　教育の実践力を大学生に培おうとしていること

それで

現場の生きのいい先生を大学は大学人として求めているのです。