雑巾掛けのイメージがやってきたので

久々に雑巾掛けをする。

やってみると

あきらかに

空気が変わった。

気持ちいい。

どうもやっぱり一段上がった様子。

これまで持っていた

なんかしなきゃとか

寂しいとか

そんなものはなくなって

思いついたことをやる。

それで

ただそれだけですごく幸せ。

今日は

雑巾掛け

小物入れを針と糸を使ってリメイク

noteをスタート

買い出し

サラダと味噌汁を作る

そんな日常がとても幸せ。

生活を取り戻す。

焦りも寂しさもなく

ただ普通の主婦の生活に浸る。

それにシフトすることに

こんなにも時間がかかるなんて思わなかった。

いつも私は

だれかに認めてもらおうとして

生きてきたのかもしれない。

承認欲求を満たすために

仕事をしてきたのかもしれない。

生活するということは

横に置いて。

全部はそのために。

生産性のないことに時間を費やすのは

好きじゃないと思っていたけれど。

生産したかったのは

承認だったのかもしれない。

別に

社会の誰かに

承認してもらわなくても

人生、幸せに生きて行けるのかもしれない。

家族。

そのわずかな人たちが

何も言わなくても

いつでも承認してくれているのだから。

唱えはじめたら、なぜか、勝手に涙が流れた。

こういう体験は昔にもあった。

ある歌を聞いたとき。

生まれる前に聞いていた歌だとか。

天津祝詞も遠い昔によく耳にしていたのかもしれない。

毎日の習慣にしてみよう。

家庭教師の登録をしてみた。

だけど、時間的に合うものが少ない。

私はやり出したら

没頭してしまうので

ちゃんと選ばないといけないなと思ってる。

でも選ぶときは

自分というよりも

上に任せたい。

だからちゃんと繋がっておくことが、大事だな。

感謝と祈り。

心を開いて。

また、掃除をしよう。

焦りはなく。

悲しみもなく。

ただ日常を楽しめる。

そうすると、育児も楽になった。

いやいやと言う我が子に対しても

イライラもせず

がっかりもせず

フラットでいると

いつのまにか2人で笑っていて

息子もどうでもよくなって

動いてくれる。

電車が見たいと言ったけど

電車飲むって言い間違えて笑って終わった。

コンビニ行きたいって言ったけど

家にあるおかしの説明したら

笑って帰ってくれた。

毎日嫌がるお風呂。

お風呂行くよーといって先行ってたら

いくーといって着いてきた。

ズボンは自分で脱いで洗濯機へ。

寝るときは寝よかと言って

ゲームはやめれた。

私がちょっとSwitchやりすぎて

寝るのが少し遅くなってしまったぐらい笑

いやいやとか

自分のやりたいこと言うのは当たり前だし

それを言うたびに嫌な顔するのやめよ。

面白い方にもっていく。

楽しい方にもっていく。

知ってたけど、できなかった。

心がついていかなかったから。

そのときの心の向きが大事なんだなぁ。

整えよう。

心、うちの中を。

なんとなくワクワクした。

私は子どもたちと暮らしたいのかもしれない。

どんな場をつくるかと考えたときに。

誰を対象にしたいかということを考えた。

オルタナティブスクールは

くる子どもたちを選ぶ。

自分たちの理念に合う保護者と子どもを。

合う子どもたちを市民に育てる。

それも素晴らしいこと。

だけど私は。

私が引っかかっているのは。

救いたいということ。

自分は闇だと思っている子に

あなたはすでに光だよということを伝えたい。

だとすれば。

オルタナティブではないのかもしれない。

フリースクール。

もしくは入所型の施設。

後者はハードルが高いと感じている。

生活の全てをみていく覚悟がいる。

いや、いずれにせよかもしれない。

次いくところは、そういう場所だ。

お昼を食べながら、見ていた神社チャンネル。

やっぱり神社行きたいなぁと思って

ネットでいいとかないかなぁと見ていたら

出てきた晴明神社。

なんか良さそう。

そしたら、この神社のマーク。

五芒星にピンときたら参拝してくださいと書いてある。

五芒星？

見てみると、そのマークは

なんといつも私が持ち歩いている鏡に刻まれたマークと全く同じ！

あぁ、これは行かなくてはならない。

そう思ってすぐに出発！

着いたら意外と観光客の多い所でした。

境内に入ると風が。

樹齢300年の御神木があって。

その葉が風に揺れて、音を出していました。

とても気持ちの良い場所。

いろんなところに手を合わせ

最後に御神木に触れて

帰ってきました。

撮影した動画には、また緑のものが映り込んでおられました。

緑のものたちは私に何を訴えているのでしょうか。

私の使命はなんでしょうか。

発達段階というのはあまり

意識するものではないとか思っていたけど。

やっぱり重要なのかな。

段階。

親と離れて暮らすことが必要な子もいること。

ゆにわ塾。

粋塾。

児童養護施設。

公的な施設でも、同じように離れて暮らす子がいるけれども。

そこは、育て方の共通理解が少なかった。

今思えば、子ども感とか子どもの見方とかいう視点が、明らかに足りなかった。

なんとなくこうかなと思う指導の仕方をそれぞれがしていた。

それをみんなで作っていこうという動きもなかった。

子どもが多かったし、やることも多かったし、そういう学びとかに当てる時間は捻出されなかった。

新入社員研修というものはあったけど、福祉はとはみたいなことであったり、電話の出方とか、そういう社会人としてみたいなこと。

どう育てるかなんて大事なことはわからないままだった。

公立学校と似てる。

ただ、施設というのは、施設長によってもっと柔軟に変わるだろう。

もっと小規模にすればいいし。

スタッフ間で話し合いをすればいい。

施設。

あの場所は、どうしても私から離れないな。

感想は後ほど書くとして。

今日はどうすごそうか。

私は多くのものを手放した。

人生でこんなにも

やらなければならないことが少ない日々はなかった。

例えば

手芸とか絵を描くとかゲームとかウクレレとか

やりたいなと思うけど。

次に浮かぶのは

それやってたら

時間無駄にならないか？

ということ。

時間って人生だから

できるだけ意味のあるものを体験したいと

いう考えが浮かぶ。

だけど

あえて生産性のないものに取り組むことに

何かつがりが出てくるのかもしれない。

久しぶりに絵を描こうか。

絵とかって

没頭してしまうんよね。

『してしまう』

というところに思考が出ている笑

生産性ということばかり考えてしまうのは

悪い癖かもしれない。

やりたいと思いついたことを

やりつくせばいい。

この日は、自然を選択している人たちは

校外に出かけていたので

学園に残っていた人が少なかった。

とはいえ

高学年なら半分以上はいたように思う。

普通の学校なら

校外に出るとかだったら

たとえ選択できたとしても

絶対いくと思う。

それほど、学校が居心地よいものなんだと思った。

2コマ学習をして

3コマプロジェクト。

それは確かに楽しい。

学習は一学年、遅れている子もいたけど。

学年通りや中学受験を目指す子もいた。

その差があって当たり前。

だけど、漢字が書けることは必要だろうか。

複雑な計算が解けることが必要だろうか。

人生にとっての必要性は

その子にしかわからない。

学びは人から強制されるものではないなと思った。

プロジェクトでは

ある子はサッカーをずっとやってる。

ある子はドミノを作っては失敗を繰り返してる。

ある子は修学旅行の計画をつくり

また別の子はフリマの役割分担表を作っている。

ルービックキューブをやり続ける子も。

そして、ある子は絵を描くって決めたたけど

何描いたらいいか定まらない。

少し描いては消し。

他の子のやってることを見てたり話したりして進まない。

だけど、スタッフも誰も提案したり、急かしたりしない。

そのうちにふと思いついた、びっくり顔の人のようなものを描いた。

見せてくれたのだけど

私にはただの落書きのように思えた。

上っ面の言葉を返したかもしれない。

だけどそれをスタッフに見せると

スタッフの方はすごく素敵だと言って

カラーコピーをしてサイズも変えていくつか作り

ラミネート加工をして渡す。

さらには穴を開けて紐を通し、ぶら下げたりできるようにする。

そして、持っていた自分のノートの表紙にそれを貼ってみんなに見せる。

そしたらただの落書きだったものは、もう立派なキャラクターだった。

その一連の流れに感動する。

スタッフの方は、光を見る天才なんだと思った。

それこそがスタッフの仕事だと思った。

自分の正しさを強要するのが大人の仕事ではなく、子どものもつ小さな光をより大きく見せてやるのが大人のやるべきことだということがわかった。

だから、環境が大事。

プロジェクト活動をよりよいものにするために必要なものは

●豊富な材料。

絶対これがないと大したものができない。

●周りの人の関わり方。

適度なサポートと、承認や称賛の言葉。

●暮らしに繋がること。

これは高学年からでもよいので、自分たちのオーナー感覚を育てたり、社会と繋がるという点に置いてとても意味があると思う。

●計画やふりかえり

これに関しては私の中で実感として得たものがまだないので、聞いておきたい。

3コマもずっとプロジェクトばかりで飽きないのかと思っていた私の予想はあっさり外れる。

好きなことならずっとやれるのだ。

飽きたら気分転換にウロウロして友だちに話したり、友だちを手伝ったりしてる。

共同でやってる子もいるけど、ほとんどみんなバラバラに違うことをしている。

この空間。

とてもおもしろい。

とてもゆるやかで。

とてもあたたかく。

とても自然だ。

あぁこういう場所は素敵だ。

高学年。

朝のハッピータイムから、高学年なんだなと感じた。

場を乱す人たちがいない。

六年生が声をかけてリードする。

これは、異学年でやってることの効果だなぁ。

中には朝は話さない人もいたし。

学習の中でも、ワイワイして脱線してるようにも見えるときもあったけど、時間だけ伝えるぐらいで、みんな課題が終わっていく。

急かす必要もないし

おしゃべりを注意しすぎることもないし

誰かにべったりついているということもないし

ただ聞かれたら応える。

トラブルもあったようだけど

子どもたちが自分で解決してた。

こうやって課題に取り組むこと自体は

公立だってよく見る光景だけど

やっぱりスタッフが違う。

先生なら

おしゃべりを注意し

できてないところを指摘しまわり

トラブルの仲裁にはいる。。

大きなお世話だなぁ。

こういうことが必要ない理由としては

スタッフの在り方もそうだけど

ここの文化があるのだろう。

子どもたちが子どもたちの中で育っていること。

オーナーであることの結果なのかもしれない。

テーマ学習はワークショップ形式でとても楽しいものだった。

楽しみながら、動きながら、話しながら、学ぶっていいなぁと思った。

インプットはこうあるとよいと思っている。

全体集会。

司会の五年生がとても上手に進行している。

スタッフの議題が多いかなと感じたけど。

やはりスタッフはここの学園をこうしたいが強いだろうし、スタッフだから遠慮するのも違うのだろうなぁ。

低学年の子たちはただ座って、ウニョウニョしていたけど、聴きながら大きくなったら自分がまわしてやろうと思っているのだろう。

議題を出したり、意見したりすることは、ハードルが高い。

オーナー感覚が高い人。

あったまってる人。

が発言するのだろう。

でも、発言することも強要しない。

発言できる場がちゃんとあることが大事だって教えてもらう。

もっと子どもの発言が増えるようにどうしたらいいかって私なんか考えたりするけども。

それを考えすぎるとまたコントロールになりそうだな。

プロジェクトは、ただ自分たちのできただけにとどまらないところが違うなぁと思った。

修学旅行の計画を立てていたり。

ロハスで売る商品を作っていたり。

それが、その先の活動に繋がっているところが低学年や、公立での会社活動なんかとは違うところだ。

学園であることの意味はそこにもあった。

帰り。

また、輪になったとき。

なんだか重心が沈んでいた。

落ち着いている。

ここの空気が。

ここでみんなが暮らしていることを感じた。

いい空間だった。

みんながみんなの存在を認めているような

そんな気がする。

比べてどうとかいう環境がない。

テストも

宿題も

学習だって

評価されることが少ない。

学習のチェックに入るときは

❌はつけないでほしいと言われた。

ただ間違いだと教えてくださいと。

そんなもので子どもに❌をつけることの

悪を知っておられるだろう。

⭕️はつけるが❌は付けない。

通知表もいらない。

子どもはそんなものではかれない。

評価されるとしたら

●何かみんなの役に立つことをしたときなどに、ありがとうとみんなの前で言われること。

●作品が展示してあること。

ぐらいしか見てない。

過剰に褒めたりしない。

それもまたコントロールだなぁ。

自然なんだ。

あぁ、やっと少しわかってきた。

私はできるってところを見せたくてもうまくいかなかったり。

焦ってミスしたり。

これが何かの忠告だとしたら

私はもっと視点を変えようと思う。