夏休みだけ行ける塾もありますから体験してみるといいかもしれません。

夏休みは1学期のわからなかった単元を復習する大チャンスです。

1学期に関わらず苦手な単元でもOKです。

ですが、筆者的には夏休みに出される宿題をまずはしっかり取り組むことをお勧めしたいです。

ただ単に終わらす、ではなくて、理解しながらやっているのか？しっかり考えて取り組んでいるのか？に着目しましょう。

ただの作業になるとあまり頭には入っていませんよ。

答えがないと合っているかどうかわかりにくいですが、ちゃんと考えて解いているかはある程度問題集を見るとわかると思います。

文章題で明らかに割り算のところを足し算にしていたり、走り書きで読みにくい字で書いていた場合、適当にやっています。

ここは親としてしっかりチェックしてあげてください。

この親の目でしっかりチェックするのが大事です。

親「宿題終わった？」

子「終わったよ。」

の会話だけではだめです。

終わったといっても色んな終わり方がありますから。

ただ単に解き終わったのか？、間違った問題は見直すとこまで終わったのか？

この会話だけでは判断できないですよね？

確かに子どものことを信頼してるから、宿題は見ないという選択肢もあると思います。

実際にそれで大丈夫なお子さんもいると思いますが、小学生中学生のうちは親がしっかり目視で確認するべきです。

ちゃんと取り組んでいたら褒めてあげましょう。

投げやりにしていたら、「ここもう一回考えてごらん？」と促したり、図や表を書いてあげたりしてあげるといいでしょう。

手間暇をかけてあげることが子どもの学力UPの鍵です。

「うちの子は全然勉強しなくて…」、というお母さんの声もよく聞きますが、ほったらかして自分から勉強する子なんて皆無です。

本当に勉強が好きな子なら大丈夫でしょうけど。

小学生のうちは親のサポートが必要ですよ。

リビングのTVを消してあげて、そばで見守りながらさせるのがいいと思います。

親が干渉しすぎでは？と思うかもしれませんが、小学生の低学年（１，２年）は最初は見守ってあげましょう。

慣れてきたら大丈夫かもしれません。

3，4年生になってやんちゃになっている子の場合も見守ってあげましょう。

一緒にいて、「なんでこんな〇〇ができないの？」といった子どもを否定する言葉掛けはしないほうがいいです。

これは子どもを責める言い方ですので、「ここ間違ってるよ」とか端的に事実を指摘するだけがいいと思います。

子どもにも気を遣ってばかりで大変かもしれませんが、楽しんでするのが一番いいかもしれませんね。

自分の子どもが支援学級を勧められた場合、親御さんによっては激怒したり、ショックだったり、意気消沈したり様々な思いになられるかと思います。

私もまだ結婚しておらず、子どもがいないのでどんな気持ちかは想像の域を出ないですが。

うちの塾にも支援学級に通われているお子さんがいます。

保護者としては、学校で習う内容よりも先に進ませてほしい。

そうすることで学校の授業が少しでもわかるようになってほしい。

その気持ちもすごくわかります。

それも一つのやり方ですし、一つの愛情だと思います。

正解はありません。

ただ、その子の能力では理解することが難しい単元もあります。

小学2年生であれば、「１００が２こ、１０が５こでいくつでしょう？」

「３５２は１００が□こ　１０が□こ　1が□こ　でしょう？」

９０　　９□　　９４　　９６　　９□　　１００　　

５　　１０　　　１□　　２０　　２５　　３□　　３□　など

２L＝□ｄL　　　　２ｄL＝□ｍｌ

など。

小学4年生なら数直線で、1めもりがいくらなのか　　０．０１　　０．００１など。

角度、垂直と平行、台形、長方形、平行四辺形、ひし形、正方形。

もちろん、先生や講師の教え方がわかりづらい、教えるのがへたな可能性もあります。

私の教え方が悪いのかもしれません。

教えていて、正直理解することができない場合があります。

何を聞かれているか、何を答えるのかも、認識できない場合もあります。

教えていたらその子の様子を見ていればわかります。この子が理解できているのか、あやふやなのか、まったく理解できずに、話を聞いているだけなのか。

一番辛いのは、教えていても全く入っていない、聞くだけで答えを書いていく場合です。

教えている側もしんどいし、生徒側もしんどいです。

繰り返し、時間をかけていくしかありません。

時が経って成長して、ふともう一回やるとすっと入ってく場合もあります。

時間の単元などはまさにそんな単元です。

最初は60進法が難しいのですが、生活で絶対必要なので小学生のうちに必ず理解できます。

小学生のうちに育ててあげたいのは自己肯定感です。

中学生・高校生でも6年間勉強は続きます。

小学生のうちから勉強大っ嫌いでは中・高でも授業がきっと苦痛になるでしょう。

できたら子どもたちの自信をつけてあげてください。

そう考えると、子どもが全くわからない、自分で解けない単元というのは自信を奪っています。

自分はできない、わからない。自分はダメなんだ。そんな気持ちになってしまうのです。

わからないところを教えるのは先生として当たり前のことなのですが、子どもの能力と乖離した問題がずっと続くと子どもにそんな気持ちを抱かせてしまうのです。

聞いてもわからないので嫌になります。

ずっと消しゴムをいじってみたり、トイレに行ったり、姿勢が悪くなったり、やはり勉強したくないと思われる行動をとるようになります。

大人でも同じです。

自分の苦手なことばかりしても嫌になります。

だからですね、この記事で私が言いたいことは、

子どもに合った内容をやるのが一番いいということです。

小学3年生でもしかしたら2年生の九九でつまずいているのかもしれない。

3年生なのに2年生の問題をさせるのは保護者も子どもも嫌かもしれません。

子どもにとっては他のお友達にバカにされたり、恥ずかしい気持ちにもなるでしょう。

その気持ちもわかるのですが、子どもの能力に合った問題をさせた場合を考えてみてください。

子ども自身の力で解ける→〇が多くなる→自信がついてくる。

間違って教えてもらう→理解して次は解けるようになった→自信がついてくる。

学校の授業はわからないけど、塾の授業はわかることで、自信がついてきます。

わからないことがわかってくるので学校の授業にも影響が出てきます。

6年生で通分、約分ができなくても、公倍数・公約数をしっかり学習することでできるようになります。

一番大事なのは子供の自己肯定感・自信です。

それは車で言えばガソリンみたいなものです。

ガソリンがなければ車は走れません。

植物でいえば根っこみたいなものです。

根っこがしっかりしてなければ、成長しても倒れてしまいます。

小学生のうちは自己肯定感を育てること！

それは中学校・高校になってからでは遅いのです。

中学校・高校では部活もあり、友達も増え、明らかに家族との時間が減ります。

反抗的な時期もあり、ゆっくり話す時間はあまりないと思います。

親も干渉しすぎてはいけないと気を遣いだします。

自己肯定感を育てる時期は、特に子供が素直な時期の幼児や小学生の低学年です。

褒める（よくできたね）、勇気づける（君ならできる）、励ます（頑張ったね）

テストの点数が悪くても頑張ったねと労うこと。

上記の３つを心がけていれば絶対自己肯定感は育つと思います。

都会であれば選択肢が多いのも選ぶのを難しくさせる原因です。

例えばA塾は月1万円　B塾は月15000円

A塾は集団授業で週2回、B塾は個別指導で週2回。

これだけでも、どちらが費用対効果が高いのかわかりません。

子どもの能力にもよります。

子どもの能力が高ければ集団授業でいいし、能力が低ければ個別指導のほうがいいですよね。

また、テスト期間の対応など。

土日に見てくれるのか？自主学習しに行ってもいいのか？追加料金は必要か？など。

集団授業の塾は土日の対応がなくて、個別指導のところは無料で土日も見てくれる。

となると、どちらが安いのかわからなくなります。

塾の比較は内容を調べないと比べられません。

単純にA塾の方が5千円安いからA塾にするではいけないのです。

親の送迎が必要ない、近いところというのも大事です。

ですが、子どもの成績が上がる、評判のいい塾であれば少々遠くても行きますよね？

そう考えると、距離や内容、金額など塾を選ぶ優先順位を決めたほうがよさそうです。

志望校に行かせたいから塾に通わせたいのか、それともとりあえず塾に通わせたいのか？

近いところがいいのか、遠くてもいいのか？送迎は継続できるのか？

金額は家計に無理なく払えるのか？

子どもと先生の相性はいいのか？

ある程度保護者の中でそれを決めておくといいかもしれません。

しかし、塾の先生の子どもに接する時間は週2回　1回1時間だったら週2時間です。

一方親と子供のいる時間はそれよりも当然長いしょう。

小学生→中学生→高校生になると親と子供の接する時間も少なくなりますが。

塾に入れてあとはほったらかし、という保護者も中にはいらっしゃります。

それはそれでいいのですが、子どもの成績を上げたい、子どもに勉強をしてほしいという気持ちがある場合、塾に入れてほったらかしだとうまくいきません。

一番大事なのは親からの愛情です。

無関心が一番よくありません。

子どもにとっては親との時間が一番長い。

その親からの声掛けが一番子どもに影響を与えます。

テストのたびに否定的な意見や、ダメ出しでは子どもは自信を失いますし、勉強が嫌になります。

塾でももちろん＋の声掛けを心掛けます。

しかし、家で親が子どもに「おバカ。なんでこんな点数？」などとディスると子どもの自己イメージが「自分はできない子、頭が悪い子」になってしまうのです。

自己イメージは大切です。

小さい時から自分に自信をつけさせるような声掛けをすることで、自己肯定感が高まります。

塾に入れたらもちろん勉強に関しては＋に働くのですが、塾はサポート的なものです。

やはり、親子の信頼関係が一番大切なのです。

親に「行きなさい」と言われて塾に来る子もいます。

ですが、親との信頼関係があり、子ども自身が納得して来る子もいます。

どちらが、勉強に対しての姿勢がいいかというと当然後者の子です。

おそらく名講師や実力のある先生ならば、「子どもをやる気にさせる！」ことができるのでしょう。

ですが、私もそうですが、子どもたちみんなをやる気にさせることはできません。

子どもをやる気にできるのなら、学校でも子どもは宿題を進んでするし、塾に行かせる必要もなくなります（笑）

子どもをやる気にさせれるのなら、学級崩壊なんておきないでしょう。

だから、親の力も必要なのです。

親の力というよりは親の愛情でしょうか。

学校の宿題も、塾の宿題も子どもがちゃんとしているかどうかチェックする。

していたら褒めてあげ、できていなかったら促す。

促してもしないなら、別日か空いた時間で一緒に取り組む。

「やっときなさい！」だけでは解決しません。

おそらく、それでは適当にやるお子さんもいます。

適当にやってもほとんど意味はありません。

めんどくさいのですが、やっぱり時間をかけて一緒に見てあげる。

家事をしながらでもいいですし、目をかけてあげることが大切です。

何回か繰り返せば、やがて自分でできるようになると思います。

時間を決めてあげたり、するタイミングを決めてあげて、自分でできるようにさせてあげてください。

最初は時間がかかりますが、慣れてくれば大丈夫です。

塾と親との協力があれば、子どもの成績はきっと上げられます。

どこの塾だって子どもの成績を上げようと必死です。

塾業界も競争が激しいですから。

しかし、中々思うように成績が上がらない…と悩まれる保護者もいらっしゃるでしょう。

今日は成績が上がらない要因について考えていきたいと思います。

成績が上がらない理由は色々な理由が重なっています。

教科によもよりますが、例えば英語

中１からつまずいている場合、現学年が中３なら、2，3か月で点数が上がるというのはかなり難しいです。

中１の内容、中２の内容を復習し、習得し、3年生の内容に取りかかっていきます。

単語もある程度覚えなければいけません。

1つの文を作る問題があるとして一つでも単語を間違えれば点を落とします。

部分点があるかもしれませんが、英語は完璧に答えなければ点数にならないことが多く、点数を上げるのが一番難しい教科かもしれません。

正直申し上げて、中１の1学期の段階でつまづいている場合はすぐ塾に通った方がいいと思います。

1学期の英語の中間テストはかなり簡単です。

点数が60点くらいだと、ちょっと心配です。

その子の勉強の度合いにもよりますが。

普通に勉強していれば70点80点はとれるでしょう。

英語は文法・単語と覚えることが多く、覚えるには時間も必要です。

ですので、つまずく前に塾に通うのも一つの手です。

次に数学

数学は階段方式になっており、中１で正負の計算→文字式→1次方程式→比例・反比例

と習ったことを使って次の単元に進みます。

3学期くらいに図形に入るのでそこでまた少し変わりますが。

そして、中２でまた中１の1学期2学期で習ったことを使って学習します。

ですので、数学もまた中1の内容でつまづいている子が中３で塾に入った場合、3か月程度は様子見る必要があると思います。

1学期が終わり、夏休みに入れば、部活も終わり勉強に集中できます。

そして、2学期の中間テストでぐんと伸びるケースは私も何度か体験しました。

これは他の塾も同じだと思います。

やっぱりある程度練習を重ねていけばできるようになります。

理科は数学・英語と比べると上げやすいのかもしれません。

それは、習う単元にあまり関連性がないからです。

化学・生物・地学・物理のそれぞれを順番に学習するので英語・数学のようにあまり積み上げてきたものは関係ありません。

化学がダメでも生物の分野になるとテストの点数がぐんと上がるなんてケースもよくあります。

これは塾のおかげというよりは、本人の能力の影響が大きいかもしれませんね（笑）

だから、逆に塾に入って理科の点数が下がった、なんてケースがあってもすぐ辞めずに状況を詳しく見てください。

単純にその分野が苦手だったかもしれません。

理科に関しては、多少点数の上下があるでしょうけど、本人の好き嫌いを加味して見る必要があります。

きっと塾の先生も点数を上げようと必死ですから。

塾も競争が激しいので、点数が上がらないと辞められるというプレッシャーがありますから、必死です。（私も（笑））

理科は物事の仕組みがわかれば面白くなります。単純に用語の暗記では、いずれ忘れるし、面白くないでしょう。

数英よりは理科は、塾の効果が表れやすい、ただ分野によっては生徒の好き嫌いがはっきり出るので、点数も波があります。

苦手だといっていた理科の点数が上がったら間違いなく塾のおかげでしょう。

社会は、やはり覚える必要があります。

歴史を覚えるときも、時代の流れや、出来事の背景、人物の思いなどにも着目しながら覚えると覚えやすいです。

ただ、この時にこの出来事をこの人がやったと、点だけで覚えると、忘れます。

点と点を繋いで線にすれば関連してきますから、覚えやすくなります。

この時にこの時代の背景があり、その問題を解決するためにこういう法律ができ、この法律の影響で、のちにこういう法律もできたとか。

関連させて覚えていくことが大事です。

教科書だけではあまりその流れが掴みにくいのが難点です。

大河ドラマや、歴史のマンガ、池上彰のTV番組などで、歴史の流れを勉強するといいですね。

地理はね…やっぱり馴染みのない国や県とかだと覚えるのは難しいですね。

旅行で行ったことがあったり、TVで見たことがあったりすると記憶に残りやすいですが。

地方の食べ物を食べるロケ番組だったり、世界ふしぎ発見！とか、やっぱりTVも勉強になったりします。

食べ物のロケ番組だとその地方の特産品が分かりますからね。

山の名前とかも、昔の国の名前が使われてたりするので、名前の由来を知るのもいいですね。

社会は定期テストの場合は範囲が限られているので、しっかり勉強して覚えれば60点、70点はいけると思います。

これも数英のような積み上げではないですので、点数は比較的上げやすいです。

ただ、実力テストは今まで習ったことが範囲なので、点数を上げるのは難しいですよ。

社会の定期テストが30点代っていうのは、正直あまり勉強していないと思います。

学校のワークを3回もすれば（2回目、3回目は間違ったところ）、正直70点は確保できると思うんですがね。

ただ、本人が全く興味がないと覚えるのが難しいのも事実です。

国語に関しては、そうですね。かなり本人の読み取りの能力や漢字を覚える能力に左右されます。

定期テストでは出される範囲が決まってますので、出題される物語や評論の練習問題を解いておくのもいいと思います。

また、古文や漢文はしっかり練習問題を解く必要があります。

独特な言い回しがありますし、古語の意味も覚えなければいけません。

勉強すること＋１０点～20点はいけると思うのですが、それ以上は本人の能力だと思います。

まぁ、それをいっちゃうとどの教科も結局は本人の能力なのですが。

例えば、５０ｍ走が10秒台の子に6秒台で走れ、というのは酷なことです。

もし、その子に6秒台で走る能力があれば可能ですよ。

テストの点数も同じで80点をとるので精一杯の子もいれば、50点をとるので精一杯の子も存在します。

我々塾にできるのは、＋10点20点を上げるくらいのことです。

中３まで勉強を全くしてなくて、数学30点代だったけど80点くらいとれるようになった。

こういうケースもありますが、それは本人に80点をとる能力があったからです。

塾に行っているのに数学がずっと点数が50～60代の子がいるとすると、それは点数が上がってないのではなく、点数を維持できるているのかもしれません。

アヒルは上から見るとすいすい泳いでますが、水面下ではちゃんと足を動かしているわけです。

数学は難しくなっていく教科ですから、点数が下がっていないのも大事なことです。

保護者としてはお金を負担しているのでもどかしいとは思うのですが、どんと構えたほうが塾の先生も腰を据えて教えてくれると思います。

塾の先生と子どもの相性が悪い場合は変えたほうがいいと思いますが。

あと、点数がどんどん下がっている場合は、ちょっと考えたほうがいいかもしれませんね。

ある子は、「テストが嫌だ」と言っていました。

テストの点数を見て、色々とダメ出しをされるのでしょう。

「なんでこれができてないの？」

「また、ここが間違ってる。」

こういった否定的な言葉が返ってくると、子どもは嫌な気分になります。

だから、テストが嫌になったり、テストを見せてくれなくなるのです。

これは親が意識的にならないと改善できません。

親もそれだけ子どもに期待しているから、こういう反応になってしまうのでしょう。

だけど、こういう言葉を繰り返していると、間違いなく子どもは勉強しなくなります。

勉強が嫌になります。

まず、子どもを否定するような言葉はNGです。

言っていいことは何一つありません。

子どもが自信を失い、嫌になるだけです。

あなたは子どもにどうなってほしいのでしょう？

勉強ができるようになってほしいんですよね？

それだったら、よくできているところを探してあげたり、前のその子ができていなかったところができるようになっていたり、なにかその子なりの成長がみられるところを探してみてはどうでしょうか？

褒められれば、子どもも自分が認められたと思えるし、成長したことを気づかせてあげると、子どもも自信がつきます。

褒めるところが見つからない場合は勇気づけをしてあげましょう。

「次はできるよ！」

「○○ちゃんなら大丈夫。」

励ましてあげてください。

あと、単純に間違ったところを教えてあげるといいと思います。

こういったことを小さいころからしておけば、子どもが大きくくなって自分で見直しするようになるでしょう。

「テストは間違ったところを、できるようにすることが大事だよ。」

めんどくさいことですが、それを続けていくと中学校高校でいきていきます。

シンプルですが、かなり効果的な学習だからです。

わからないところをしっかり理解していけば、勉強は必ずうまくいきます。

その作業がおろそかになっているから、わからないところがどんどん広がっていき、どんどん嫌になっていきます。

小さい頃から、わからないところをつぶしていけば、わからないことも小さくてすみます。

わからないところをそのままにしておくと、どんどんわからないことが増えていきます。

病気と同じですね。

対処療法ではなく、予防が大事です。

そう言っている方もいます。

私は早めに習っていいと思います。

低学年のうちは聞いたものをそのまま話すのが上手です。

ネイティブの発音をそのまま言えます。

「ball」と書いている、絵のボールを指して「ボール」と発音するくらいなら問題ありません。

単語のスペルを覚えるとかではなく、絵を見て英語で何というのか？それくらいは十分できます。

慣れてくると、おはよう！とか、あなたはサッカーが好きですか？とか

「Good morning.]」「Do you like soccer ?」

などは、普通に言えるようになります。

子どもの年齢に応じた英語学習をすれば、楽しく学習できます。

まだ、小学生の低学年中学年で単語のつづりを覚えさせる、こういったその子に合わない学習は絶対英語を嫌いにさせます。

そもそも、言葉ですから、他者とのコミュニケーションができたら楽しいものです。

実際にネイティブの方とコミュニケーションを一か月に1回くらいとれる機会があればいいですよね。

今後2020年には5，6年生で英語が教科化されます。

英語を習っている人と習ってない人ではかなりの差があります。

私たちは英語が使えなくてもなんとか生きていけました。

ですが、今の子どもたちはどうでしょう？

英語が話せたら選択できる仕事も増えますよね。

社内の公用語を英語にした企業もあります。

海外に転勤する会社もあります。

英語を話せて損することはありません。

お金に余裕があれば、英語を学ばせるのはいいことだと思います。

楽しく勉強できる英語塾がいいですよ。

中学校のうちに？

高校生になったら？

小学生で持たせる？

正解はありません。

なにがベストなのかは人生わかりません。

人生にIFはないし、比べようがありません。

いつ持たせるにしてもルールを決めておきましょう。

一応親のお金で使っているんですから、条件くらい出してもいいはずです。

するべきことをせずに、遊んでばかりではいけません。

スマホはかなり時間をとられます。

ゲーム、LINE、動画、SNS

勉強・宿題どころではありません。

勉強しているときに「ピンポン♪」とメールの通知が来たらどうします？

チェックしますよね？

LINEのグループで会話が盛り上がっていたら自分もコメント入れますよね。

それはそれで楽しんだらいいんです。

だから、時間を決めるしかありません。

友達からのメールもいつ来るかわかりません。

学校、部活、塾となると9時10時11時頃でしょうが。

例えば、「7時から9時まではスマホの電源を消す！！」とか。

全然使えなくするだと、子どもの反感を買うだけなので、時間を決めるのが一番お勧めです。

使わない時間帯は、電源を切って親が持っておくとか。

もう、親が悪役になる覚悟をもってください。

子どもの友達だって、家族のルールだからと言えば納得してくれるんじゃないでしょうか。

そこで、仲間ずれにされたり、いじめられたりとか、そんなグループだったら入らない方がましです。

といっても、同じクラスだったら付き合わざるをえないしむずかしいですね。

ただ…なんでしょうね？

いじめられないために、会話に参加するとか、そんなしんどい状況もかわいそうです。

ただ、本当にスマホは時間を奪います。時間泥棒です。

それは子どもの意志に反してです。

勉強しようっ！と思ってもメールが来たり、オンラインゲームで大会やイベントの時間になったらそれに興じます。

まだ、子どもですし自制心もそこまでないのです。

だから、親の力で強制的にそういう時間を作ってあげる。

2時間使えないだけで、キレたり、怒ったり、勉強なんか絶対しない！とか言い出すかもしれません。

それは、正直子どもが増長しすぎです。

子どもに合わせすぎてはいけません。

親は優し過ぎてもいけないのです。

子どもの言うことはなんでも聞いてあげてはいけません。

子どもが増長します。

嫌な反応をされるとしても、言うべきことは言わなければなりません。

それが親の務めです。

このブログで繰り返しお伝えしていますが、時間を決めて勉強する。

そのルールが実践できていれば、そのスマホを使えない時間を設定することも自然なことです。

これからの子たちがスマホを使うのは当たりまえのことです。

スマホには長所もありますし、長所だけを取りいれたら強力なツールです。

短所と上手に付き合いながらですね。

小学校高学年くらいになると、キッズ携帯が少し恥ずかしく思うようになるかもしれません。

スマホを持たせたい気持ちもあるし、でも、お金もかかるし、持たせたら持たせたで心配ですしね。

女の子を狙った犯罪もありますし。

だから、そういった不安な点を最初に伝えて、ルールもきっちり決めておく、そのルールが守れないならスマホは解約する。

子どものうちはそうしておくのがいいのではないでしょうか。

みんな心のどこかでこのままではいけないとわかっていて、だけど新しい形にするにはどうしたらいいかわからない、そんな現状なのかなと。

昨今の教育に関する問題では①いじめ②教員の多忙化③学級崩壊④不登校

①いじめに関して

スマホが子どもの間でも普及し、SNSでいじめられるという一昔では考えられなかったいじめが起こっています。

大人も気づきにいくいし、SNSによって誰もがほんのささいなことでいじめられる可能性を帯びています。

また、教員の業務が多すぎ、子どもと向き合う心の余裕も持てないのでは。

一方で少し前にあった、子ども側が先生をわざと怒らせ、暴力をふるわせ、SNSでその動画を拡散したり。

先生も体罰がダメなので委縮し、子ども側が膨張している側面もあるでしょう。

体罰を容認するわけではありませんが、子どもたちを従わせる強制力も必要なのではないかと感じます。

「あの先生怒ると怖いから、授業では静かにしとこう。」

私だって子ども心にそう思ってましたし。

子ども心にそんな気持ちがないと授業にならないのでは。

怖くないから授業でも騒いでも問題ないと思ってしまう。

本当はそんな恐怖で支配するなんてことはしないで、子どもたちが自然と授業を聞きたくなる、興味あふれる授業であれば理想ですが、現実的にそれはどうでしょうか？

子どもたちが自然と聞きたくなる授業…存在するでしょうか？

存在するとは思います。

本当に授業が面白い先生もいるでしょう。

ですが、みんながみんなそうではありません。

授業が面白ければ、みんな勉強するでしょう。

勉強が面白ければみんな宿題してくるでしょうね。

現実はどうですか？

進んで勉強していますか？みんな授業真面目に聞いていますか？

そうであれば、塾も廃業でしょうね。

本当に勉強をもっと学びたい、そんな人たちだけ塾に通うようになると思います。

話がそれました。

いじめは人間が集団でいる以上なくすことはできないのかもしれません。

多少なりとも「誰かをいじる」という現象はどこででもあると思います。

私だっていじられたりしますし、いじったりもします。

要はその加減なのでしょうが。

教員が生徒からいじめられる場合もあるし、教員も生徒をいじめる場合もあります。

具体的な対策としては、①教員の業務を減らす　②クラスの人数を10人程度にする　③価値観を変える

①に関しては本当にそうしてほしいですね。

忙しかったら誰だって人に構う余裕がありません。

生徒と向き合うには大人にも心の余裕が必要です。

一人一人と向き合うには時間もかかります。

と言うことは、②のクラスの人数を減らさなければなりません。

10人のクラスと30人のクラスでは、教員一人当たりが見なければいけない生徒が全然違いますよね。

10人だったら一人当たりに10分の１だけ時間をさけます。

30人だったら30分の１になってしまいます。

30人一人一人に構ってあげる余裕あるでしょうか？

財務省の予算的な面もあるでしょうが、教員を増やす必要もあるでしょう。

英語の必修化や、プログラミング教育も今後増えていきます。

そういった専門性の高い内容に対応できる人材がいりますから、教員の増員も必要だと思います。

③の価値観を変えるというのは抽象的な話ですが、学力偏重から人間力を重視する方向へ。

学校では単にテストの点数を上げたらいいのでしょうか？

テストの点数を取る為に勉強するのでしょうか？

学力が大事なのでしょうか？

そうではありません。

もう、それが大切な時代ではないのです。

学力よりも優先されるのは人としてどう生きるか？

どう生きたいのか？

人としての優しさ。

それらを養っていくことだと思います。

どんな人間になりたいのか？

今、中学校、高校では座学がほとんどではないでしょうか。

じゃあ、その座学をやめて何を教えるのか？

勉強が大事でないのなら学校ではなにをすればいいのか？

TVでは学校内にフリースクールをつくり、そこでは生徒は自分がしたい勉強を自分のペースで進めていました。

クラスが30人いれば、みんなが同じ授業を一斉に同じ進度で受けます。

果たしてその30人はみんな学力が同じなのでしょうか？

好きなことや興味のあることは同じなのでしょうか？

そうではありません。子どもによって好きな教科も嫌いな教科も違います。

クラスの人数を例えば5人にすれば、一人一人がしたい勉強を教師が見守りながら進められるのでは？

一人一人が興味のある分野をどんどん勉強していく。

それを先生は励ましながら、見守る。

今の30人規模のクラス編成からもっと少人数化へ。

そして、勉強する教科も子どもによってもっと柔軟にします。

個別学習をもっと深化させるのです。

これが未来の教育の形でしょう。

今の高校入試はみんなが小学6年間、中学3年間、勉強してほとんど同じ教科を受けてテストします。

その制度も変わっていくかもしれません。

TVであったように、フリースクールが増えれば、今までの画一的な入試制度では不登校の子が振り落とされていきます。

授業の出席日数が足りなかったり、全然勉強が進めてなかったり。

大学も今の18歳から入学ではなく、もっと年齢層が幅広くなっていくでしょう。

何歳からでも学びなおせる。それが当たり前の時代になります。

それは今の経済状況から見てもそうならざるをえません。

AIが台頭し、一つの業種がいきなり廃れることもあります。

転職が流動化し、自分の好きなことしたいことを仕事にしていく。

その為には大学に通いなおし、また一から勉強ということになります。

そして、それが普通になるのです。

私なりに今後の学校の流れをまとめたいと思います。

今不登校の人は少しずつ増えている（少子化なのに）

フリースクールでは画一的な指導方法ではありません。

そこから、授業の形態が見直されていきます。（本当にその子にあった教育とは？）

そして、子どもにあった個別学習が進みます。

また、そういった子たちは今までの入試制度や雇用制度から漏れてしまいます。

ですので、高校・大学での入試制度ももう少し柔軟になります。流動的な感じ。

年齢にとらわれず何歳でも学びなおせる、そんな雰囲気にしていかなければなりません。

雇用制度も新卒で終身雇用ではなく、人的な流動化が起こります。

その会社に就職ではなく、やりたいプロジェクトをそれを成し遂げたい人たちで進めていく。

そういったプロジェクト毎に仕事をしていったり。

ですので、フリースクールに通った子たちも社会になじみやすい、そんな社会になったらいいなと、これは私の希望ですが。

特に一人っ子の場合、かけられる教育費も高いので色んなことを習わせていることが多いです。

塾に通っている保護者だからこそ、そういう傾向にあるのかもしれませんが。

ある女の子はピアノ、しゅうじ、そろばん、学習塾を

ある子はサッカー、バドミントン、学習塾。

ある子はボクシング、しゅうじ、学習塾など

どれがダメとかではありません。

個人的にはスポーツは精神的にも肉体的にも鍛えられいいと思っています。

団体競技であれば他者とのコミュニケーションもとれるようになりますし。

武道であれば礼儀など身につけられます。

ピアノは指を細かく動かすので絶対脳にいい影響を与えていると思います。

ｽｲﾐﾝｸﾞは生きる為に必要ですし。海や川に落ちて泳げなかったら大変です。

月曜　学習塾

火曜　ピアノ

水曜　そろばん

木曜　学習塾

金曜　なし

土曜　しゅうじ

日曜　なし

これは一つの例です。

サッカーや野球であれば土日は試合や練習が入ります。

週５～６習い事がある場合があるのです。

朝7時くらいには起きて、８：３０には学校が始まり、３：００くらいまでは学校。

その後児童クラブで過ごし、終わったら塾や習い事へ。

帰ると5時～6時ごろ。

学校も時期によって陸上や水泳、合唱、駅伝など色々な練習が放課後に行われます。

それをしている子どもたちは5時くらいに下校しそのあと習い事です。

大人顔負けの忙しさだと思いませんか？

習い事をしている子どもたちはある意味残業ですよ（笑）

それらが終わったら学校の宿題があります。

大変ですよね。

週５で習い事をしている保護者に塾の宿題を減らしましょうか？と伝えると、

「すき間時間を有効に使えばできますから大丈夫です。」と。

お母さん曰くその子は家でぼ～っとしている時間が多いとのことでしたが、

子どもにはぼ～っとする時間も必要です。

大人だってそうですよね。

ロボットじゃないですから。

人間にはなにもしない時間が必要なんです。

学校から帰って習い事、そのあと学校の宿題、ごはん、お風呂、（塾の宿題）など。

習い事によってはピアノの練習もあるでしょうし。

子どもからやりたい！と始めた習い事もあるでしょうし、何とも言えませんが、

習い事が多い子にはゆっくりする時間も作ってほしいと思います。

家族と過ごす時間も。