うちの室長が「保護者は学校に知識なんて求めていないんだから、役割を予備校とかに移譲すればいい」

とか、昨夜仰られたんですが

まぁそれだけが全てではないと思いますけど

短絡的で、問題の解決にはとても至らない無知な発言だとつくづく思いました。

学校で、知識が求められないのであれば、教育機関でもなんでもない。

単に少なくもできないのが事実。間違っているのは受験制度や、その他諸々の社会や

学校に対する理解だと思う。

たしかに、予備校や塾のあり方としては間違ってはいないと思う。

けれど、各国を見ても集団教育のあり方をここまで伸ばすことができた日本の教育は

もっと賞賛されてもいいぐらいだ。最近では問題ではないことも含めて、

過剰問題視する今の流れがあるから、問題が増えていく。

話を戻して、とにかく役割の分担を単に「効率化」として捉えるのであれば、

それは絶対にあってはならないと思う。

どこから見ても、日本の学校はドロップアウトする生徒がほとんどいない。

高校進学率は、日本が９６％。アメリカやイギリスは８割も満たない。

高校への進学が必要ないシステムがある場所も確かにあるが

専門性と教養が履修できるカリキュラムになっていたのは間違いない。

かなりムリヤリではあったけれど、現場の先生達はかなりの健闘を見せてきたハズだ。

加えて、教育の平等性を貫けた唯一の国だと言えるからこそ

今の現状維持がもっとも、適当なのかもしれない。

組織が分化し、集団が増えれば増えるほど

何かしらの格差はかならず大きくなる日本ならでは言えることだが

とにかく、短絡的な批判は避けていくべきではないかと思う。

それが、自分たちの確固たる日本人の精神だったのではないかと思うのだが・・・

いやはや、悲しいかな。これが今の日本人の現実なんだな。

そう思うしかない

あいや！

そんなこんなで、一つ言いたいこと。

今も昔も、これからも

学校や塾の一斉授業の方式は変わらないでしょう。

その中で、二つのパターンがあります

最強の一斉授業と、最弱の一斉授業

前者は、予備校のような授業で、後者は個別といったところでしょうか

なんで自分が、個別なのにもかかわらず一斉授業と表現しているか

少し考えてみてください。

では、答えは次回に！！

see you~

いったいプリキュアを何回放送したら気が済むんでしょうか？

人気だからって放送しすぎると、始まりが恥まりになる気がするのは僕だけでしょうか？

元々プリキュアってのは、化学工業における引き締め段階のことを指すんだが

アニメのねらいや目的が、少女達のそれにあたるのだろうか？

実際、ストーリーとしては今までのものと違って収集系やら探求系ではなく、

ヒロインそのものの主体性実現という内面そのものに主軸が置かれている点で

他のアニメとはまったく違う。

まぁ、わからない人にはわからないんだが。

（といっても、今日合わせて３回ぐらいしか見たこと無いんだけどね・・・）

さて。

春休みに入ったのので、ついに５時起きになりました。

・・・え？って感じです（笑）

まぁ、前からリズムを変え始めて、本来の形に戻してたんですが

まさか、４ヶ月もかかるとはおもわなんだ。

まぁ、ここからポニョったりしないことを願いますw

早朝読み返した本ですが、皆さんにご紹介します。

首都大学東京の教授宮台真司さんが編纂した「教育真論」

こいつぁやばいです。社会学を元に、アナリーゼしている本なので

教員や公務員の類になる人間にとって、視野が広がる一冊。

各年代が子供の頃に描く「家族の絵」

どれだけ違うのか是非、その目で見て頂きたい。

では、パイなら～

特に、一般的な解釈では後者が「頭の良い人間」とされるのも、みんな知ってる話だと思う。

自分は前者よりの人間であるけど、やっぱり俺が好きなのは後者の方だ。

ただ、別に要領や効率が悪いのは、俺としては問題じゃない。

むしろ前者におけるクリエイティブな部分は大好きだ。

人を引きつける物は、なにかしら「矛盾」があるからだと思っているし、

その矛盾を解明したいと思う欲求や、宗教的なニヒリズムに移行していくのが

直感型人間の良い側面だと見られる。

ただ、一番嫌いなのはむやみやたらに人の「ダメ」とされる部分をあらわにして

人を嫌い、否定し、それらの感情を表に出していくことは直感型人間における

最低な部分で、それにあたるヤツらは人間としても最低な位置付けだと思う。

もっと具体的に、極端な例を出すとしたら･･･

男女の交際があったとしよう。それが上手く続かず、破局したとする。

かたっぽの人間は直感的で、もう片方が理論型とすれば、

前者のほとんどが、感情が冷めれば冷めるほど「あいつは○○でダメだった。」になりがちであるように思う。

そいつには理論がないから、相手を否定して自己肯定に進む。

しかし後者は、感情が冷めたとしても、別れた原因はその人に向かわない方向で話が進むのが常だ。

どんなに空間的、時間的な通念、または倫理や道徳があったとしても、

理論さえあれば、良い部分だけ見つめていけるハズだ。

そういう意味で、絶対に無知のままで居続ける直感型人間の肯定など

俺は絶対に許せない。

どこぞの偉い人間が言った言葉が幾つかある。

「嫌な部分を見つけるよりも、良い部分を見つけたほうが何倍も幸せになれる」

「良い一面さえ見つければ、悪など微塵にも等しい」

「悪い一面を育てたのは、他でもないあなたであろう」

直感型人間と理論型人間の線引きは、今まであたかも１対１のような棒グラフで示されていたかもしれない。

が、しかし、このように考えてみれば

線対称の如く、正と負の領域の如く、ハッキリわかれているものではない。

中心から左右に理論型の意識が広がり、両端にから中心に目がけ感覚型の意識が伸びていく。

これが人間の軸で、常にぐらついているパロメーターなのだと俺には思われる。

あわよくば、このパロメーターに必要な潤滑剤と、支えになる支柱が

たくさんの無知な人間に提供、構築できる機会が

できる限り平等に与えられれば、いいなと思う。

今日はそんな話･･･

しかし、この位置づけには大半の方が疑問を抱くこともまた事実。

というのは、お母さんへの読売、朝日新聞が行った調査（調査結果は省略）でいえば

塾の位置づけというのは学校の補完である。

足りない部分を補っているに過ぎなうことが、塾の目的であると見られるようだ。

ところが、現在では道徳教育や知識面で、明らかに子供に欠落している部分が多くなった。

ゆえに現在、四谷大塚など大手の一部は学校教育を塾に移行しようという動きを見せている。

しかし、塾が学校になるというのはどういうことか。

これは無理難題ではないかと感じる。

塾がすべきなのは、学校教育の補完なのである。

塾の存在価値は、学校があって初めて成り立っているわけだ。

ただ、もはや知識だけに裏付けられた受験体制や教育制度と

それに矛盾する社会に求められた人間像に

苦しむ子供達はどうすればいいのか。

これからの学校教育に、

その子供の居場所に、

私たち大人は、的確な『価値』を与えなくてはいけないだろう。

終