ゲーム？
お子さん

お母さまも大好きです！


気になりませんか？

これから
不定期に
お母さまから伝え聞いた
指導法？

掲載する（予定）(笑)

時には寄り道しながらも書き続けてきました

今回で、とりあえずのキリにしたいと思います

〈　地理　〉

地域ごと

国ごとにノートを

作っていくことは

もちろんですが、

突き詰めていくと

莫大な量になってしまいますので

基本は、教科書に載っていることを、

見開きページ4ページ分くらいに

まとめていくことです

地形・生活・言語・習慣

農業・漁業・工業

特性・・・などをまとめていきましょう

その国、地域などの白地図を貼ったり、自分で書き写しても

いいでしょう

もう一方で資料の読み取り問題対策も

必要です

日本地理で言うなら、郷土のことを

まずおさえましょう

世界地理で言うなら、気候、産業、地域などの日本の

順位、特性などをおせておきましょう

中学の定期テストレベルでしたら

学習範囲の教科書、資料集をくまなく

覚えておきたいですね

その積み重ねが、受験対策にいきてきます

定期テストごとにノートをしっかり作っておくこと

その際、、あとで書き込むことができるよう

余白は十分に・・・

と、駆け足で

かなりざっくりと

ノートづくりについて

書いてきましたが、

ノートをしっかり作ることは

大事と考えています

最近では、タブレット等での勉強も盛んに

なってきていますが、

もうしばらくは、

テスト自体が

書くことに変わりはないので

書いて覚える、書くことの大事さ

は変わらないと思います

今回は「地理」です

ノートづくりの前に

地理という教科は、勉強して覚えるというより

興味を持つこと

好きになってしまうこと

そして、クイズ、ゲーム感覚で触れること

が、理解の近道だったりします

例えば、過去の経験を一つ紹介します

中2の男の子

勉強は総じてできるほうでしたが

社会、特に地理が一番苦手でした

なんで苦手？と聞くと覚えるだけで楽しくない・・・

という返事でした

数学が得意でしたので

覚えるよりむしろ考えるほうが

好きな子でした

地理に限らず、単純に覚えることは

好きでななかったようでした

部活はサッカー部でしたので

まず、サッカーワールドカップと

関連付けました

地図帳を見せて

ブラジルはどこ？

予選でブラジルと戦った中南米の国は？

初めてウルグアイの場所を知り、

何気に使っていた「中南米」の

エリアも確認できました

授業の初めには毎回、地図帳を開いて

国名探しをクイズ形式で

やっていくと、地理が好きになりました

好きになってしまえばこっちのもの

今までは、嫌いだったために

テスト前の勉強もしませんでしたが

好きになってからは当然勉強します

最終的に、一番点数が安定してとれる

単元になりました

嫌いな教科はテスト勉強さえも後回しに

なります

嫌いな教科の点数が上がらない理由は単に

勉強不足だという場合もあります

ノートづくりは次回へ・・・

一番自殺が多い・・・

などという報道が頻繁にされています

それとともに、

学校に行かないことは

悪いことじゃない・・・という報道も

良く見聞きします

私はこれに少し違和感を感じます

この時期に自殺が多いという統計的事実は

間違いではないでしょう

自殺は二学期への不安という理由が多いというのも

その通りだと思います

だから、学校に無理にいかなくてもいい

というのは、飛躍すぎだと思います

そこの思考にいく前にすることは

例えば親子の触れ合う時間を増やす、とか

たわいない話でもいいから

会話の機会を増やすとか・・・

学校を休ませる前にやることは

いくらでもあります

例えば、2学期という言葉を使わずに

お子さんに9月の目標を立てさせるとか、

楽しいこと、楽しみにしていることを

お子さんから聞く、とか・・・

まず前向きな話をしていったらどうでしょうか

いやな話はお子さん自身が話したがりません

優しいお子さんほど

親御さんを心配させたくない

という気持ちが働き

ますます、話さなくなります

これからの夢や楽しみを親子で

共有するほうがお子さんも話やすくなります

その会話の中で、お子さんが言葉に表さなくとも

感じるものがあるかもしれません

とかく親御さんは

上から目線で、わかったように言いがちです

まず、お子さんの気持ち、言い分を受け止め

親御さんからの言葉はなくとも

受けとめてくれるだけで

充分なこともありますからね

しつけとは、

コチラから言うことではなく

お子様の話、気持ちを

まずは受け止めること

だと思います

どのように作っていくか

●見開きページで一つの時代とする

　　例えば

　　縄文時代で見開き2ページ

　　弥生時代で見開き2ページ・・・

　　というふうにまとめていきます

　　そこに時代の情報をつめこんでいきます

　　行間に余裕を持たせて

　　書き込んでいきます

　　その中に

　　その時代の政治史、外交史、文化史などを

　　書き込んでいきます

　　行間に余裕を持たせるのは、あとから書き足しやすいためです

　　テストや模試が終わるたびに間違えた出来事や事項を確認し、書き足していきましょう　　

　　縄文や、弥生はそんなに学習事項が多くないので

　　見開き2ページだけで済むかもしれませんが

　　奈良以降はそうはいかないでしょう

　　その時は、奈良時代ー政治史ー

　　奈良時代ー外交史ー

　　奈良時代ー文化史ー

　　というようにページを作っていきます

　　その時代の先頭ページに見開きで

　全体の流れがわかるような

　コンパクトな年表を作っておくと

　　全体の流れもみえていきます

　　ノートを作る過程で知識が身につく効果も期待しています

　　テスト前に、あらゆる教科書や副読本を

　　持参するのではなく、厚手の作り上げたノート一冊で良いのです

　●時代の頻出する写真であったり、資料をコピーして貼る

　　最近は、資料問題が頻出しています

　　写真から時代背景をよみとったり、

　　その時代を象徴する絵や写真とそれにまつわる人物や所在地を解かせたり

　　します

　　最近の問題は暗記さえしておけばいいという問題は減り

　　写真や資料から文章で答えさせたり

　　時代の流れをつかませたりする問題が多いので

　　自分なりのノートを作ることで

　　理解を深めていってもらいたいです

一番伝えたかったのは

今回の

〈　社　会　〉

特に

【歴史】　　です

歴史の教科書の大半は、

起きた事件、出来事をきっちり順番で

掲載するのではなく

その出来事に関連することを時折

挿入しながら掲載したりします

例えば、平安時代初期に注目してみましょう

まず

「政治史」が紹介されます

➀平安京遷都　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　次に「外交史」　

↓　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓

②坂上田村麻呂　征夷大将軍に任命される

↓　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　そして「文化史」　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ⑥最澄が天台宗を開く　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　　　⑦空海が真言宗を開く

③応天門の変　勃発

　　④摂関政治始まる　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　⑤遣唐使の廃止

といった感じで

教科書上では、〇数字の順番で

紹介されますが

実際の事の流れは

年表通りです

テストでは　

例えば　〇応天門の変　　〇遣唐使の廃止　　〇最澄が天台宗を開く　

を時代の流れ順に並び換えよ

といった問題がでると

分からなくなります

遣唐使の停止や応天門の変の年号を覚えていても

最澄空海の活躍した時期は・・・？という場合が多いのです

最近の問題傾向は

年号を問われるより、流れを問われることのほうが

多いのです

では、年表を作ればいい・・・

それでもいいでしょう

でも、事件や事の詳細まで書き込んでいたら、

絵巻のようなものを作らないといけません

そうではなく、

ノートづくりで自分の参考書を作りましょう！

詳細は次回へ・・・

理科と一口に申し上げましても

分野は

「物理」「化学」「生物」「地学」となります

一昔前までは、「物理」「化学」を【一分野】

「生物」「地学」を【二分野】としておりました

理科は好きな教科ですか？と聞くと

女の子だったら「生物」なら好き、とか

男の子なら実験は楽しい、とか

理科という教科全体での好き嫌いはお子様によって

まちまちなんです

よって、授業のカリキュラムが分野をまんべんなく進めていきますので

前回の中間テストは良かったけど、今回の期末は散々だった・・・・とか

は良くある話です

どういうことかと言いますと

生物と地学ならまあまあできるA子さんは
前回の中間テストは「生物」中心だったから点数良かったけど
今回の期末テストは苦手な「化学」が主だったから

全く点数が取れなかった、ということです

大雑把な言い方をすると

「物理」「化学」は思考力を求める分野

「生物」「地学」は暗記力を求める分野

と言えます

そうはいっても、化学にでてくる「化学式」は

暗記しなくてはなりませんし、

地学に出てくる「地層」では大地の変容を

読み解かなくてはなりません

そこで、最近の出題傾向として、

分野にかかわらず

状態を絵でかかせたり、記号や文字を使って

表現する問題が非常に増えています

これこそ、理科の教科書にふんだんに盛り込まれている

図解や絵をノートに書き込んでほしいのです

さらに踏み込むと

覚えなくてはならない図解や絵は敢えて書きこまない

そこはノートに書き込まずに、裏紙などで何度も覚えるまで

書き続ければいいのです

例えば物理の回路を表現する場合は、回路のみの落書きスペースを

とっておいて、何度も繰り返し解いても

良いわけです

それこそノートを参考書代わりにするためにも

きれいにまとめるのがいいでしょう

ただし、理科に限らず

ものすごくカラフルにノートに

書き込むお子様（特に女の子に多い）がいらっしゃいますが

そこは、時間を測って、必要以上に書き込むことで

どれだけ勉強時間を費やしているかを

認識させてみましょう

書き込むことが一つの暗記法でもありますので

無下に、書き込むことを否定しまうのも

考えものですから、書き込んだ後

どれだけ覚えたか、確認させてみることもいいでしょう

ノートの使い方から少し離れますが、

理科が苦手なお子様で

理科の計算問題が苦手・・・

というお子様がいますが

理科の計算問題で難しい計算は

出てきません

計算は中1程度で良いのですが

難しいというのは、公式を覚えきれていなくて

どの数字をどのように当てはめたら

いいか・・・を分かっていないお子様が

ほとんどです

このように、苦手意識がすでに浸透していたりして

分かっていない理由を追及すると苦手解消になることも

多いのです

逆に言えば、理科が面白くなる、好きになれば

点数は安定してきます

もうひとつ

理科の点数が上がらない理由として

「うろ覚え」「わかったつもり」でテストに向かっている

お子様が多いです

例えば、理科、中でも「生物」が

得意な中1のお子様

テストが返ってきて

見直しをしたら、生物の「師管」「道管」の位置が

逆だったり、「ひげ根」と「主根」「側根」の植物を

間違えていたり・・・理科はあやふやに覚えているお子様が

多い・・・ということも

付け加えておきます

●現代文

さて、最後に現代文ですが、

ノートの書き方については

さして特筆すべきことは

ありませんので、

後日、【国語の学習指南書（仮称）】

の中で勉強の仕方をあらためて

お伝えしたいと思います

【中学生対象】『勉強の仕方』 　実践編　①　ノートの作り方

残すところあと2教科となりました

残りの2つの教科は

ノートの作り方の最重要教科　です

今まで以上にしっかりお伝えしたいと

思っていますので、少し時間をおくかもしれませんが、

逆に一気に書き連ねるかもしれません

こうご期待！

さて、前回は

国語という

教科の塾における

スタンス、そして「書き取り」

について書きました

●漢文　●古文

は国語ではありますが

むしろ英語の勉強の仕方に近いと

思っていただいていいかと

思います

●漢文

中学の段階では

書き下し文、訓点の打ち方など

以外はそう多くは勉強しません

３年間の国語の授業の中でも

その数十パーセントしか

漢文の授業をしないわけですから・・・

テストだって、時期によっては

出題されません

どうにも現代文は点が取れない・・・という人は

むしろ、勉強範囲の狭い漢文の点をしっかり取ろうなんて考えもありです

むしろ勉強と思わずに暗号文を解読だ！

ってゲーム感覚でも良いでしょう

●古文

漢文より学習範囲は広く、

けれども、１００点満点のテストなら

多くても２０点位までの配点です

頻出の歴史的仮名遣い

だけは覚えておこう

程度でも良いです

ここまでくると、

ノートの書き方から

逸脱してしまっていますが

多分、古文・漢文の勉強量そのものが

そう多くないお子様が過半数かと推測されます

ですので、

ノートの作り方以前の問題として

勉強量を増やせばおのずと点が取りやすい

単元だと言えます

ノートの作り方に話を

戻しますと

原文の横に書き下し文を対比して書く

白文に訓点をいれる

歴史的仮名遣いは

単語カードに例文を添えて

作る

など、単純な勉強方法で

量を増やすだけでも良いでしょう

●作文問題

ノートの作り方というより

作文問題の解答の仕方

を少しご提案します

作文問題の出し方は

都道府県、学校によって

まちまちです

ここでは、オーソドックスな

出題について…

〇テーマがある

〇解答の書き方を指定される

のふたつで問題を出題されることが

多いです

解答の書き方は、原稿用紙の書き方に沿って解答しなさい

という出題が多いです

２段構成にしなさい、ということは

内容の変わるところで

一段マスを空ける、

等です

あと、漢字で書けるところは

漢字で・・・とか

漢字の正誤が心配なら、ひらがなにしておこうとか

採点者の裁量によるところもあるのが

国語です

そのあたりは

採点者の基準を承知しておきましょう

細かなところでは

ですます調と言い切りの形の混在で

減点されることもあります

ですので、上記のような作文を書く上での

基本中の基本をまずおさえましょう

解答の内容そのものは

日頃から作文を書いたり、新聞のコラムについて

自分の考えを書いたり・・・とか、

沢山書く機会を増やすことです

テストのたびに

作文問題を空白のままで終わらせていたら

何も進歩がありません

とにかく、書く機会を増やすことです

さて、国語です

国語と一言で言っても

●現代文　●古文　●漢文　●作文　●漢字

といった単元区分ができるでしょう

ところで、

翻って、教科ごとの特性を表してみると

主要５教科の中で、伸びにくい教科が

国語と言われています

集団塾で例えると

国語の授業をレギュラー化

していない塾もあります

その理由として、効果を上げにくい

教えにくい、担当の先生がいない・・・

といった種々の理由があります

漢字は、テストで言うなら

国語のテストの１０％以内の配点ですし、

教えるというより、日々書いていくしかないのです

いわゆる「書き取り」

学校の宿題の定番でもありますね

その書き取りも、学校の先生がペナルティ的に

させる場合もありますので、

書き取りが「やっつけ」的にやらざるを得ない事情もあります

（全くもって無駄な時間になる場合があります）

生徒個々の習熟度によって出題してくれればよいのですが

出題の仕方は「一律」であることが多いですね、残念ながら・・・

そうなると、その書き取りを少しでも有益な時間にしないと

もったいないです

オーソドックスなやり方は

フリガナ　送り仮名を先に書いて

後から答えを書いていくことですね

あとは、分からなかった漢字は

すぐに覚えるまで

反復で書くことが

基本的なやりかたでしょう

書き取りの指定ページがなければ

覚えきれていない漢字は

スラスラと書けるようになるまで

繰り返しましょう