生み出せる人は、自分の頭で考えられる。

生み出せる人は、規則とか決まりにとらわれない。

生み出せる人は、自分の存在が大切。

一般的なピアノのレッスンは、

生み出せる人にとっては窮屈だし、苦痛なのかも。

譜読みって作業は、決まりに従う記号の読解。

自分で考えると、違うよ、と否定され、

楽譜に書いてある、ソ、って音１つ弾くのも、時には困難になってしまう。

何も生み出せない人は、決まりに従ったり、規則を守るのが得意。

だから、決まりに従って楽譜を読んで、ソ、って音を弾くのも、ヘンテコな和声の曲を弾くのも、簡単。

書いてあることに従って、教師の指示に従っても、自分の頭で何も考えなかったら、

結局、何も生み出してないのかも。

でもね、世の中、守る人の方が、評価が高い気がします。

特に、音楽に関しては。

生み出せる人は、決まりを守らない人。

生み出せる人は、時に楽譜読むのも苦痛。

生み出せる人は、他人はそんなに気にしない。

そんな人に世間の風は冷たいですよね…

それでも、生み出せる人に生まれたかったと思う今日この頃です。

とか、

今はこの楽譜の音を考える時間だからちゃんとやって、

とか、

何かとレッスン中にガミガミ言われたら、生徒はどう思うんだろうか…

いや、そもそも、

って思ってるのかも知れないなぁ…

なんてことを考えるようになり、こんなものを書いてみた。

で、ちゃんとできたら、項目ごとに、

って書き込み、

それぞれの項目に制限時間も決めて、時間内に取り組めなかったら、

と書き込み次へ。

普段、学校で怒られることが多いと、

が嬉しいようで、

結局、全項目

で埋め尽くされて、ガミガミ言うこともなく、30分のレッスン終了。

支援学級の先生をしている知り合いに、

レッスンの最初に、生徒と先生のそれぞれの目標を話すといいですよ、

と教えていただき、

それなら、普通学級の子だし、書いてやってみよう、

とやってみた次第です。

いいアドバイスをもらえて、感謝です

手先が器用、体の使い方が上手い、座り方がヘタ、などなど、それぞれ皆さん特徴があります。

飲み込みが早かったり、地道に練習する子はどんどん弾けるようになるけど、

気が散っちゃったりで、真面目に取り組むのが苦手な子だって、ゆっくりだけど、弾けるようになっていきます。

目の前にあるものを認識する視力があれば、楽譜が読めるようになるし、筋肉が弱くても体幹を使う力があれば、弾けるようになるんだと思います。前に進めているかどうか、が、大切で、進むスピードはそんなに大切じゃないのかも。

ピアノは学校の勉強と違って、何時何時までにこれが出来なきゃいけない、という縛りもないので、マイペースで進んでいけばよいのです。自分にできることを、自分にできるスピードで進めていけばいいんだと思います。周りの人間なんて、全然気にしなくていい。

集団行動が苦手、とか、周りのペースに合わせるのが苦手、とか、人の話を理解するのが苦手、とかで、学校などで怒られてしまうことが多いと、自分に自信がなくなって、チャレンジする気持ちを忘れていってしまいがち。

そんな子でも、少しずつゆっくり、あ、できた、っていう成功体験を重ねていって、自分に出来ることって、意外とたくさんあるのかも！って思えるようになってほしいなぁ。

そして、どんどんチャレンジできるようになって、いい意味で周りを驚かせてほしいな！

少なくとも、私が今までお世話になってきた先生方の半数以上は、そんな感じの、上から目線の意識高い系、な気がします。

習いにくる生徒がみんな意識高い系だったら、そういう先生とうまくマッチングするのでしょうけど、

私が接してきた生徒さんたち、半数以上は、意識高くないです。

練習も嫌いだし、そんなに行儀よくないし、そんなにみんな物分りがいいわけじゃないし、いつもやる気あるわけじゃない。

ご立派でキチンとした意識高い系の先生のところだと、レッスン辛い、なんて思っちゃう子も多いだろうな。

私自身、決められたことはきちんとやります、真面目に品行方正に生きるのがライフワーク、みたいな先生に習うのは、辛いです。音楽の作り方の方向も違ったりします。

私の場合は体験レッスンなどでいらして下さった方に、自分が何者なのか悪い面も良い面もきちんとお伝えして、納得して入会してもらっています。あー、入会とか書くと、ちょーキチンとしてる人みたいだわ(笑）

レッスンでの約束事は3つだけ。最初と最後の挨拶をする、ウソつかない、怪我につながる危ないことをしない。あとは泣こうが喚こうが寝ようがお好きにどうぞ。練習してなかったらしてないと言えばいいし、わからない時はわからないと正直に言えばいい。

ピアノなんて自分のできるペースで進めばいいわけで、態度とか習慣とか能力についてあれこれケチつけられてのレッスンだったり、自分を盛ってよく見せなきゃいけないレッスンだったら、疲れるし嫌になるよね～。

ということで、これからも自分を認めて他人を認めて、生徒と同じ目線を忘れないようにしたいものです…

→電子ピアノ

→キーボード

そしてそして、楽器じゃないけど、

→パソコンのソフト

→スマホのアプリ

楽器がこんなにカジュアルに変わっていってるんだから、

カジュアルにピアノを教える先生がいても、別におかしなことではないよね…

と、何となく自分の存在が腑に落ちたので、忘れないようにφ(．．)ﾒﾓﾒﾓ

小さい子の場合、

習いたいかどうかわからないまま、レッスンを受けていたり、

幼稚園の先生に憧れて、とか、お友だちが習っているから、とかとか。

何だかよく分からないままレッスンに通ってたけど、弾けるようになって楽しくなる、なんてことも。

そして、その反対に、やってみたけどつまらない、苦痛、って場合もありますね。

小学生以上で自分から習いたい、と、レッスンに来る子は、音楽が好きだったり、ピアノを弾けるのが格好いい、って思っていたり、あとは、合唱の伴奏が弾きたい、とか思ってるのかな。

高校生より上は、幼児教育とか初等教育へ進学する場合とか、この曲が弾きたいとか、教採試験のためとか、かなり明確な目的があるようです。

私もレッスンに通っていますが、技術的に後退しないように、という思いがあります。

こんなに多様な思いを、ピアノの先生一人で受け止めるわけですが、全員に同じように、｢頑張れ｣って言っていいものか、考える時があります。

弾きたい曲がある人には、頑張れって言います。

試験がある人にも、頑張れって言います。

学校で歌の伴奏を引け受けた子にも、頑張れって言います。

何だかよく分からないけど習っている子には、必ずしも頑張れって言いません。

頑張るためにレッスンに来てるわけじゃないから。

勉強や部活や仕事を頑張っている人にも、ピアノを頑張れって、あんまり言いたくないかなぁ。

ピアノとの付き合いは、人それぞれ。私(先生)も頑張ってるからアナタも頑張りなさいよ、と、全ての生徒さんに頑張ることを押し付けるのは、どうなのかな、と、思う今日この頃なのですよ。

ということで、私自身は最近、難しい曲を頑張って弾くのをお休みしています。

色んな生徒さんの色んな思いを受け止められるように、先生にも頑張らない時があって、いいのかな、と。

待っていても、誰も何もしてくれない。

他人を気にして動かないでいたら、

何も変わらない。

何もできるようにならない。

何も克服できない。

だから、小さくてもいいから、自分の足で一歩を踏み出すことが大事。

ちょっと耳痛い。

28日は地震雲目撃情報多数だし…

何か来るのか？

自己肯定感が育つと育たないとでは、物事に対する取り組み方が変わってくるんじゃないか、と、息子から教えられたわけですが、

じゃ、ピアノのレッスンにおいては、どうなんでしょうね？

まず、習い始めの幼児ですが、

どちらかというと、自分の意思で習い始める、というより、保護者の希望で習い始める、ということが多いかと思います。

知らないところに連れて行かれて、ご挨拶しなさい、とか、強要されて、先生にあれこれやらされて…

座ってるの苦痛だし、先生の話面白くないし、

こんな状態のときには、

何でちゃんとできないの、

は、禁句ですね。

そんなん知るかー、

です、子どもにとっては。

今日できなかったことを指摘するのではなく、１つでもいいから、できるようになったことを認めてあげてください。

あと、何で生徒があれこれ教えたことをできないのか、考える力のない先生だと、

何度言ったらわかるの？

（物分りの悪い子だな、理解力のない子だな…）

で、片付けたりすることもあります。

先生って、わからない子、できない子をできるようにするのが仕事です。

ピアノの演奏が上手でも、仕事のできない先生も、多分います。

周りの大人は、できないことを指摘するのではなく、できるようになったことを褒めていくことが大切なのではないかと思います。

ちょっとピアノが弾けるようになってきた小学生くらいだと、

お友だちと進度をくらべてしまったり、

合奏の鍵盤楽器担当を希望してもなれなかったり、

親の知らないところで、ちょっとした挫折感を味わうことがあるかも知れません。

ピアノにおける進度って、ホントどうでもいいものです。

大人になるまでに、自分で納得のいく演奏ができるようになればいいんです。

学習指導要領みたいに、何年生でこれ、みたいなの、決まってないんです。

子ども心に、あの格好いい曲が弾きたい、みたいなのがあれば、ガンガン練習すればいいんだし、

そういうのがなければ、嫌にならない程度に弾いていけばいいんです。

学習障がいなどがあれば、無理のないペースで、できることを増やしていけばいいんです。

もし、〇〇ちゃんは××って教本を弾いていて、まだそんな本やってるの？と、バカにされた、なんてことがあったとしましょう。

〇〇ちゃんはホントはピアノはやりたくないんだけど、厳しい先生のところに通い、練習しないと親に叱られるから進んでるだけかも知れません。

プロが聴いたら、〇〇ちゃんの演奏は雑で下手くそだ、と、言うかもしれません。

そして、教本は進んでないけど、あなたの演奏は楽しそうで素敵ですね、と、褒められるかもしれません。

真面目に練習を続けていけば、２～３年後には、〇〇ちゃんの進度に追いつくかも知れません。

挫折を味わってしまったら、お子さんの普段の演奏を聴いて、小さい頃に比べて上手になったね、楽しそうに弾くね、と褒めてあげてください。

悔しい、と、お子さんが思っているようでしたら、きっと、〇〇ちゃんはもうちょっと練習してるんだよ、と、練習時間を延ばすことを提案してみてください。

〇〇ちゃんを貶したり、お子さんを貶しても、お子さんのピアノは上達しませんので、そんなことはされませんよう…。

お子さんが、自分からガンガン練習して上手になりたい、と、いうタイプでしたら、すでに自己肯定感が育っているのだと思いますので、少し厳しい先生に習うのもよいですね。

そして、部活が忙しくなり、自分と向き合うことができるようになる、小学校高学年～中学生。

もっと難しい曲を弾けるようになりたい、と、思えば練習しますし、

部活動やその他の活動の方が楽しければ、ピアノの練習は疎かになります。

受験でレッスンを中断するのも、仕方のないことです。

受験勉強しても、思うように成績が伸びなかったり、ストレスがたまるようでしたら、ピアノで育てた自己肯定感が役に立つかも知れません。中断したレッスンを月1回などで再開するのもよいかと思います。

自分はこれができるんだ、と、いうものが、何か１つでもあれば、別のことでつまずいた時に、心の支えになることでしょう。

そして、将来は音楽で生きていきたい、という意思を持つようでしたら、厳しいけど立派に育ててくれる先生を少し範囲を広げて探して、入門しましょう。

もう、自分の意思がある年頃ですので、この先、どうしていくのか、親子で話をしていくと良いかと思います。

子どもたちの自己肯定感がどんどん育ちますように…

でも、ヘタレで後ろ向きなマインドはまだまだ引きずっていました。

自分のチームではややデカい面するようになってきましたが、それも自信のなさの裏返し。

ボランチから1列でも前のポジションを任されても、後ろに下がる下がる。トップの位置にいても、後ずさりして前には進めない。

アイツなんてクソだ、アイツなんて大したことない。

他人を貶めてようやく自分を保っている状態で、チームメイトや周囲に対するリスペクトの心が、全くありませんでした。

当然、トレセンでの評価も低く、ただ練習に参加してるだけの状態。いざ、上手い子たちの中でプレーしても、声も出せないし、積極的に動けない。

それでも、少しずつは進歩していて、自分のチームでは、比較的後方からボールを持って上がって、得点をするようになってきて、点取り屋に。リフティングもチームでは1番。足も学校で1、2を争う速さに。

秋になり、トレセンの出場機会に恵まれない子たちでカップ戦に参加する機会がありました。

息子くんは最初はセンターバック。

相手があまり強くなかったこともあり、ボール持って上がって得点したり、途中でちょっと前の方のポジションをやらせてもらったり、それなりに活躍。

Aチームで頑張れるようになったのも、チームメイトやコーチとの信頼関係が揺るぎないものになったからでした。親としては、試合を観にいき、すごいね、と、活躍を認める以外は何もやることがなくなってきていました。

トレセンで雑草のように頑張るBチームと、上手い子たちのAチームと、どちらの良いところも密に肌で感じられたのと、認めてくれたコーチがいてくれたおかげで、ようやく自信を持ってサッカーができる息子になったのでした。