今後のブログですが、

noteで運用していくことにしました！　

竹本真悟／しゅわであそぼう！（任意団体: SOCIAL DESIGNERS FOR D.) ｜note千葉県内で聴こえにくい・聴こえない子どもを対象とした企画を定期的に開催しています🤟勿論、聴こえる子どもも参加できます✨ 聴こえにくい・聴こえない子どもたちが通える森のようちえんを作ることを目標にしています✨　 【仲間募集中。特に手話ができる幼稚園や保育園の先生を探しています👀】note.com

今後からはそちらで見ていただけると嬉しいです🙇‍♂️

引き続きよろしくお願いいたします🙋‍♂️

娘の大好きな車です✨

今年もあと僅かになりましたね。

皆さんにとってどんな年だったでしょうか。

私にとっては、「始まり」の年でした。

千葉県内で聞こえない子供達を対象に、イベントを企画し、初めて実行しました✨

至らなかった点はたくさんありましたが、子ども達は楽しんでくれたようで良かったです🙋‍♂️

今後、色々と改善していき、より充実した内容にしていきたいと思います💪

さて、タイトルにあるように、

子どもは本当に可能性が無限大！！

私の娘の話になりますが、

私たちファミリーでは、ほぼ毎日動物カードを使った遊びをしています！

手話と絵カードをリンクさせ、手話の語彙量を増やしていくことを目的としています✨

娘のマリが興味あるのは特に動物なので、

動物のイラストを中心に行っています👀✨

ある日、

「ふらみんご」と書かれたのイラストが下記のようにイラストが見えず、文字だけの状態でした。

それを私は知らずに手話で

「ふらみんご、どこかな～」

と言ったら、

マリは、

「ふらみんご」の文字しか見えないカードへ向かって走り出し

何とそのカードをとったのです！！

「えっ、絵だけではなく、文字の形も覚えているのか？」

（1歳半なので、読み書きはまだ出来ないと思います...)

まさか、たまたまではないのかと思い、

他の文字しか見えないカードはどこにあるかを

もう一度マリに聞いてみたら

勢いよく、そのカードに指を指して

「これ！！」

という動作を見せてくれました。

おお、正解です...

私たち親は、イラストしか見ていないよねと思い込んでいましたが

本人はイラストだけではなく文字もしっかり見ていました👀

この時、

自分は、

「多分、これはできないよね。（文字はまだまだ分からないよね）」

と決めつけていた自分がいることに気が付きました。

無意識でこのような考え方により子どもを枠にはめてしまっているのかもしれません...

制限することなく色々なことをやってもいいんだと思いました💪

この出来事は、私たち親を反省させてくれました。

子どもの可能性は無限大なので、どんどん色々なことをやってみて伸ばしてあげようと。

もちろん、楽しみながらです！　

嫌々やることはないように、

おたがいが楽しく笑顔で過ごす事に心がけていきます👧

マリは

これからも色々経験し、

どんどん成長していってほしいと思いました😄

それでは、大掃除を頑張りましょう！！

ふぁいっ！

初めてのイベントでした♪

たけパパです。

先日、自然スクールTOEC（トエック）の見学のために、徳島県にいきました。

※トエックについては、こちらから見れます👀

NPO法人自然スクールトエックNPO法人自然スクールトエック(TOEC)は、人や自然との関わりを通して学ぶ自由な学校です。キャンプ、アウトドアの活動をはじめ、子育て支援やカウンセリング、セミナーも行っています。toec.jp

夜行バスで、片道13時間、往復で計26時間、かなりきつい旅でした。

体中の筋肉が固まるような感じで息苦しさを感じました。

20代のころは何も感じなかったのですが、30代になるとこう変わるもんですね... 

（単なる運動不足ですが...)

さて、トエックの印象ですが、

とにかく子供たちが元気！！　

汚れるまで遊びまくり、肌は１１月末にもかかわらず、小麦色に焼けていて健康的でした😄

夏は、田んぼで泥遊びをするようです！

また、スタッフである先生たちもいい顔をしていて、子どもたちと一緒に行動をしていました。

子どもたちとのやり取りを見ている中、「教える」というよりは対話を通じて「一緒に考える」というスタンスでした。

一般的な幼稚園や小学校では先生の方でカリキュラムを用意し、指導していくスタンスですが、

トエックでは全く違うやり方でやっていました✨

今回見学したのは幼児フリースクールのこと「TOECようちえん」を見学しました。

小学校の方も見学したかったのですが、キャンセル待ちの状況だったので見学することができませんでした💧

でも、小学校の方も少し様子を見ることができましたので、とても勉強になりました^^ 

今回の見学について勉強になった点を簡潔に書きます。

ここには直接見に行くことをお勧めします🚎

※写真の方ですが、個人情報のこともありますのであまりとることができませんでした。ホームページとかで見てみてください～！！素敵な写真がたくさんあります‼️

 ①　ようちえんや小学校の子供たちが一日の予定を決める。

朝のモーニングミーティングで一日の予定について報告し、それ以降は子供たちそれぞれが考えた予定に基づいて行動をします。　

私が見学したときは、

収穫済みの田んぼの方でサッカーをやっている男の子たち、

壊れたコンロや使用済みの鍋などをつかっておままごとをする女の子たち、

落とし穴のような穴をひたすら掘っている男の子、

バレエの練習をしている女の子、

校舎からずっと離れたところを歩く３人組の男の子たち、

本当に自由でした。

先生たちは４～５人ぐらいいて、一緒にサッカーしたり、おままごとをしたりしていました。

不思議なことに先生たちは全員の行動を把握しており、自然に全員と触れ合うように動いていました。

ここでは自分で考えて自分で決めるという主体性を大切にしており、

社会人になったときに本当に必要なスキルが育てられているんだなと思いました！

今思えば、幼稚園や小学校では先生が決めたカリキュラムをこなすだけであり、

自分は「なぜこれをやるのか」あまりそこまで考えていなかったような気がします。

また、先生との対話もなく、一方通行のコミュニケーションだった記憶があります。

とにかく、トエックでは子どもたちとスタッフ同士での対話を大切にしており、

スタッフが子どものパートナーというか、メンターに近い感じでした。

 ②　昼食

これも生徒の主体性を大事にする部分に通じており、

自分で決めた時間に昼食をとるようになっています。

なお昼食は、

厨房のスタッフ（２名）が

家庭用の台所でご飯をつくっていました。

食材も、キャンパス内にある畑で育てた野菜を使っており

本当に健康的な食事でした💪

味も本当にうまかったです！

食事が終わったあと、

食器を返す前に

食器についた油を布切れでふき取るようにしています。

これは、油が生活排水にまざらないように

自然のことを考えた取り組みだそうです。

自然との向き合い方もしっかり学んでいるんだなあと感心しました。

 ③　自然の中で遊ぶ。

ここには、

アンパンマンのおもちゃ、

知育おもちゃ、

保育園で使うマットレス、

おままごとセット、

等はなく、殆どが実生活にあるようなものを使用していて、

手作り感のあるおもちゃもたくさんありました👀

また、のこぎりや金づちも普通に使っていました👀✨

そして、近隣には

木登りする木や、

田んぼ、

畑、

があり、

鳥（烏骨鶏）たちが走り回っていました🐔

それを子どもたちが追いかけたりしていました。

そして、小学校の子どもたちが外に出てきたとき、

ようちえんの子どもたちと一緒に

花いちもんめを始めました！！

また、そのあとは、

かごめかごめをやっていました✨

まさか、

この時代に我々のときに流行った遊びが

まだ見れるとは思いませんでした！！

他にもいろいろありますが

ここには見学しに行ったほうがよいと思いますので

ここまでにします🚎

 まとめ

見学している中、

自分の娘が

このような環境で沢山あそび

人とのコミュニケーションを学ぶことができたら

最高だなあとイメージしていました。

自分で考え、自分で決めるというのは

本当に大切であり、

失敗したらそれをどうするか考えていく、

その繰り返しをしてほしいと思いました。

学校はたくさん失敗できる場所なので、

学生でいる間に色々と挑戦してほしいです。

ただ、失敗したとき

フォローしてあげる先生や大人の存在が不可欠です。

そのためには色々な対話の技術や子供の心理を学ぶ必要があるかもしれません。

失敗をそのまま放置にしてしまったら、

失敗を恐れてしまうようになってしまうかもしれません... 

失敗できる環境には、寄り添ってくれる大人がいることが何よりも大切ですね✨

本当にトエックのスタッフ皆様は素敵な方で、

このようなスタッフと一緒に学校生活を送れたら

どれだけ楽しいんだろうなあと思いました。

最後に、

トエックの皆様、

聞こえない私に色々と配慮していただきありがとうございました^^ 

おかげさまでとても充実した見学となり、この経験は私の財産のひとつになりました！

それでは、次は

ヒミツキチ森学園へ見学にいってきます～🏃‍♂️

この先にトエックようちえんと小学校があります🏫

たけパパです。

ここ最近は、マリは動物の手話を沢山覚えていっています。

家の中で動物の手話を教え、さらに動物園に行って実際の動物と手話をリンクさせることで

より手話の意味を理解するようになったと思います。

このやり方は非常に効果的であると感じたので、次は水族館にいる動物たちの手話を教えていきます！

「くじら🐋」

「いるか🐬」

「さかな🐡」

「いか🦑」

「たこ🐙」（これは既にマスターしています）

「あざらし」（これも既にマスター）

「ヒトデ」（これも既にマスター）

一通りやったら、水族館にいきます！

さて、題名の件ですが、

私が思うところですね... 

聴者の学校はたくさんの種類があって、選択肢が本当に多いなあと思います。

例えば、海外の教育を取り入れたオルタナティブスクール、起業家を目指す高専や高校、インターナショナルスクール等の様々な形の学校があります。

しかし、聴覚障害者の方は、ろう学校・特別支援学校、そして聴者と同じ学校に入るインテグレーションという手段があります。

ただ、インテグレーションの場合、教室ではどこまで情報を保障してくれるのかにもより、学校により不確定な要素が様々です。手話通訳はどこまで用意できるのか、文字通訳ができる環境であるのか（インターネット、パソコン、遠隔修正など）、誰がやるのか、その予算はどうするのか、解決しなければならない課題はたくさんあります。

もちろん、友人や周囲の友達がいることで助けてくれることはありますが、

授業の情報保障は学校側がやるべきだと思っています。

もし、学校側が

「友達同士で助け合いをしてください。」

「協力し合ってください。」

「協力し合うことが当たり前です。」

生徒頼りの発言があったら、それはおかしいです。

学校側は何もせずに、子どもたちに負担をかけさせるのはどうかと。

この令和の時代でもそのスタイルが続いていたら悲しいですね。

子どもたちも人間であり、毎日お願いするのもしんどいです。

申し訳ない気持ちでいっぱいだと思います💦

お願いされる側も毎日だとさすがにしんどく思うことはあると思います。

これは障がい有無関係なく誰もが思うことです。

ろう学校・特別支援学校に入ればすべて解決かと言われたら、はいそうですとも言えません…

ろう学校や特別支援学校では、

教育方針が合わなかったり、

学年に生徒がたった１人ということもあります。

また、手話を知らない先生が担任になることも未だにあったりする話も聞いてきました。

今、話題になっているのが札幌聾学校の裁判の事であり、これも大きな問題となっています。

この訴えを起こしたのは小学校6年生の女子生徒です😥

なぜ、子どもにそのようなことをさせるのか、

大人は何をやっているのか、ただ腹が立つだけです😡

早く解決し、子どもにとって最適な教育環境にしていただきたいです。

詳しくは下記のサイトから見てください。

ろう学校児童“日本手話で学べず教育の権利侵害” 新たに提訴｜NHK 北海道のニュース【NHK】道立のろう学校に通う児童が母語にあたる日本手話で学ぶことができなくなり教育を受ける権利を侵害されたとして道に損害賠償を求めている裁判で、２…www3.nhk.or.jp

「子どもの気持ちないがしろに…」日本手話用いた授業の存続求め　3万筆超の署名を北海道教育委員会に提出耳が聞こえない子どもたちが通う北海道立の札幌聾学校で「日本手話」を用いた授業の存続を求めて保護者や支援者らが3万筆を超える署名を北海道教育委員会に提出しました。署名を提出したのは、日本手話を用いた授…www.htb.co.jp

このように、聞こえない子どもたちには選択肢が非常に少なく、厳しい選択を問われることが多くあると感じています。

他に、親も選択を問われることがあります🙋‍♂️

例えば...

付き添いのために親のうちどちらかが仕事を辞めなければならない

その学校に通うために家族全員引っ越しをするしかない

父だけ家に残り母と子供だけが学校の地域に引っ越す　等

の話を聞いてきました💦

私たちもそのような選択をするときがもうすぐ来ます。

しかし、ここまでの教育格差を感じ、不公平だと思っています。少しでも聞こえない子どもと親の負担を軽減するために社会が変わるべきです。

上記の課題をどうにかしたいと思っています🙌

一方、聴者にとっては独特なオルタナティブスクール、中学校、高校、高専、インターナショナルスクールなどの学校が多くあります！！

その中で特に興味もった学校を紹介したいです！

また、聴覚障がいのある子どもにとってもこのような学校があったらよいなあと思いました🙌

もしくは、その学校に入ることも一つの選択なのではと思っています💡

創立してまだ新しい学校は相談しやすいかもしれません✨

①　神山まるごと高専

徳島県の神山町にある高専です。起業を目指す学生が集まっています。

テレビの特集でも見たことがありますが、生徒たちが主体となって行動する形で、先生たちはサポートしていくスタンスでした。これにより生徒たちはたくさんの失敗をする機会が与えられ、それを乗り越えていくことで成長につながっていくという環境であると思いました。まさに「失敗は成功の母」の学校です。

神山まるごと高専 | テクノロジー×デザインで人間の未来を変える学校人間の未来を変える、起業家たちが創る新しい学校、神山まるごと高専。kamiyama.ac.jp

②　自然スクールTOEC

徳島県の阿南市にある学校です。

自然の中で生活を送り、子どもたちが自ら考える力を身につけることを目的とした学校です。

子どもたちの好奇心を大切にする校風があります^^ 

特にここの幼児フリースクールに興味があります✨

NPO法人自然スクールトエックNPO法人自然スクールトエック(TOEC)は、人や自然との関わりを通して学ぶ自由な学校です。キャンプ、アウトドアの活動をはじめ、子育て支援やカウンセリング、セミナーも行っています。toec.jp

③　ヒミツキチ森学園

オランダのイエナプラン教育とデンマークの教育の指針を取り入れた学校です。

「生きる力」を育てる学校です！サイトを見ればよりわかります。

なお、先生の位置づけは「ファシリテーター」的な感じであり、先生が教えるだけではなく、生徒同士が教え合うことも大切にしています。確かに社会では、色々な年齢層が集まり、意見交換を行い、課題解決に努めていきますよね。社会には、もう先生はいないですからね。。。そういう意味では若いうちから話し合い方や課題解決力を身に着ければ、社会に出てもすぐにひとり立ちできますね。

ヒミツキチ森学園自分のどまんなかで生きるためのオルタナティブスクールhimitsukichi-school.com

④　N高

最近のテレビで特集をやっていました。それを見て、改めてすごいと感じました✨

N高はオンラインで行うことが多いので、UDトークなどを活用すればクラスの中で学ぶより100％に近い情報を得ることができるのではないかと思いました。また、自分が興味ある分野を勉強することができるのでそこも魅力的に感じました。さらに、メンターがいるので相談体制も整っています！このようにしっかり整備されているにも関わらず、学費の安さは驚きです💡

N高等学校・S高等学校 (通信制高校 広域・単位制)学校法人角川ドワンゴ学園 N高等学校・S高等学校(通信制高校 広域・単位制)は、ネットと通信制高校の制度を活用した“ネットの高校”です。VR、PCやスマホを使い、自分のペースで勉強を進めながら高校卒業資格を取得できます。ネットでもリアルでも学べる多彩な課外授業も特長です。nnn.ed.jp

⑤　UWC ISAK JAPAN

長野の軽井沢にあるインターナショナルスクールです。

ここの代表の小林りん氏の本を読んだことがあります！（タイトルが「茶色のシマウマ、世界を変える」）

このインターナショナルスクールは寮があり、世界から学生が集まってきます。

ちなみに、日本初の寮制のインターナショナルスクールです☝️

次世代のリーダーを育てることを目標にしています🏃‍♂️

UWC ISAK JAPANユナイテッド・ワールド・カレッジISAKジャパンは、チェンジメーカーを育む日本初の全寮制国際高校。学校の概要、教育内容、高等学校の出願情報、サマースクール (13歳-14歳向け) の出願情報、本校へのご支援方法などについてお伝えします。uwcisak.jp

上記のうち、②と③は見学に行く予定です🏃‍♂️

他にも見学に行けたらと思っております^^ 

少し話が変わりますが

将来はＡＩの進歩や社会情勢により

これまでの障害者枠での仕事がなくなる可能性があるかもしれません💦

実際に起こり始めているのがヤマトの件です。

下記のニュースで確認できます。

障害者1200人の仕事なくなる!?　ヤマト・日本郵便の提携余波　「2024年問題」ここにも＜ニュースあなた発＞：東京新聞 TOKYO Web「厳しい現場で暑い日も寒い日も働いてきた障害当事者の仕事がなくなってしまうことが残念でなりません」。東京都の障害者通所施設から、本紙「...www.tokyo-np.co.jp

障がい者でもより専門的なスキルが求められるようになる時代がもうすぐそこに来ています。

昔はサラリーマンのようなジェネラリストが求められていましたが、これからはスペシャリストが求められる時代です。

そのような時代に備えて、高校から専門スキルと起業の方法を学ぶことができれば早いうちから挑戦できたりするかなと思いました^^　

もしくは、日本に聴覚障がい者向けのインターナショナルスクールを立ち上げ、世界中からの聴覚障がい者が日本に集まるのも面白いなあと思いました💡

アメリカに留学するのではなく、日本に留学すれば、生活費などのコストも抑えることができ、また日本は治安性が良いのでありかなと💡

最後に、学校ではしっかりした情報保障の元でわくわく感をもって学んでほしいです✨

このような未来を目指せそうなどのわくわく感から学校を決めてほしいなあと思います🤟

情報保障などの問題により、我慢しながら学生生活を送ることはなくなってほしいというのが私の願いです。

学生生活は本当に大切な時期であり、最高の教育を受けてほしいと思っています。

それでは今週は自然スクールＴＯＥＣへいってきます！🚎

今回は夜行バスで行くのでかなりしんどいです。。。

お金の節約節約...！

もっと学校について話を聞いてみたい！！

話し合ってみたい！！

という方は

是非私に直接メッセージをください～。

それでは今週も頑張っていきましょう🙋‍♂️

紅葉の季節になりましたね

リニューアルした

たけパパです。

ここ最近寒くなり、外に出るのがしんどくなってきましたね。

さて、マリの手話についてです。

面白いことがあったので忘れないうちに記録したいと思いました。

飲み物に関して、マリは自分から

「牛乳」

「水」

「ヨーグルト」

と手話で発信することができます🙌

牛乳は、「牛」と同じ手話をしてきます。

いつも我が家で購入している明治の牛乳パックをスーパーでみると

「牛」の手話をします🐄

明治牛乳のＣＭに呼ばれないかなあ。

本当にいい飲みっぷりしますよ✨

他にも

ある日、お店でパパがビールを飲んでいたとき

ビールの泡の白い部分に指をさし、

勢いよく

「うしっ！（手話で）」

いやいや、これはビールよ。

でもパパにとっては牛乳みたいなもんかな←

マリの中では、

コップの中にある白いもの＝牛乳という認識をしているんでしょうね💡

他にも「牛」の手話の話があります🙌

先月、保育園の企画でハロウィーンのコスプレをして保育園に連れていきました🎃

その時のマリのコスプレのテーマは

「我が家の白黒猫」

であり、

白黒カラーの服と猫耳をつけてあげました。

保育園に着いて、先生たちからの一言は

「あら～なんてかわいい！牛さんだよね？」

私は、

「いえ違います、猫です！」（少し意地になっていました💦）

先生さんたちは

「あっそうなんだｗ」

と笑ってくれました。

そして、保育園へお迎えの時、

先生から

「マリちゃん、鏡で自分をみたとき

手話で「うしっ！」って言ってましたｗ」

（ちなみに、マリは猫の手話もできます！）

ありゃ、猫にしたつもりだけど、

本人も牛に見えていたのか...

まだまだ私たち親の工夫がたりないですね💦

次回こそ、かっこいい猫にしていきます😺

ちなみに、今日、

2語文を手話で話してきました！

記念すべきの2語文は

「バナナ」＋「もっと（ちょうだい）」

しかも、その前には

手で

「ねー、ねー」と呼び掛けてきました🙋‍♀️

成長を感じ、とてもうれしく思います✨

最後に

本当に子どもの手話は

かわいいです。。。

それでは、皆さん良い週末を✈️

我が家のイケメン猫🐈

今、このブログの方ですが、「Shin.（シン）」として紹介させていただいていますが、

今後からは「TAKE.（タケ）」にします！

そして、シンパパからたけパパに進化することになります^^ 

理由は単純に、

サ行の発音が苦手だからですｗ

私は本当にサ行の発音が上手でなく、

「チ」に聞こえることもあるようです💦

なので、「たけ」の方が伝えやすいかなと思いましたｗ

そういうことで、本日からたけパパになります。

よろしくお願いいたします🙇‍♂️

さて、今回、下記の本を読みました。

非常に面白かったので感想をシェアしたいと思います^^ 

皆様にも読んでいただきたいと思いました📗

読んでいく中、補聴器・人工内耳をつけている子供でも

手話を身につけることは非常に大切である ことを改めて思いました。

そのポイントは、下記の２点となります。

①　赤ちゃんの視力と聴力

一般的に赤ちゃんはいつから目が見えるようになるのか知っていましたか。

新生児はまだぼんやり程度しか見えていないと聞いていました。

ただ正確にどれぐらいなのか。

本によると、

　生後1カ月頃　0.01　

　【かなりぼんやり】

　生後2カ月頃　0.01~0.02　

　【あるものをじっと見つめ始めたり、動くものを目で追いかける。人間の顔をそれ以外のモノの形が区別できる】

　生後5・6カ月頃　0.04~0.08　

　【人の顔の動きに関心を持つようになる。表情の違いも分かるようになる。】

　生後9カ月頃　0.1　

過去に私の左目の視力が0.1まで落ちたことがありましたが、

あれが9カ月頃のレベルだと思うと、

案外色々見えているんだなと思いました。

聞こえない子は、視力の成長に合わせて

　✅身振り手振りの仕方

　✅手話の表現方法（簡単な単語などの使用）

　✅手話の速さ

　✅距離感

　✅表情の動き

を調整していく必要があります。

今、振り返ってみれば

自分は

マリがずっと見つめてくるときは

その子にとって見やすい距離であると捉え

分かりやすい身振り手振り、オーバー気味な表情で

ひたすら話しかけていきました🙌

その結果、

今の娘の表情の使い方は

私に似ていると言われていますｗ　

本当に表情豊かだねと言われます😄

そして、笑い声も私と同じように大きいと... 💦

一方、聴こえる赤ちゃんは

耳から情報が自然に入り、「ながら聞き」することができます。

ここで

赤ちゃんの聴力って生まれたときはどんな風に聞こえるのか

調べてみました。

なんと...

赤ちゃんの聴覚はおなかにいるときから既に発達しているとのこと！

だから生まれてすぐに聞こえている状態なんですと！

まじですか！！

ただ、運動機能が発達していないので、反応のしぐさが出来ないため、聞こえているのかどうかわかりにくいそうです。

そういえば、衛生保健師からは

「赤ちゃんがいるおなかにたくさん話しかけてあげましょう」

「音楽を聞かせてあげましょう」

とよく言われてきたけど

それはお腹の中にいる時点で聴覚が発達しているから

ほぼ一方通行のコミュニケーションではありますが

話しかけることは赤ちゃんの脳にとってプラスになることなんですね💡

よって、聞こえる赤ちゃんは

もうおなかの中にいる時点で

色々な音などの情報が入ることになります😥

めちゃくちゃ早いフライング...（ずるい...と思いましたｗ）

このように明らかな根拠があるので

聞こえない赤ちゃんは視覚的情報がすべてとなり

早い段階で手話から情報を伝えていく必要があることが分かります。

ここが言語の発達に大きく関わってくるそうです✨

それを次のポイントでお話します。

②　言語を習得する期間

本にてある研究のデータが公開されていました。
 

それは聞こえる学生と聞こえない学生の国語の学力検査の比較です。

ここでいう聞こえない学生は

全員が人工内耳を着用しており、手話を使ったことがない人が対象となっています。

「読み」のテストにおいて

聞こえる学生は、最も低い１から高い5までの

５段階のうち平均3.0となっています。

一方、聞こえない学生は

平均2.45となっています。

同様に、「書き」のテストにおいても

聞こえる学生は、平均3.0に対し

聞こえない学生は、平均2.32となっています。

人工内耳をつけることで、聴者の聴力レベルに近づいたが

学力検査の結果は聴者の学生より低くなってます。

なぜこのような結果になったのか。

そこで、いくつかの仮説があり

その中のひとつに言葉の習得期間について書かれていました。

それは、

人工内耳の場合

1歳で埋め込み手術を行い、

音入れ、マッピング、リハビリテーションを行って、

音声を聴取することができるようになります。

上記のオペからリハビリテーションの期間が、音声言語の音韻意識を形成する初期の大切な時期が重なっていることです。

（音韻意識についてはネットで調べてみてくださいｗ）

聞こえる赤ちゃんは、その期間には色々な言葉をすでに聞き始めています。

そのため、どうしても言語習得の始めの段階で遅れが出てしまうそうです。

勿論、これだけではなく、様々な要因があると本には書かれています。

なお、この本も私もですが、人口内耳を否定しているわけではありません。

人工内耳をつける予定であっても、生まれたときから手話でしっかり言葉を伝えてほしいということです。

言語発達の基盤を形成することにつながり、その言語習得の遅れをなくすことができると思います。

なお、他にもいくつかの本を読んでみましたが、

人工内耳と手話がどのように関連するかにおいて

手話が人工内耳の障害になっているとは考えられないとのこと。

また、乳児期からの手話の獲得が、そのあとの音声語習得を妨げているという証拠もないようです。

もし、そのような証拠を証明する論文があったら是非教えてください✨

まとめとして、

言語習得期間を考慮したうえ、聞こえない赤ちゃんは視覚的情報がすべてだということを考えると

補聴器や人工内耳をつける予定であっても

手話でコミュニケーションを行った方が言語発達に対し効果的であると思いました。

これは、本来であればお医者さんが必ず聞こえない赤ちゃんを授かった親へ説明すべきです🙌

マリのときにはありませんでした😅

「聞こえない赤ちゃんは目の子なので、多くの視覚的情報を与えていきましょう！」

と伝えていただきたいです🙇‍♂️

ちなみに、マリの話になりますが、

マリは

テレビを見ているあいだに

「あれ何を言っているの？」

という顔で私の方をいつも見てきます。

それに合わせて私は字幕と映像を見てマリに手話やジェスチャーでわかりやすく伝えるようにしています。

こどもに大人気のくまーばの歌も

手話やジェスチャーで表現することがあります。

娘の視線は

私の動きを見て

テレビの映像を見るといった繰り返しの

動きをしています😅

その時に笑顔を見ることができると

「あっ、伝わったのかな」と思い

とてもうれしく思います🤟

それでは長文になりましたが、以上本のアウトプットとなります。

それでは今週も頑張って乗り切っていきましょう^^ 

大阪デビューのマリ

シンパパです👨

ここ最近、涼しくなり、秋らしくなってきましたね。

さて、掲題の件について

ゾッとすることがありました。。

聞きたいですか。。

もしかしたら、これを読んだら眠れなくなるかもしれません。。

それでは、話しますよ。

本当に話しますよ💦

それでは話しますね…💦

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今、

ハロウィーンシーズンですよね🎃

近所のスーパーや保育園では

ハロウィーンムードで色々な飾り付けで沢山🪦🪦🪦

その中に、白いおばけのキャラクターがいます。

シンパパはマリに、おばけの装飾を指差し、

手話で「おばけ」を教えました✨

それからマリは、お出かけ先で

白いおばけの装飾を見るたびに

おばけに向かって指を差し

手話で「おばけ」をしてくれます💡

さすが、わが娘です。

覚えが本当に早い✨

しかし、

この時、おばけの手話を教えたことで、

怖い経験をするとは思いませんでした😥

ある日、

シンパパとマリとふたりで

16時ごろに

リビングでおやつを一緒にたべていたとき

マリが突然

シンパパのやや右斜め上の方に指をさして

「（手話で）おばけ」と何度も表すのです。

シンパパは、

「えっ、おばけが見えているのか。」

「たしか、子どもは特別な感覚があるからおばけが見えたりすると聞いたことがあるが、もしや。。」

そっと右斜めの方を見上げました。。

そこには何もいませんでした。。

そして、昨日、

フミママが

マリを暗い寝室の中で寝かしつけをしていたとき

(少し外の光がカーテン越しに入ってくるので目が慣れてくれば人の姿や顔が少しわかる状態です🤏)

マリが起き上がり

フミママと別の方向に

指をさし...

「（手話で）おばけ」

といったとのことです。。

しかも何度も。。

１歳の子供が、暗闇の中で指差しと「（手話で）おばけ」。。

嘘をついているとは思えないし、

冗談を言っているとも思えない。。

そこらへんのホラー映画よりも怖いわ😅

そのあとに、フミママは私にその話をしてくれ、

自分も同じようなことがあった！と話をしました。

フミママは、私に

「明日はシンパパが寝かしつけをやって！」

そのため、今夜は私が代わりに寝かしつけすることになりました。

がくがくぶるぶるなシンパパです😥

マリには、何かしら見えているのかなと。

もしかしたら、そのときは私たちの先祖がいたのかもしれませんね。

マリがあまりにもかわいいので遊びにきたのかな🏠

このとき、リメンバーミーの映画を思い出しました🌟笑

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どうでしたか、怖い話でしたか笑

鳥肌がたちましたか💦

期待外れだったらごめんなさい🙇‍♂️笑

最後に

少し怖い出来事だったけど

マリが私たちに伝えたいことを

手話で表してくれたことは

感動しました🥹

早いうちから手話を教えていくことで

マリは自分で発信することができ

私たちもマリが言いたいことを

理解することができます✨

手話のおかげで

お互いの

コミュニケーションがよりスムーズになっています✨

手話は本当に素敵でかっこいい言語ですね🌱

それでは、今回も最後まで読んでくださってありがとうございました～

それでは、みなさん良い週末をお過ごしください～✨

我が家の猫たち🐈

シンパパです。

マリは、ここ最近は「書く」ことが好きになりました。

私のブギーボードを使って、色々書いています🖍

なお、インスタグラムもやっていますので

見ていただけると嬉しいです^^ 

インスタグラムのアカウントは下記となります📸

https://www.instagram.com/shinpapa_deaf/

さて、今回は、前回の続きとして、教育方針　③家族同士のコミュニケーション について書きたいと思います。

『【マリの誕生⑧】～生まれた後④～』こんにちは。 皆さんお変わりないでしょうか。今、フミママとマリは友達と一緒に旅行に行っています。今のうちにブログを更新していきます🔥 そして夜は数年ぶりのバス…ameblo.jp

教育方針　③家族同士のコミュニケーション

『ディナーテーブル症候群』

これは皆さんもよく聞くワードだと思います。

講演会や何かしらの本、だれかの経験談の中でよくこの言葉が使われてます。

Googleで調べると沢山でてきます👀

簡単に言えば、

聴者の家族の中で、

ろう者が1人のとき、

家族の会話についていけず、

疎外感を感じる

ことです。

自分も、聴者の家族で、ろう者は私だけでした。

今振り返ると、食事をしているとき、家族が何かしらしゃべっているとき

振り向いたらその都度その内容を教えてもらっていました。

でも、100％ではありません。

自分は当時はテレビの方が面白いから、家族の会話はどうでも良いやと思っていました😅

ただ、食事に限らず、旅行や家族と一緒に行動するとき、

家族同士の会話は理解することはできなかったと思います🤷‍♂️

もし、その会話を知ることができたら、

とても楽しかったのかもしれませんね✨

ただ、自分にとっては家族の会話についていけなかったことより、

友人との会話についていけなかったことが一番ショックが大きかった記憶があります。

友人が笑った時、「なんで笑っているんだろう」と思いながら嘘笑いしたことがあります。

今思うと、友人は私が話の内容を理解していないことはわかっていたのかもしれません。

あの時は正直、「何の話をしているの？」と聞くべきでした😥　

しかし、思春期の自分はそれができませんでした💧

少し話がそれてしまいましたので、話を戻しますね。

幸いなことに、我が家はデフファミリーのため、

家族内での会話はすべて手話です。

マリは常に私たちの会話を見ています。

これにより、マリは家族の中では疎外感を感じることなく、

私の子供のころより多くの情報を得ることができると思います✨

すでに解決の糸口は見つかっていますが、

おばあさん、おじいさん、親戚のおばさんとのコミュニケーションが課題でした。

お葬式や親せきのみんなで集まるときは、私にとってはとてもつまらない時間でした。

（お葬式は楽しいと思ってはいけませんが笑）

理由は、会話についていけないからです。

いつもその時は一人で外でぶらぶらしてました🏃‍♂️

フミママの方のおじいさんとおばあさん、おじさん、おばさんは手話やみぶりを使ってくれるので

マリにとっては困りません^^ 

ただ、シンパパの方は聴者の家族であるため、主に音声でのコミュニケーションが主になります。

そのため、シンパパの実家にいったときは

フミママには私が通訳していました。

でも、

今は、

なんと、

シンパパのおばあさんが、日本の手話を勉強し始めました✍

理由は、フミママとマリと沢山話したいから🤟

これはうれしいことですね。

小さいころは、「手話を使うな」、「口話を頑張れ」という感じの鬼教育の母でした。

でも、今は、私たちが手話を使うことで、

ますます手話に対しての考えが変わり、

日本手話を勉強しはじめました。

まだまだ下手な手話ですが、フミママとマリとしっかりコミュニケーションをとることができています。

そして、シンパパのお姉さんやお姉さんの旦那さん、その子供たちも手話を勉強してくれています。

ただ、お姉さんの旦那さんはアメリカ人なので、アメリカの手話を使ってくれますｗ

それはそれでよいと思います✨　

マリがアメリカの手話を覚えるきっかけにもなります🤟

マリが大きくなったら、親戚を含め家族同士で

手話でコミュニケーションをスムーズにとれると思うと、

うれしく思います⭕

私の時は実現できなかったけど、マリの時は実現することができ、よかったと思います。

■まとめ

ディナーテーブル症候群を解決するためには、

聴こえない子供を持つ親は必ず手話を覚えることです。

これは、聴力のレベル関係なく、

家族同士で円滑にコミュニケーションをとれるようにしておく必要があると私は思います。

そのためには手話は必須だと思います。

将来、子どもはもっとたくさんの人と関わるようになります。

いい人だけではなく、変な人、怒りっぽい人、偏屈な人、ネガティブな人。。

関わっていく中、

絶対沢山の壁にぶつかることがあります。

だから、家の中だけはせめて子供にとって安心できる場所（セーフティゾーン）であるべきです。

外であったことを含め、

日常的な会話を

手話で家族同士で話をすることで、

子供はまた明日から頑張れると思います。

家の中も外でも

ずっと疎外感を感じていたら、

本当につらいと思います💧

せめて、家の中では子供にとって安心できる場所であるべきです。

以上となります。

今回も最後まで読んでくださってありがとうございます！

次回は新しいテーマでお話をしていこうと思います💪

もし、こんな話が聞きたいというのがあれば、

是非メッセージをください😉

なお、最近、アメリカの手話（ASL）の個別レッスンを始めました^^ 

興味ある方は是非！

夏の思い出☀️

皆さんお変わりないでしょうか。

今、フミママとマリは友達と一緒に旅行に行っています。

今のうちにブログを更新していきます🔥

そして夜は数年ぶりのバスケの練習に行ってきます🏃‍♂️

さて、前回のブログでは、教育方針のうち①学校についてお話をしました。

今回は、②地域についてお話をします^^ 

『【マリの誕生⑦】～生まれた後③～』お久しぶりです。 ブログをしばらく更新していませんでした。 この最後の更新から７か月間自分自身の仕事に色々と出来事がありました。複数のコロナのクラスター感染、…ameblo.jp

教育方針の決定（②地域　③家族同士のコミュニケーション）

まず、地域に関して、マリの社交性を伸ばしていくにはとても重要なキーになると思っています。

なぜなら、私たちの実体験から学んだことです。

私とフミママは、親のおかげで地域でのびのびと過ごすことができました。

大人になってわかったことは、その環境は自然にできたものではなく、親の努力により出来たものであるということです。

この経験を通じて、私たちがマリのために意識していくことは、

聴こえないことをしっかり伝えること。

これは共通の体験からです。

親が近所にシンパパとフミママが聴こえないことをしっかり伝えていたことです。

近所の子供やその親に知ってもらうことにつながり、仲良くしてもらいました。

シンパパの場合、近所には年齢違いの20人近くの友達がいました。

中には中学生や高校生も含まれています。

放課後は、いつも友達の家に行ってゲームをやったり、近くの公園にいってサッカーをやったりしていました。

中学生や高校生のお兄さんやお姉さんには、たくさんの漫画を見せてくれたり、手作りウォークラリーの企画をしてくれました。

また、近所のイベントは本当にたくさんあり、どれも楽しかった思い出があります^^ 

春は花見、新聞や段ボールの回収🌸

夏は夏祭り、近所同士でスイカ割り、キャンプ🚙

秋は落ちた葉っぱで焼き芋🍠

冬は公園で雪合戦☃

何よりも一番ありがたかったのは、みんなが私のためにゆっくりと口を動かして私とコミュニケーションをとってくれたことです。

当時はそれが当たり前だと思っていたけど、今思うと本当に配慮してくれていたんだなあと感謝の気持ちしかありません。

この地域があったからこそ、地域の小学校、中学校、高校に通い続けることができました。

例えば、中学校に入ったときは、

2個上の近所のお兄さん、1個上の元野球クラブのお兄さんたちが

入学後に直接私に話しかけてくれ、とてもかわいがってくれました。

中学や高校には、同級生や先輩に私のことを知ってくれている人が多くいたので、

自然にシンパパは聴こえないということが周囲に伝わっていました。

そのおかげで、ほとんど初対面の人からでもゆっくり話しかけてくれました。

フミママの経験は本人が一番話すのが一番ですので、ここでは簡単に書かせていただきます。

フミママも親のおかげで周囲には手話を使っている人が多く、近隣の病院には手話が使える看護師さんがいたほどです。

また、フミママの母が教育委員会に掛け合ったおかげで、小学校には手話ができる先生が配属されました。

授業は手話を使ってくれたので授業における情報保障がしっかりできていました。

また、自然に周囲の生徒たちも手話を覚えてくれたようです。

以前のブログにも書きましたが、友達同士のコミュニケーションは指文字が多かったようです。

その指文字が本当に速いです。。半端ないです。。

そして、当時の小学校の同級生が、中学校、高校にも何人かいたので、

自然に周囲にフミママのことについて知ってもらうことにつながったようです🌟

地域の友達には本当に助けられました。

この経験があり、マリには地域の友達を沢山つくってほしいと思っています。

そのために、私とフミママがとっている行動は３つほどあります🌱

①　地域のろう者協会にはいる。

地域のろう者協会に入りました。この協会を通じて、ろう者だけではなく、地域の手話通訳者や手話を学んでいる聴者とのつなが

りができました。また、私は役員になったので、色々な企画を計画し実践しています。

この前は、手話教室で親子を対象に手話を教えてあげました🤟

子供たちにはとても楽しんでもらえ、手話に対して興味を持ってくれたと思います✨

これらのアクションもあり、図書館から手話で絵本の読み聞かせを依頼されています笑（今年の冬と来年の春に予定しています）

②　保育園で、先生、子供たち、子供たちの親と仲良くなるようにする。

まず、先生には手話を覚えてもらい、マリには手話で話しかけるようにお願いしています。

ありがたいことに、先生だけではなく周囲の子供たちも手話に触れてくれています。

中には、マリのサインネームをしてくれる子供もいます。これが本当にかわいくて。。。

5歳ぐらいのお兄さんとお姉さんが、手話でチューリップの歌を披露してくれたり、

イベントのときは色々な歌を手話で披露してくれます。

マリはとても楽しそうにみていたと先生からお話を聞いています。

これは本当にうれしいことです。

ここまでしてくれるのはただ感謝しかありません。

私は、迎えにいったときは、保育園に通っている子供たち全員に声をかけています笑

「〇〇ちゃん、げんき～？」「〇〇くん、そのおもちゃなーに？」

そのおかげかどうかはわかりませんが、私を見たら何人かの子供たちは近くまできてくれます。

しまいには、他の子供から私をみたとき「パパ」と呼んできました笑

（2人の子どもから呼ばれています笑）　

その近くにいたお母さんも「えっ？ｗ」という顔をされていました。

また、すれ違う親にも元気よく挨拶をするように心がけています。

親たちも手話を覚えてくれ、手話で「お疲れ様」「こんにちは」としてくれています。

手話を普及することができ、マリだけではなく私たち親も保育園にいくことがとても楽しいです✨

③　マンションに暮らしている親と子供たちと仲良くする。

私たちが住んでいるマンションには、小さなキッズパークがあります。

そこで遊んでいると自然に近所の人たちが集まってきます。

子供たちはピュアなので、子供たちの方から声を掛け合い、一緒に遊んだりします😃

その時、私もその親に挨拶をし、色々お話をします。

マリと私が聴こえないことを伝えると最初は少し驚かれますが、

そのあとはお互いの育児について情報を交換したりしています🤝

直近では子供がベッドから落ちるけどその対策はどうしているの？という話をしました笑

ある時、ある子からマリの耳に指をさして、

「あれ、なーに？🦻」

と聞いてきます。

その時は、補聴器、聴こえないこと、等をわかりやすく話しています😀

本当に子供たちから沢山聞かれます。

また、私はマンションの組合の理事でもありますので、

会議は常に手話通訳者を派遣してもらっています。

これにより、他の理事たちに聴こえない住人がいるということを知ってもらっています。

理事はもう今年で任期が終わりますので、正直ほっとしています笑　

住民の苦情を聞くのは疲れますね💧

このように、地域に携わることで、マリがより暮らしやすい社会につながっていくと思っています。

マリがたくさんの人と触れ合うことで社交性を伸ばしていってほしいです✨

子供の成長のために、地域での関わりは欠かせないものだと思っています。

ここまで、マリのために地域をこうしていきたいという話をしてきましたが、

他の人にとってもメリットはたくさんあると思います。

多様性のある社会は本当に楽しく学ぶことがおおいので、人間性が成長できると信じています。

社会に出て、一番求められるのは人間性です。

スキルや知識も大事だけど、人間性がしっかりしていないと、せっかくのスキルや知識が活かされません。

次回は、家族同士のコミュニケーションについてお話をしたいと思います。

本当に、毎回毎回長くなってしまいますが、最後まで読んでくれてありがとうございます。

それでは、また次回もよろしくお願いします～。

初めてナマケモノをみたマリ。

ブログをしばらく更新していませんでした。

この最後の更新から７か月間自分自身の仕事に色々と出来事がありました。

複数のコロナのクラスター感染、社長の解任、新しい社長による組織の再編、職員の退職、裏切り等の人間関係の問題、等よくないことがたくさん起こっていました(笑)　

とにかく切り替え、自分ができることを考え、今後の道を決めていきたいと思います^^ 

それよりも、マリは今はどうしているか。

1年と2か月となり、今は歩くようになりました。歩けることによって、行動範囲が広くなり、色々なところに行きたがるようになりました。そのおかげでシンパパとフミママはヒイヒイしています。

でも、元気なことはなによりもうれしいことですね。

さて、前回のブログの続きとして、今回は【教育方針の決定】について話したいと思います。

前回のブログは【3か月後　～精密検査～】についてお話をしました。精密検査によりマリが高度難聴と判明し、私たち親はその日から教育方針について色々と考えてきました。その過程について、ここにて説明をしたいと思います。

『【マリの誕生⑥】～産まれた後②～』新年あけましておめでとうございます。 最近まで、会社の方でクラスター感染の対応に追われており、クリスマスから年末年始も会社で日々仕事でした。 医療、介護の仕事…ameblo.jp

教育方針の決定

本件については、聴覚障害のある子どもを持つ親にとっては悩ましい課題だと思います。

私自身、聴覚障害がある当事者ではありますが、聴覚障害者の教育に関しての「正解」はわかりません。

「正解」がわかるのは、マリが18歳、高校を卒業する時であり、マリがこれまで私たちの教育に対しどう思ったのか、話を聞くことができると思います。

どんな回答が返ってくるのか、楽しみですね。

なお、ここでは0歳から小学校入学前までの教育方針に触れていきます。

この期間において、私たち親として大切にしたいポイント（目標）は次の通りです。

上記の目標に対し、課題は次の通りとなります。

①　学校　

日本語の力を伸ばすためにはろう学校と地域の保育園をどのように使い分けていくか。また、どのろう学校にすべきか。

②　地域

マリを含め、聴覚障害者の理解や手話をどのように地域に広めていくか。また、マリの近所の友達をどう作っていくか。

③　家族同士のコミュニケーション

これは既に解決しましたが、私たち親だけではなく、おじいさんやおばあさん、叔母さんや叔父さん、いとこ達とのコミュニケーションはどうするか。

上記の課題に対し、どのようにアプローチをかけていくか。

このアプローチを決めるために仮設を作り、今それぞれ実践しているところです。

長くなりますので、まずはこのブログでは【①学校】に触れていきます。

【①学校】

結論：　第1言語を手話とし、3歳になる前までは、地域の保育園と特定のろう学校の乳幼児クラスに通う。

理由：　地域の保育園でマリと私たちのことを地域の人に知ってもらう。また、聴者からの発する声を聞かせてみる。ろう学校では手話＋音声での教育方法で指導してもらい、手話でのコミュニケーションが取れるようになる。

それでは、ろう学校について話をしたいと思います。　

ろう学校は教育方針が学校によって異なります。

今回、5校の見学にいき、どの学校にもメリットとデメリットがあり、その違いを知ることで大変勉強になりました。

（※あくまでも私の意見であり、勿論違う見方もあると思います。）

今回、決め手になったポイントとなります。

・乳幼児に対して、どのようにコミュニケーションをとっていくのか（手話、音声、キュード、身振り、等。）

・学校内で乳幼児との時間と、親との相談時間はどのようになってるか。

上記ポイントに対して、簡単に私の意見を記載します。

乳幼児に対して、どのようにコミュニケーションをとっていくのか（手話、音声、キュード、身振り、等。）

見学してきた学校でのコミュニケーション手段は、「音声のみ」、「手話のみ」、「音声＋手話」の３種類に分かれました。

その中で、私は「手話＋音声」が効果的だと思っています。

これがマリにとって残存聴力を活かしつつ、コミュニケーションの発達に向けて一番効果的な方法だと判断しました。

例えば、乳幼児に対して、「パパ」「ママ」「猫」と口をパクパクさせて話しかけるより、親指や人差し指を立ててほっぺをトントンするように「パパ」「ママ」、グーでほっぺ付近で軽く招くように「猫」を表した方が、聴覚情報だけではなく視覚情報も同時に入ることができ、理解が進みます。私たち大人も話すとき聴覚情報と視覚情報があったらすぐにイメージができますよね。

アメリカでは、ベビーサインというのがあり、聴覚障害関係なく、赤ちゃんに対しサイン（身振り）をすることがあります。私の姪たちもベビーサインで育ちました。私が知っている範囲ですが、１番上の姪は、0歳～1歳の時に両手で「もっともっと」とサインで表すことができました。

手話でのやり取りを0歳から続け、1年たちましたが、今はすっかり「パパ」「ママ」「マツ（猫の名前）」、「クマ」、「うさぎ」、「牛乳」、「あか」、「あお」、「みどり」等を含む20個以上の単語を手話で表すことができるようになりました。声で話すことはできませんが、手話のおかげでコミュニケーションがスムーズにとれるようになり、毎日が楽しいです。もし、コミュニケーション手段が音声だけだったら、コミュニケーションが取れるのはもっとその先になっているかもしれません。話せるようになるまでの時間がもったいないと私は思います。

話せなくても手話でやり取りができれば、早い段階から脳が発達していきます^^ 

手話のみという選択肢もありましたが、マリの場合はまだ聴力が少しありますので、それも活かしてあげたいと思いました。

私と妻は、音楽や映画・テレビの音を聞くのがとても好きです。

もし、将来本人が友達の影響により音楽を聞きたいと言い出すかもしれません。そのとき、補聴器なしで育てていたら、慣れない補聴器をつけることで突然大きい音が入ってきて頭痛等が起きてしまい、音楽を楽しめることができないかもしれません。

だから小さいころから補聴器をつけさせてあげて、音の世界に少しずつ慣れてもらえればと思っています。

そして、本人が大きくなったとき、「音楽なんてどうでも良いから補聴器はもう必要ない」等と、自分で決めることができればそれでよいと思っています。

大切なのは選択肢を用意してあげることだと思います。

とにかく、手話を使わない理由はないと思います。

クラス内で乳幼児への支援と、親との相談体制はどのようになってるか。

これは「子供が学校で楽しめるかどうか」がポイントになりました。

先生と親との相談はとても大切ですが、それ以上に子供の時間も大切だと私は思っています。

初めて聴覚障害を持つ親は心のケアが必要な場合があり、個別相談と集団活動の時間は、親にとって先生に相談するための貴重な時間となります。私も教育に関しては初心者なので先生に多くのことを相談しています。

（※ここでいう「集団活動」は私たちのほかに他の親と子供と一緒に活動する時間のことを意味しています。）

細かいかもしれませんが、個人的には集団活動において親と先生の相談場所を考える必要があるのかなと思いました。

見学したときは、子供の教育や親のメンタル関連で相談する時、子供もその場にいました。

ただ、親が先生に相談している間は子供たちは何をすればいいのでしょうか。

おそらくつまらないでしょう。マリはじっとすることができません...

また、もし親が泣いていたら、それを見た子供はどんな風に思ってしまうのでしょうか。

まだ小さいからわからないかもしれませんが、私は気にしてしまいます。

できる限り親の涙は子供にはみせてあげたくないです。

子供は親の顔をよく見ています。

学校に行くことは子供にとっても貴重な時間なので、親の問題と関係なくほかの子供たちや先生とたくさん遊び、たくさん交流してほしいと思っています。今回の見学の時、親たちと先生が相談をするところも見ることができましたが、子供も親と一緒におり、その間はじっとすることができず、教室内をうろうろしたり、転んで泣いてしまったりしていました。また、何もせずにぼーっとしている子供もいました。

一方、ある学校は相談や講演の時間になったら、親だけ先生と別部屋や会場にいき、子供たちはボランティアの皆さんと遊ぶことになっています。私はこの方法に賛同でき、子供は楽しい時間を過ごすことができています。

なお、ボランティアを巻き込むことができる事はすごいと思います。これも学校や教師の力、実績だと思います。

よって、私は子供への支援と、親と先生の相談場所は別々にした方がよいと思っています。

(その他）幼稚部に入るとき、親の付き添いはマストか。

幼稚部の事を考えるためにも、付き添いについても聞いてみました。参考までにここに記載します。

親の仕事の関係で、付き添いが必要になった場合はどちらかが仕事をやめなければならない場合があります。

付き添いは、幼稚部の期間内、小学校低学年迄、幼稚部の1年間のみ、保育園との併用OK、付き添い不要等色々な回答がありました。

付き添いをすることで得られるメリットは、自分の子供がどのように1日を過ごしているのか、どんな方法で言葉を習得しているのか直接見ることができます。それを親がみることで、家で子供とのコミュニケーションを実践しやすくなります。例えば、「今日はこんなことがあったね」、「楽しかった？」、「どんなことが楽しかった？」、と親も子供と一緒にクラスに同席することで、親も子供の状況を把握しているため具体的な質問をすることができ、子供からの回答を引き出すことにつながります。

私のときもそうでした。常に母親と一緒であり、家でも常に訓練をしていました。そのおかげで、日本語やコミュニケーションの力はついたと思います。

保育園の併用について、親にとっては自分の仕事を継続することができるという面ではメリットですが、子供にとってはデメリットになるかもしれません。私のときは、ろう学校と保育園を併用していました。

ろう学校の思い出は鮮明に覚えていますが、保育園での思い出はあまり覚えていません。担任の先生の顔と好きだった女の子の顔しか浮かびません。つまり、ろう学校の方が質のある生活を送ることができていたという証拠なのかもしれません。

保育園のときはただ周囲に合わせていたと思います。お遊戯会で踊るとき隣の園児を一生懸命真似ていたことは覚えています。
 

この前、マリを保育園に迎えにいったとき、マリは一人で楽しそうに遊んでいましたが、子供が多いことによりどうしてもマリと先生とのコミュニケーションが少ないように感じました。先生は手話を知っているけど、現場の様子を見る限り、特定の子供にかまってあげることはできないと感じました。聴覚障害のある子供にはたくさん話しかける必要がありますので、3歳以降も保育園だと難しいのかなと思うようになりました。でも、保育園のおかげで、マリの友達は増え、マリの友達のママ、パパたちとも顔見知りになってきました！これはうれしいことです^^ 

本件については、いまだに妻と話し合い中です。

最後に、学校に関しては、手話と音声を使用しており、親との相談時間は別部屋という対応をとっているろう学校に決定しました！3歳になるまでには、地域の保育園に通い続けていき、マリの友達を少しでも多く増やしていければと思います^^ 

かなり、長文になりましたが、最後まで読んでいただきありがとうございます。

次回のブログでは、教育方針において重要なテーマである「地域」と「家族同士のコミュニケーション」について触れていきます。

次回もよろしくお願いします^^ 

何か質問があれば遠慮なく聞いてください！

マリと叔父さんの夏休み^^