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＜文献＞

論文タイトル：
Empowering future nurses: enhancing self-efficacy, satisfaction, and academic achievement through talent management educational intervention
(未来の看護師を支援する：タレントマネジメント教育介入による自己効力感、満足度、学習達成度の強化)

著者：Fahad M Alhowaymel, Manal Saleh Moustafa Saleh, Nagwa Nabeh Taref, Zaineb Naiem Abd-Elhamid, 

　　　Abdulaziz F Abaoud, Atallah Alenezi, Riham Hashem Fathi, Hanan El Said Elsabahy
書誌：BMC Nursing. 2025 Jul 7;24(1):875. doi: 10.1186/s12912-025-03512-z.  https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40624493/
  JIF：3.9　 

研究目的：
タレントマネジメント（才能ある人材の管理）教育介入を通じて、将来の看護師（看護学生）の自己効力感、満足度、学業達成度を高めることを目的とする。

副次目的：
1. 看護学生の自己効力感に正の影響を与えることができるタレントマネジメントの領域を特定する。
2. 看護教育におけるタレントマネジメント教育と満足度の相関関係を評価する。
3. 看護学生におけるタレントマネジメント教育による学業達成度の向上を評価する。

研究仮説：
1. 教育介入の前後では研究群と対照群の間で、タレントマネジメント知識に有意差がある。
2. 教育介入の前後で看護学生の自己効力感、満足度、学業達成度に有意差がある。
3. 自己効力感、満足度、学業達成度に関して、研究群と対照群の間に有意差がある。

研究方法：
研究デザイン：準介入研究　研究群と対照群の間で、研究の目的を検討するために５つの尺度を使用し、プレテストとポストテストを実施した。

参加者：
　サウジアラビア政府大学の看護学部生が本研究に参加した。本研究では、看護学士課程の看護学生186名を対象に、研究群と対照群(各N=93)に分けた。比率は、男女を問わず2年生50％、3年生32％、4年生18％であった。看護学の学習が1年未満の1年生は除外とした。

データ収集方法：
　以下の5つの尺度を用いてデータを収集した：①タレントマネジメント知識質問票、②タレントマネジメント能力質問票、③学生の自己効力感質問票、④学生の満足度質問票、⑤学生の学業達成度質問票である。

研究手順：
フェーズ１：看護学生へのインタビューと評価
　研究の目的と５つの尺度に答える方法について、参加者全員に明確に説明し、回答してもらった。
フェーズ２：タレントマネジメント教育介入の実施
　研究群の学生は7つのグループに割り当てられ、以下のようなタレントマネジメント教育が行われた：ブレーンストーミング、ディスカッション、少人数での作業、人材管理、満足度、自己効力感、学生の学力向上に関する講義。
フェーズ３：タレントマネジメント教育介入フェーズの評価
　タレントマネジメント教育介入の実施後、学生はフェーズ１と同じ５つのツールに回答した。その結果を介入前と比較した。
対照群の学生は、タレントマネジメント教育の概要に関するセッションのみを受け、タレントマネジメント教育は受けなかった。

統計手法：
　すべての統計解析は、SPSSを用いて行った。データは、数値と平均値、パーセンテージで表した。データの比較には、平均値はt検定、パーセンテージはχ2検定とで比較した。結果は、p≦0.05のときに有意とみなされた。また対になったデータ(介入前と介入後)は2つの変数間の相関を検定するために、相関係数検定を使用した。
（文献の統計手法に記述はないが、タレントマネジメント教育介入による各尺度結果への影響をロジスティクス回帰分析し、オッズ比を算出している。）

結果：
（質問票①）タレントマネジメント教育介入前後のタレントマネジメント知識の比較
タレントマネジメント教育介入前は、研究群、対照群ともに十分な知識をもったと判定された学生の割合は(38.7％と36.6％)と低かったが、教育介入後は、(81.7％と43.0％)となり、研究群が非常に有意な改善が見られた(P<0.0001)。
（質問票②）タレントマネジメント教育介入前後のタレントマネジメント能力の総得点の比較
教育介入前は、研究群、対照群ともにタレントマネジメント能力の平均値は(104.8点と103.4点)と低かったが、教育介入後は、(120.4点と107.2点)となり、非常に有意な改善が見られた(P<0.0001)。
（質問票③）タレントマネジメント教育介入前後の自己効力感の比較
研究群は介入前13.9±2.0点から介入後19.1±1.7点と自己効力感の平均点が上昇し、その差は非常に有意であった(p≦0.0001)。対照群は、介入前14.1±2.3点から介入後15.2±2.9点であった。（P値の算出なし）
（質問票④）タレントマネジメント教育介入前後の学生満足度の比較
介入前の満足度の平均値は、研究群と対照群で（92.5点と92.3点）と低かったが、教育介入後は、(148.4点と96.3点)となり、有意な改善が認められた（P < 0.0001）。
（質問票⑤）タレントマネジメント教育介入前後の学業成績の比較
教育介入前は、研究群、対照群ともに高い学力と判定された学生の割合は（3.2%と5.4%）であったが、教育介入後は、(74.2％と14.0％)となり、その差は非常に有意であった(P < 0.0001)。
　相関に関しては、教育介入後の研究群学生のタレントマネジメント知識は、タレントマネジメント能力と0.434、自己効力感と0.805、学業達成度0.395の相関があった。(P < 0.0001)。タレントマネジメント能力は、満足度と0.352、自己効力感と0.369の相関があった(P < 0.0001)。
　ロジスティック回帰分析では、教育介入を行うと、タレントマネジメントの知識が増加するオッズが約1.5倍を示した。学生の満足度は教育介入を行うと、満足度が増加するオッズが約1.11倍を示した。学生の自己効力感は教育介入を行うと自己効力感が増加するオッズが約2倍を示した。学業成績は教育介入により、学業成績向上のオッズが約1.08倍とわずかに増加することを示した。

考察：
　看護教育プログラムに対する満足度と卒業後1年目の職務満足度は有意に相関していることが先行研究で示されているため、在学中に実施したタレントマネジメント教育が、将来の仕事満足度に大きな影響を与えることを示唆している。
　学生がタレントマネジメント知識を持つようになるにつれて、学習に対する全体的な満足度が高まったことに起因して、学業成績が向上した可能性がある。
　タレントマネジメント知識やタレントマネジメント能力の改善は、満足度や自己効力感の向上と直接的に相関し、学業成績を高めることが示された。よって、自己効力感が高い学生は、学業成績が良い可能性が高いことが考えられる。

結論：
　タレントマネジメント介入後、学生は、より大きな満足度と自己効力感を示し、学業成績の向上につながった。これらの知見は、学生の専門能力とキャリア準備を発展させるため、看護教育にタレントマネジメント教育を導入する必要性を示している。

近藤一貴

Best Young Researcher賞（優秀者）　看護学専攻　松本光寛　助教

●受賞コメント
「このたび、Best Young Researcher賞を賜り、大変光栄に存じます。 

これまでの臨床経験の中で、慢性疾患をもちながら生活する方々への継続的な支援の大切さを実感してまいりました。

現在は、その支援の充実を目指し、看護師を対象とした患者教育オンライン学習システムの構築に取り組んでおります。

慢性疾患をもつ方々が地域でその人らしく生活を続けられるよう、看護実践や地域支援に役立つ研究へと発展させていきたいと考えております。 

本受賞を励みに、臨床と教育、研究をつなぎながら、地域で生活する患者さんへのよりよい支援に貢献できるよう努めてまいります。 

このような貴重な機会をいただけましたのも、ご指導くださる先生方、共同研究者の皆様、そして日頃支えてくださる皆様のおかげです。

心より感謝申し上げます。今後も一層研究に励んでまいります。」

Best Young Researcher賞　で審査された項目

・筆頭著者として発表した査読付き原著論文のうち，インパクトファクターが付与された雑誌はそのIF数値
・筆頭著者として発表した原著論文以外の論文

・著書の数
・研究代表者としての外部競争的資金（科研費，民間研究費，受託研究，共同研究）の獲得数
・研究関連の受賞数

・国際学会の発表

学部の卒業研究の学生さんは、袴姿がまぶしいです！！

大学院は、岡研究室から博士後期課程と博士前期課程の学生さんがそれぞれ１名ずつ修了いたしました。おめでとうございます！！

■ケア動画「腹膜透析（PD）の実践・指導テクニック」
https://dearcare.almediaweb.jp/home/cat17/theme008/index.html

こちらも岡研究室で執筆しています。
■【関連リンク】
これからの普及が期待される「腹膜透析（PD）」とますます重要になる看護師の役割
https://www.almediaweb.jp/diabetes_dialysis/diabetes_dialysis-002/?_gl=1%2a12tz9wd%2a_gcl_au%2aMTAwODk2ODY2MC4xNzcyNDI0Nzc4

太田 美帆, 伊波 早苗, 東 めぐみ, 恩幣 宏美, 小田 和美, 林 優子, 河口 てる子, 下村 裕子, 安酸 史子, 井上 智恵, 大池 美也子, 近藤 ふさえ, 横山 悦子, 小長谷 百絵, 小林 貴子, 長谷川 直人, 岡 美智代, 伊藤 ひろみ, 小平 京子, 大澤 栄実, 道面 千恵子：

看護の教育的関わりモデルにおける「治療の看護仕立て」の概念分析、日本糖尿病教育・看護学会誌、2025 年 29 巻 2 号 p. 55-64

DOI https://doi.org/10.24616/jaden.29.2_55

◆高知新聞

◆愛媛新聞

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＜文献＞

文献名：Peer Role-Play for Training Communication Skills in Medical Students 　A Systematic Review

著者：Gelis, Anthony MD, PhD; Cervello, Sophie MD, PhD; Rey, Romain MD, PhD; Llorca, Guy MD, PhD; Lambert, Philippe MD; Franck, Nicolas MD, PhD; Dupeyron, Arnaud MD, PhD; Delpont, Marion MD, PhD; Rolland, Benjamin MD, PhD

雑誌：The Journal of the Society for Simulation in Healthcare 15(2)

はじめに

ピア・ロールプレイ（PRP）は、医学生が患者役と臨床医役を交互に演じるシミュレーションベースの訓練法（SBTM）である。

目的

本レビューは、医学生のコミュニケーション能力向上におけるPRPの有効性を評価することを目的とした。

方法

MedLine、PsycInfo、ERICデータベースで系統的検索を実施した。研究はカークパトリック評価レベル（カークパトリックレベル）および医学教育研究質評価尺度に基づき質的に分析した。22件の研究を対象とした。

結果

学生の「反応」（カークパトリックレベル1、n=15）を評価した研究ではPRPが評価された一方、「学習」（カークパトリックレベル2、n=12）への影響を評価した研究では、PRPがコミュニケーションスキルを向上させるものの、他のSBTMと比べて優位性は認められなかった。実臨床における「態度」や「臨床アウトカム」（カークパトリックレベル3・4）を評価した研究は存在しなかったが、2研究ではPRPの使用が模擬患者使用よりも費用対効果に優れることが示された。他のSBTMと比較して、PRPは医学生のコミュニケーションスキルを同様に改善し、費用面でも優位性が見られた。

白土

　より詳しい情報は、学会ホームページにてご覧ください！

日本看護研究学会第52回学術集会日本看護研究学会第52回学術集会jsnr52.com

【プログラム】（テーマなどは変更になる可能性もあります）
1.会長講演：「語り合おう、看護の近未来」
　　　　　　　岡 美智代（群馬大学大学院保健学研究科　教授）

2．特別講演
1）「政策決定のプロセス：政治学の立場から」
　　　　　　 太田 宏（早稲田大学　名誉教授）
 

2）「違いは宝―Z世代の力を引き出すコミュニケーションー」
　　　　　　　内藤 知佐子（愛媛大学医学部附属病院 総合臨床研修センター　助教）
 

3）「気候変動と看護」
Gina A. Friel, DNP, RN, CRNP-PC（Director, Global Nurses Working
Group、Columbia University Mailman School of Public Health）

4）「コクランレビュープロセス：著者としての経験、14年間で7回のレビューを経て」
　　　　　　Wendy Chaboyer, PhD, RN (Professor Emeritus, RN, PhD, FACCCN, FAANGriffith University)

3．市民公開講座
　　「人生１１０年時代を目指す裏切らない体づくり」
　　　　　　　谷本 道哉　（順天堂大学 スポーツ健康科学部 教授）
4．特別企画
1）日本保健医療行動科学会との共同企画
　「職種間相互理解のための対話的ミーティング（DMIU）の概要と実践」
　　　　　小坂素子（神戸女子大学看護学部看護学科　准教授）
　　　　　岡美智代（群馬大学大学院保健学研究科　教授）
　　　　　木村聡子（宝塚大学看護学部　准教授）
　　　　　樋口倫子（明海大学外国語学部　教授）
　　　　　二瓶映美（秀明大学看護学部　准教授）
　　　　　野呂瀬崇彦（一般社団法人ソーシャルユニバーシティ　研究員）
　　　　　松本光寛（群馬大学大学院保健学研究科　助教）
　　　　　吉野亮子（関西医療大学医療保健学部　研究員）
2）東日本腎不全研究会との共同企画
　　「3Dプリンターを使ったテーラーメイド・グッズ開発による看護イノベーション」
　　　　　　近藤 健（群馬パース大学　講師）
　　　　　　徳田 幸子（広瀬川クリック　看護師）
　
5．シンポジウム
1）「生成AI×医療系教育：AIリテラシー教育をいかに整えていくか」
　　高橋 宏瑞（順天堂大学医学部 総合診療科　准教授・診療）
　　鋪野 紀好（千葉大学大学院医学研究院地域医療教育学　特任教授）
　　近藤 猛（名古屋大学医学部附属病院　病院講師）
　　児玉 悠希（国立健康危機管理研究機構　上級研究員）
　　永井 翔（人間環境大学 看護学部　助教）
2）「合理的配慮のその先へ：動機づけ面接で学生の学びを支える看護教育モデル」
​　　藤澤 雄太（国立健康危機管理研究機構 国立看護大学校／講師）
　　瀬在 泉（防衛医科大学校 医学教育部 看護学科／准教授）
3）「看護の近未来を見据えたキャリアの語り ― 専門看護師の歩みから学ぶ成長と挑戦」
　　松本 光寛（群馬大学大学院保健学研究科　助教・慢性疾患看護専門看護師）
　　深澤　友子（群馬大学大学院保健学研究科　助教・母性看護専門看護師）
 

6．研究方法ミニレクチャー
1）「初心者のための再帰的テーマティックアナリシス」
　 　岡 美智代（群馬大学大学院保健学研究科　教授）
2）「初心者のためのシステマティックレビュー」
　　剱持 貴史（群馬医療福祉大学看護学部　准教授）
3）「初心者のための概念分析」
　　白土 菜津実（群馬医療福祉大学医療技術部　助教）
4)「初心者のためのナラティブレビュー」
　　堀越 香（NPO法人日本ヨーガ療法士協会・群馬　ヨーガ療法士）
5)「初心者のための運動生理学的研究」
　　佐藤正樹（群馬県立県民健康科学大学看護学部・准教授）

7．一般演題、交流集会、実践・研究スタートアップなど

◆一般社団法人日本腎不全看護学会　編，岡美智代，pi序文，p2-6 序章　看護からみた腎臓病患者の特徴と腎臓病看護の役割，p119-124第2章　糖尿病関連腎臓病（DKD）患者の看護,p357-360付録　腎臓病患者の心理尺度(2026)．

スタンダードケア・シリーズ腎臓病看護スタンダード．照林社

◆小坂志保，濵田昌実，松村直子，大橋尚弘，久貝波留菜，吉田恵美，伊藤美和子，岡美智代．保存期 CKD 患者における看護実践及び成果評価に関する実態調査　第2報，日本腎不全看護学会誌27（2）,35‐47、2025

◆小坂志保，濵田昌実，松村直子、大橋尚弘，久貝波留菜，吉田恵美，伊藤美和子，岡美智代．保存期CKD 患者における看護実践及び成果評価に関する実態調査第1報．日本腎不全看護学会誌，27（1），11─22、2025．