いじめがなぜ発生するかは、人間には根本的に集団的一体感を得たいという欲求があり、それを充足する方法を常々探しているから。
　人間的経験の初期段階にある小中学生は、充足する手段を本来は体育やクラブ、リトルリーグなどに集団的一体感を得て充足することができるが、昨今の傾向としては、個別的自我があまりにも特別視されるがゆえに、個が不安定になっている。

　このことから、いじめという訴求的かつ即効的方法、つまりある対象物を同時に攻撃することによって、攻撃集団という団体に個が格上げされ、個の不安感を一時的に麻痺させることによる欲望、このような集団的結束欲望を充足させるのであった。

　もともとは、社会的抑圧や、父性によるおしきせ、儒教的ヒエラルキーなどの非とさせることが多いもののなかに、社会の潤滑油的役割を果たしている機能があることが存在する。
　これを単なる社会主義の抑圧的残骸と考えるにはまだ早計である。このなかになぜ、いままで存在し続けてこれたエートスがあったのかを知る必要がある。

　さてでは子どもにおけるいじめの発生原因だが、教室の閉鎖空間のなかで、社会的秩序を構築しようとする子どもの集団では、こどもは本来、自我の確立のために社会秩序の破壊などを通して個我のアイデンティティを認識しようとする存在でもあるのに、教師という抑圧的存在によって、その我の自由領域を拡大させる欲望と対立し、葛藤し、勉強という結果によって乗り越えようとする。このことそのものが教育の作用のひとつであるが、この抑圧的存在を崩壊させることによってなしとげる自由と平等という名の悪魔の思惑にのってしまう勘違いが、逆に子どもの成長する自由を奪っていることに気づくべきである。

　結局、若者の中に精神性の確立を支援しえる存在の認識主体と、精神性の確立を支援する供給者側の客体との相互行為による、供給段階への誘導こそが、精神成長期での精神主体の獲得と安定をなしえるものであり、このことこそがあやふやな認識で誤見される行為を抑止することができるのではないだろうか。