と分かってはいるけど、

同じ　発達障害なのに

同じ　支援なのに

なんで?　とか思ってしまう。

障害のせいで　とは全然思わなくて

上手に導いてあげられていない自分に。

ボール当てゲームでおおはしゃぎの息子さん。

すると、おともだちからボールを当てられてしまいました。

今までのパターンだと、瞬間的に全部投げ出して逃走してしまうところでしたが

ボールを持ってそのまま3分くらい座り込んでいました。

どうするかなーと見ていたら、すくっと自分で立ち上がり、またゲームへ戻っていきました。

すごい！！

成長しているよ！！

ナイス☆切り替え！！

判定は、特別支援学級の知的障害学級です。

特に不服はないので、このままサインして次に進もうと思います。

結果は通知書が郵送されるとのことでしたが、学校教育課から直接話したいとの連絡があり、それから10日間悶々と過ごし、先日伺いました。

直接話したいだなんて、もしかしたら特別支援学校の方を勧められるのかも～と一瞬泣きましたが、

がっつり支援してもらったほうがいいのかなと気持ちを切り替えてしまいました。

支援学校は見学しなかったから分からないけど、

支援学級や通級や他の小学校の通級（個別・グループ）を見学したり、他の小学校を見学したお母さんたちに話を聞いたりして思ったのは、

結局先生次第だなということ。

公立だから先生もくるくる変わるしね。

ベテラン風だから安心とも言えない、新任だから不安とは限らない。

アタリ(笑)の先生になるかどうかは、もう普通級も支援級も関係ないんだわ。

そう考えたら、専門の先生たちが集まってあーだこーだ考えてくださった結論を真摯に受け止めようと思ってね。

そしたら支援学級の知的やった。

早とちりで泣いてしまったわ。

でもそしたらなんで直接呼ばれたんだろう？

支援学級で希望出してたのに。

県外へ転出するからかな。これ濃厚。

で、ずーっと知的か情緒かで悩んでいたわけですが、

今回の判定の理由は、『まずは言語能力を確立させましょう』ということでした。

自分の気持ちを言葉にできるようになると、こだわりもマイルドになると。

あと、知的クラスだけど情緒面も配慮してもらうように、学校教育課からあっちに送る資料に添付しておくし、お母さん(わたし)からも機会があったら話したほうがいいですよーと。

その日は30分くらいで終了して、

方向がひとつ決まってホッとして、そのままお友達とカラオケ行ってきた(・∀・)10年以上ぶり！！

次の日に療育の先生のところへ報告に行きました。

といっても先生も委員会のメンバーだから結果はご存じなんだけどね。

前も話してたけど、息子さんみたいなタイプは委員会でも意見が分かれるそうです。

まずは学力を伸ばすのか、まずはソーシャルスキルを伸ばすのか。

先生は、とにかく情緒面を配慮してほしいからと情緒学級を推していたそうです。

でも結果知的学級でよかったんじゃないかなーと。

情緒だとガヤガヤザワザワして、たぶん息子さんは釣られてしまうだろう。

知的の子たちはわりとホワワンとしているから、勉強に集中しやすいんじゃないかと。

今回、市役所に直接呼び出されたから支援学校きたー！と思いました～(・∀・)と言ったら、

こんなこと話していいのかと思うけど、と前置きされて、

会議中、支援学校という選択肢は全然出てこなかったよ～と教えてもらいました。

途中で支援学級がどうしてもだめだ！と思ったら支援学校という選択もあるしね。難しいけど私立の特別支援学校もあるしね、と。

1時間くらいおしゃべりして、いろいろ励ましてもらって慰めてもらって帰ってきました。

連休明けにも書類にサインして提出しうと思います。

次は転居先の学校教育課へ連絡してのなんやかんやが待っている～。

気付いたら3週間毎日化粧してた！！仕事してた時だって10日に1日くらいはノーメイクデーもあったはずなのに！！

6月から続いていたバタバタも、(ついでに転勤のことも)　なんとなく先のことが見えてきたかなーどうかなーという今日この頃です。

就学に向けたあんなことや、運動会のこんなことや、療育でのそんなことなどなど記録しておきたいんだけどパソコンに向かうのが面倒になってきた。

とりあえずメモメモ。気が向いたら時間ができたら記事にまとめてみようと思います。

以下、時系列バラバラに思いつくままに

↓

筋力が弱い

気をつけのポーズを保つのが難しいから

すぐ横にごろんとなってしまう

夏の時期が苦手(薬の関係もあり？)

集中力がなくなる

みんなと一緒に全部やるではなく、1つしたら2つ休憩。

→甘やかし・過保護ではなく　『配慮』

支援級に行けるように就学支援委員会前に作戦を立てる笑

形をとらえるのが苦手

迷路は得意

筆圧が弱いのもあって字を書くのも苦手

→無理に矯正せずに今は間違いはスルー、出来たところをとにかく誉めまくる

親としてはつい、もっともっとと求めてしまうし、できないところを矯正したくなるけどね

運動会の練習、こっそり見学

先生に抱っこ抱っこ、立たない、逃げる、他の遊具で遊ぶ

全く練習に参加できない状況、本番まで3ヶ月

担任の先生、『息子君はやれば絶対できると思うんです！！』と泣いてくれる嬉

母、もらい泣き。その帰り、療育の先生のとこに寄り大号泣

幼稚園と療育先生と親の連携プレー開始

●言葉だけでは分かりにくい

→動画・目印

●ざわざわ感が苦手

→うまく休憩を取り込む・1回練習したら2回は見学

→さぼっているんじゃない　→役割を与える

●いつまで続くが分からない（見通しが立たなくて不安）

→スケジュール表、一日の予定

●一度ダメと思うと気持ちが折れやすい

→『走らない！！』じゃなく『歩くよ～』と。否定的な言葉を使わない

ブランコに上手に乗れるようになった

→体感が鍛えられた、ようやく

→次は手や足へ、先の方へ発達していく

→指を使うこと、いろいろなものを触ってみること……触角に過敏だけど汗

例えば『バスの他に何に乗りますか』と聞かれても、赤いバス、青いバス…としか答えられない

迷路は得意

→先が見通せる

迷路の『ルール』は理解している

→ルール・法則が理解できれば、できる子

文字が読めることが強み

耳から入ったものだけでは足りない

→絵カード；絵と文字

支援級の情緒クラスか知的クラスか？

ＩＱは68

知的クラスは同じ問題を何度も繰り返しゆっくりやっていく

→息子さんには…？？

あの手この手の方法を使っても難しいタイプの場合は知的クラスになる

息子さんの場合、

知識の蓄えはある

それを引き出すのが苦手・鈍い

→とっかかりを作ると（ルールを理解すると）出てくる・応用もきく

入学前に小学校の先生が準備しておいてほしいこと

・45分間座っていられること

・朝の準備（身の回りのことをさっさっとできること）

脳は積み上げ構造→かがみもちみたいに

●土台の大きな餅→からだの脳　（脳幹）　脳を活性化するスイッチ

↓支えている

●上に乗ってる餅→こころの脳　（大脳辺縁系）　アクセル

↓支えている

●みかん→ことばの脳　（大脳皮質）　ブレーキ

大きなみかんを早くのせたい！！というのが親ゴコロ

でもまず土台・からだの脳をしっかり育てるのが大事

だから療育では最初に脳幹にスイッチオンする動きの遊びをするんですよー

からだ遊び、いろいろなところからの刺激

落ち着きがない子は走り回ることで本能的に身体と心のバランスを調整しているのかな

姿勢が悪い、姿勢を保てない子はバランス感覚が弱いのかな

→『姿勢はまっすぐにしなさい！！』と叱るのは根性を鍛えることしかできていないのかも

→筋肉のセンサーが弱いと、手を伸ばしているつもりなのにだらんとして見える

三感について

・前庭感覚

・固有感覚

・触覚

喜びホルモン

『息子くん、ちゃんと食べてえらいね！』より

『息子くんが全部食べてくれたからママ嬉しい❤ママも食べたくなっちゃった♪』のほうが喜びホルモンＵＰ

ママが嬉しい❤と伝えること

Ｑリング

図形を認識するトレーニング

ボール投げ、ボール蹴りが上手になってきた

まっすぐ投げられる蹴られる

走り方も綺麗になってきた、以前はぴょこぴょこ走ってたけど

方向音痴ではなさそう…？

メモ終わり。

運動会も就学支援委員会も終わり。

色がきれーい❤と思って買ってしまった。

家帰って、やっぱりあと2枚買い足そうと思った。

近々、ティーマの黄色が復活するからそれも買う。

そしてこれも買った。

キビキビ。

ブルーベリーブルーとどこが違うんだろう…

すこ――しだけレインの方が薄いの、かな――？

イエローとレモン、ライトライラックとラベンダー、とかの微妙な違いと似てる。

なんでこんな微妙に違う色を出すんだろう。

全色制覇したい欲望を駆り立てられるじゃないのー！！

ということでフロストも買いました。値上がりするしね(￣▽+￣*)