先週は1年生の「繰り上がりのある足し算」と3年生の「10倍」の模擬授業と、3年生の「100倍」「10分の1」の授業補助をしました。

3年生の授業補助のときのこと。

算数の授業はいつも

①考え方（解き方を考える時間）→②知識（方程式など、数学的な知識を身に付ける時間）→③技能（練習問題を解いて問題を解く力を定着させる時間）

でやっている（というか指導書がそうなっている）のですが、3年生の担任の先生が①の部分をすっ飛ばして、1時間に2時間分の授業を進めていたのです。

授業内ではひたすら解き方を一方的に教えるだけ…

授業後、先生に①の部分をやる必要があると伝えたら先生は、

「わかってるけど、子どもたちは落ち着いて聞けないし、昨日君が授業やった時もうるさくなってしまったでしょ？」

とのこと。。。

確かに。

確かに前日私が授業をしたとき、子どもたちは最初は授業のルールを確認しちゃんと話を聞けていたのですが、①の段階の途中からとても騒がしくなっていました。とても大変でした…

原因はわかっています。日本で同じ授業をしていたらこうはならないでしょう。断言できます。

まず、彼らは自ら考えることに慣れていない。常に学習に対して受け身です。考えましょうと言われても、何をしていいかわからないのだと思います。だっていつも先生がホワイトボードに書いたことをそのまま写して、やれと言われた問題を解く（または友達の答えを写す）だけなのですから。それが問題だから指導書を導入してボランティアの私がいるんですけどね。。。

そして、このクラスの先生、指導力にちょっと難ありで、子どもたちは先生の話一切聞いてません。クラスぐちゃぐちゃです。日本でいう学級崩壊の状態です。ま、こっちではそんなクラスたくさんあるので学級崩壊なんて言わないんですけど…

もし日本で学級崩壊のクラス相手にしていたら、確かに①の部分はすっ飛ばしているかもしれませんね…だって最低②と③ができていればテストはなんとかなりますもんね。

実際前日に私が授業をした時より子どもたちは落ち着いていました。ボーっとしていれば授業が進んでいくいつものパターンだし。理解してない子はいっぱいいたけど。

私は先生に、

「今はこの方が良いかもしれない、実際子どもは落ち着いてるし。でも子どもたちの将来のためには、ちゃんと授業をしてあげることが大事なんじゃないんですか？」

って話したんですが…

正直、何が正解かわかりません。

落ち着いて授業を受けることってとても大事だし、今はまだ①の部分を無理してやる段階ではないのかもしれない（無理してやったら授業が成立しない可能性もあるから）。

でも、徐々にやっていくことは必要だし、できないからやらないでは何も変わらない。いつまでも考えられないまま。

だから私がいるわけで。

どうすればいいのか、もう少し柔軟に考えてやっていく必要があるなーと考えさせられた週でした。。。

今週もぼちぼちがんばろー

落ちているというのは

自分の気持ちのことなんですが、、、

何か大きな出来事があって失望したとかそういうのではなくて、今までのもやもやが積もり積もって・・・

という感じです。

私いる意味あるのかな

やらなきゃいけないことはあるのに、できない。進まない。一人じゃどうにもならない。

モデル授業や授業観察は一緒に組む先生が授業を進めないとできないし、なのに全然授業をやらないから進まないし、やるからってことで一緒に指導書読んで授業の進め方について説明して準備に何がいるかもちゃんと話してOKってなったはずなのに全然理解してないし、、、、

そもそも算数プロジェクトについて、なぜ私がいるのかについて全然理解できてない人多いし、必要感全然もってないから、全体に向けて研修会やったほうがいいってカウンターパートに言ってるのに、そのための時間を作れないって言われて、そんなんじゃプロジェクトすすまねぇーよおおおおおぉぉぉおおお！！！！！もう半年も経ってるのに時間の無駄じゃんかよおおお・・・って話です。。。

中にはやる気のある勉強熱心な先生もいて、カウンターパートはそういう先生のところにばかり付いてるし、私と組む先生はいまいちやる気ないし、まずはやる気ある先生からプロジェクトに取り込めれば良いと思うので、もう私のいる意味ないなっていう。授業もカウンターパートだけで十分できるし、アドバイスだって十分できてる。もう私いらん。

やることのないボランティアがいっぱいいるのは知っていて、それでもみんな自分にできることを見つけて考えて必死で現地の人のために活動してるのはわかってる。

やらなくてはいけないプロジェクトがあって、仕事が与えられている状況がボランティアとして恵まれているのもわかってる。

だけど、明らかに力不足だし、やりたいことはできないし、やらなきゃいけないこともできないし、先生たちはやらないし。

うまくいきませんね。。。

Entonces...

¡Hasta luego!

みなさんいかがお過ごしでしょうか。

私は元気です（体は）。

さて、

5/21はコロンビアでは何の日だったでしょうか。

（ちなみに私のお母さんの誕生日～♪）

正解は

「アフリカ系コロンビア人の日」

です！！

なぜかというと、

1851年5月21日にコロンビアの黒人奴隷が解放されたから

だそうです。

なんで1851年なんだろう？

と思い1851年の世界的な出来事を調べましたが

フランスでナポレオン三世がクーデターを起こし独裁政権を築いたことと、

中国で洪秀全が太平天国の乱を起こしたことぐらいで、

コロンビアに関係することは見つけられませんでした～

11月末に1週間のボゴタ出張があり、みりんと顆粒だしを調達しウハウハしてたらもう12月になってしまいました。

12月になると学校はお休みになります。クリスマス！

（1月から新年度だお）

ということで、金曜日に先生たちのPaseo（お疲れ様会みたいなので、1日中遊ぶ。こっちの先生たちほんと元気すぎて禿そうでした。。。）があり、本当に年度が終わってしまいました。

本当に終わってしまいました( ^ω^ )

アルメニアに来て1か月経ちますが（内1週間はボゴタ出張でしたが）、活動らしい活動は何もせず、お休みの日もたくさんあり、スペイン語もいまいち上達せず、、、

クリスマス休暇です( ^ω^ )

やばい

焦っても仕方がないのですが、、、

しかも焦ってる割に勉強やこれからの準備など何もしてない自分がいてさらに焦るという、、、

やらなきゃいけないことは自分としてはなんとなく見えてるはずなのに．．．！！

これではあかんですな。

この暇すぎる間にできることをやる！！！！

うしっっっ！！！！

ところで、

最近6か所くらい一気に蚊に刺されてすごくかゆいのですが、こっちの蚊ってものすごく静かに飛んでると思うのは気のせいかしら．．．？

 気配消してるから、部屋にいても全然気づかないのね。おかげでどんどん刺されるのよね。

困った。

んで、これ以上刺されないように日本から持ってきたDEET値高めの虫よけスプレーを腕とか手とか足とか結構入念に付けたら、

マニキュア溶けた爆

（せっかくボゴタできれいにやってもらったのに T T）

DEET値高いとこういうことになるのか．．．今度から気をつけよ

Entonces, hasta luego!

アルメニアに来てから2週間、授業を観たり、SVの方が行う勉強会を観たり、今まで使われてきた教科書や教育課程的なものを読んだりして、今キンディオ県やアルメニア市が取り組まなければならない課題や自分のこれからの活動の指針がなんとなーく見えてきた気がします。

課題は４つ

（これは自分が思っていることと、会議で話し合われていたことを合わせるとこんな感じってやつです）

①算数カリキュラムの見直し

②教師の指導法の向上

③教師の算数の理解度の向上

④教具の充実

個人的には、まず②③をどうにかしないと①④をしても効果ないなーと思います。

②に関しては、いくつか授業を観ていて、授業が最後まで成立していない。

最初の導入はこちらの先生方、上手なんです。しゃべるのがうまいから。

でも、子どもたちは静かに聞いてる風に見えて他ごとしてたりボーっとしてたりで聞いてない。聞かせるためのルールが徹底してないんですね。

あと、ホワイトボードの書き方が計画的ではない。授業の流れがわかる、学習内容のわかるものになるようにするべき。

ノートの書かせ方もできていない。子どもがノートを書く段階で、なぜか先生がホワイトボードを消してしまいます。子どもはノートを書けないからどんどん騒がしくなるし、立ち歩くし、できた子や質問をしたい子はバラバラに先生のところに行ってるし、もう教室ぐちゃぐちゃ。まだ授業の続きが残ってるはずなのに、授業の最初だけやって最後まで行かずに終わってしまいます。

子どもたちが理解するのはゆっくりなんです。その速度に合わせて丁寧に授業を行えるようにする必要があると感じました。

あとは子どものしつけ。集中力・注意力・身の回りの整理整頓もろもろ…子どもたちに「こうすると上手に聞ける、片づけられる」っていう風にしつけていければいいんだけど。家庭の問題もあるので、家庭に対する教育も必要になってくるけど、まずは学校から変わっていかなくてはいけないのかな。手本を家庭に示せるように。

これらのことを教師ができるようになれば、授業はちゃんと成立するようになると思います。

③に関しては、SVの方の勉強会を観ていて、ああほんとに算数できてないんだなーと。

掛け算や割り算を先に計算するとか、（）を先に計算するとかいう四則計算のルールを先生たちが知らないんです。そしてここでは、知らないことは教えないらしいんです。

そりゃあ子どももできるわけがないよねっていう。

ただ、先生たちはとても意欲的で、たくさんの先生が勉強会に参加するし、真剣に議論したりもしてます。円周率の勉強会のときは、皆さんとっても楽しそうに学んでて、教具を動かしながら「Divertido!」とか言ってて、そういう姿を見てると私もこれからこの人たちのために頑張らなきゃって思います。

中には、新しいことを取り入れるのに反対する人もいて、でもそれって当たり前で、今までずっとやってきたやり方を急に日本式に変えますって言われても困るよね。ちょっとでも良い結果を出して納得してもらうしかないなーって。数値で示す方法も考えなきゃ。

①は、いろいろ読んでておかしいと思うところはあるから、そういうところはカウンターパートになるべく伝えるんだけど、自分でもあんまり自信ないっていうのが正直なところ。

もっと日本のカリキュラムもよく見て勉強します。

でも、今後実際にデモンストレーションで単元ごとに授業をして、ちょっとずつ見直していく予定らしいので、授業がんばる！

④は、教具はあるにはあるんだけど、日本にはないものがたくさんで使い方がなぞ(笑)

日本のカリキュラムに合わせるなら、最低限数図ブロックは欲しいところ。

自分は主に①の授業のデモンストレーションをやることになるみたいだけど、指導法に関しても伝えれることは伝えていきたいです。

算数の勉強会の方も、SVの方に力を借りながら、自分にできることはなるべく首突っ込みたい！

今は学期終わりで、もうすぐクリスマス休暇で、結局活動始められるのは1月って言われて、沈んでるけども、今は準備期間だと思って1月のスタートに向けて準備するのみだな。

がんばる！！