『みんなのおすし』はらぺこめがね（ポプラ社）

「へい　らっしゃい」 

この絵本は、お寿司屋さんにいろんなお客さんが来てお寿司を注文をするお話で、ページが広げられる仕掛け絵本になっています。 

画角が、カウンター席を上から見た様子になっているのが独特で、お寿司屋さんの大将とお客さんの手元が絵の中心となってお話が進みます。 

最初は、普通のお客さんが来ますが、次第に意外なお客さんが来たり、

最後のページには「まさか!?」という展開が待っているので、オトナもドキドキ！ 

見ているだけでおいしそうなお寿司の絵がたくさん載っているので、思わずお寿司が食べたくなってしまいます。   

この本との出会いは、一時帰国中の図書館でした。 

「あの本がもう１回読みたい！」という私の子供のリクエストで、ルクセンブルクに戻ってきてからネットで購入しました。 

教室で読み聞かせをした時も、幼児から小学生までとても楽しんでもらえて、そこでも「もう１回！」と言われるくらい人気の本です。 

それぞれのページに楽しい仕掛けがあるだけでなく、日本から離れて暮らす子供たちにとっても「お寿司」が身近な食べ物で、絵本に書かれている状況が想像しやすい内容だったからかもしれません。 

ちなみに、当時３歳の息子は、この本で「カッパ」を覚えました(笑)。 

最後までお読みいただき、ありがとうございました。

よろしければ「いいね！」と「フォロー」をしていただけますと、大変励みになります。
 

どうぞ、よろしくお願いいたします😊

（表紙の写真は、出版社に確認の上 使用しております）

  バイリンガル・マルチリンガルの子供たちが、日本人であることに誇りを持てるように

子供が休みの時期は、普段より多く絵本読み聞かせをする絶好の機会ですね！

お宅の「親子の絵本タイム」、増えていますか？

「増えていれば、苦労しない…」と思っていらっしゃる方、お気持ち、とってもよーーくわかります！

「子供は休みだって、親は忙しい！」
「休みだからこそ、予定だってやることだってたくさんある！」

我が家を含め、だいたいそんな感じになりますよね。

中には「うちにある本はそろそろ飽きちゃったので、何を読ませたらいいか…」
というお声もお聞きします。

ルクセンブルクは、国土が神奈川県とほぼ変わらない面積でありながら、およそ170ヶ国の人々が住む多国籍な国です。

４歳からの現地の義務教育では、公用語３ヶ国語（ルクセンブルク語、ドイツ語、フランス語）に英語の計４ヶ国語が必須となり、
家庭で使う言語を加えると、５ヶ国語、６ヶ国語を日常的に使っている子供が主流ともいえる、ヨーロッパの中でも、特にマルチリンガルな国と言えます。

そんな子供たちに日々接していると、バイリンガル・マルチリンガルにとって最も重要とされている絵本の読み聞かせでも、

「日本国内で教育を受け、生活している子供たちと同じ視点で絵本を選ぶと、少し難しいこともあるのではないか」

と思うようになりました。

いい絵本はたくさんあります。

もちろん、ご本人や保護者の方が選んでいただくことも、とても大切だと思います。

でも、絵本の中には「日本に住んでいないと理解しにくいシチュエーション・ことば」などもあることを考えた時に、

日本に住んでいない子どもたちでも、親しみやすい絵本の紹介があったらいいなと思いました。

そこで「子供たちにウケた本」として、独断と偏見で(笑)、この場で自分自身が得た反応から、少しずつご紹介していこうかなと思います。

絵本選びに悩んでいる方に、少しでもお役に立てたら幸いです。

そして、私自身、他のバイリンガル・マルチリンガルの子供たちが、どんな絵本が好きなのか興味があるので、もしよかったらぜひ教えてください。

最後までお読みいただき、ありがとうございました。

よろしければ「いいね！」と「フォロー」をしていただけますと、大変励みになります。
 
どうぞ、よろしくお願いいたします😊

海外に住んでいると、街中で、なかなか日本語を目や耳にする機会がありません。 

「動画は、無料のものも多いし、耳から日本語を聞く練習にもなる！」 たしかに、そうですね。  

「日本語なら、動画を見せるのもアリでしょうか？」

特に、幼児のバイリンガル児を持つお母さまから、よくいただくご質問です。

 「もちろん、アリです！」と、私はお答えしています。 

でも 「動画を子供に見せることは、本当にいいの？」 

「動画を見せていれば、日本語ができるようになるの？」

と思ったことはありませんか？ 

実は、そこで問題になるのは、

「動画かどうか」ではなく、「動画の見せ方」なのです。

ここでは 「あなたは意識している？　子供への動画の見せ方」 について、お伝えします。

幼児期からこの方法を意識すれば、 バイリンガルの日本語力を育てるためだけでなく、現地の言葉の力も上がるので、 オススメです！ 

（筆者のプロフィールについては、こちらをご覧ください）  

  1. たった２つのことで、子供の動画鑑賞が貴重な体験になる！

子供に動画を見せるときに意識するべきことは、この２つです。

1. 動画をアウトプットのツールとして活用すること

2. 動画を親子のコミュニケーションツールとして使うこと

 では、なぜこれらが重要であるかを説明します。 

あなたのお子さんは、どんな時に動画を見ますか？ 

ママやパパが忙しい時、 特に幼児期の子供が一人で見てくれるので、 ついつい「お守り」の代わりに使ってしまうことが、よくありませんか？ 

耳から日本語を聞いていたとしても、 ただ見せただけでは、ほとんど言語習得の効果はありません。 

言語習得において大切なのは、インプットの量、 

でも、それよりもっと大切なのは、アウトプットの量なのです。

動画は、ついつい受動的なものになってしまいますが、 この動画をアウトプットの機会として活用します。

例えば、見たもの、聞いたものについて、実際口に出して、他の人と共有することです。

そして、もう一つ大切なポイントは、 「あなたは、動画を親子のコミュニケーションツールとして使っていますか？」 ということ。 

つまり、 「動画を親子で一緒に楽しむ」= 「親子で時間を共有する」 ことです。 

子供の言語発達と親子の信頼関係は、大きくつながっています。

両者とも好きなことをして過ごす一緒の時間が増えれば増えるほど、 親子の結びつきも強くなります。 

大人でも、普段接する機会が少ない人や、信頼関係ができあがっていない人とは、 あまり深いコミュニケーションには発展しませんよね。

ぜひ、この２つのポイントを生かして、お子さんの動画鑑賞を貴重な体験にしましょう！ 

具体的には、 子供だけで暇つぶしに動画を見せっぱなしにするのではなく、 保護者の方も一緒に見て、 

終わってから「おもしろかったねー！」とか 

「〇〇のシーンの▲▲は、□□だったね！」など、 

共通の話題として、お互いに思ったことを話して共有してみてください。

小さな子供の場合、 最初から、自分の思ったことを話すことは難しいかもしれませんので、

「おもしろかった？」とか「好きだった？」とか

まずは簡単な感想から聞いてみてください。 

小中学生くらいでも、この感想の共有時間が、自分の意見を持つきっかけになります。 

大人が感じることと全く違うことも多いので、ぜひ興味を持って聞いてみるとおもしろいですよ。

もちろん、ただ楽しむために見る時間も必要ですから、 動画を見るたびに、しつこく質問しなくても大丈夫。 

この活動を少しずつでも続けていくと、 ただ、ぼーっと受動的な時間が過ぎていくのではなく、 

自然と、いろいろなことに注意して、考えながら動画を見るようになります。 

そして、子供が大きくなるにつれ、講演やセミナーなどの他者の話も、 考えながら聞く習慣がつきますよ。  

  2.「動画のよさ」ってなに？

お子さんにとって、絵本より動画の方が、 動くのでおもしろいし、集中してくれるので、 保護者の方にとっても活用したいアイテムではないでしょうか。 

「絵本はいいけれど、動画はよくない」と言われることも多いですが、 それよりも、 子どもに与える影響が「いい絵本、いい動画」を見つけていくことが大切 だと考えています。

いい影響を与えてくれる動画には、絵本だけでは補えない、多くの利点が含まれます。

・画像が動くのでわかりやすい 

・得られる情報が多い

・印象に残りやすい

・他の人が話す日本語を聞くことができる

などがあります。 

視覚と聴覚を同時に刺激してくれる動画は子供が小さければ小さいほど、 絵本の何倍も影響力が大きいので、ぜひ吟味したいですよね。 

「どんな動画を見せたらいいのかわからない！」

「いい動画を探すときのポイントは？」

次に、この点についてお話しします。  

  3. 動画を選ぶときの基準は？

選び方のポイントとして、３つご紹介します。

見せる動画は、 子供に与える影響や『教育的であるかどうか』だけでなく、 

「動画で使われている日本語を、自分の子供に使ってほしいかどうか」 という視点で考えると、わかりやすいですね。 

海外で日本語を聞く機会が少ない子供にとっては、

「きれいな日本語」

「他者に使うのにふさわしくない日本語」

の区別をすることは、なかなかできません。 

特に保護者の方が、日頃から「日本語で話してね」とおっしゃっていれば、 子供たちは「日本語であればなんでもいい」と考えていることもあります。 

動画は、耳から直接入ってくるもので、影響も大きいため、 保護者の方が動画を選んで見せていくことが重要です。 

そして、意外と忘れがちですが 「親がその動画を見ていて、不快にならないかどうか」 も重要な決め手になります。

例えば、日本では誰でも知っている 「正義の味方が悪者をやっつける！」 という定番のアニメであっても、 外国籍の親に 「たとえ相手が悪でも、暴力を振るうシーンを子供に見せるのはよくない」 と言われたことがある方も多いようです。 

確かに、ヨーロッパで 「困っている人をみんなで助けて、問題解決をする」 というアニメには、誰かが誰かを叩くことはありません。 

子供が喜んでいても「親が見せたくないものは、見せなくてよい」と思います。

「親が見せたくない」のは、何か理由があるからでしょう。

その理由を明確にしてみることも、大切ですね。

また、 動画を見せる目的がある場合は、その目的に合っているか も確認しましょう。 

例えば、我が家では、 疲れたり、ちょっとイヤなことがあって気分を切り替えたいときは、 楽しくなりそうな5分程度の動画、

コロナ禍のロックダウン中、寝る前に気持ちを落ち着かせるために、 10分程度の動画を使っていました。  

  4. オススメ動画は？

コロナの影響もあり、NHKの番組が【NHK for School】として、 海外でもネット上で視聴することができます。 （2022年3月現在） 

教育的にもテッパンですが、もし迷った場合は、 ここから始めるのもテですね！ （↓紹介動画は、音声が出ますのでお気をつけください）

我が家の子どもたちの様子も参考に、 以前、お教室の保護者会でオススメさせていただいたものを、 ６つご紹介します。

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

1.「ことばドリル」 コントで国語（小1－２）の要点を紹介しているので、大人でも楽しめます。 

特に毎回最後に出てくる、漢字の歌がよくできていて素晴らしい！ それほど難しくないので、3歳児にも見せています。

2.「おはなしのくに」 日本の昔話をいろいろな役者が一人芝居で紹介しています。 お話が理解しやすいので、幼児でも楽しめます。 （渡辺直美さんの「金太郎」は必見!?）

3. 製作が好きな子供には「キミなら何つくる？」 対象が小学5－６年になっていますが、内容は難しくないので、 低学年でも楽しんで見ています。 

4. メカが好きな子供には「テキシコー」 「ピタゴラスイッチ」の少し難しい版、とでもいえるでしょうか。 プログラミングの導入にも役立ちます。 

5. 道徳番組「新・ざわざわ森のがんこちゃん」 日本の習慣や文化が少しずつ出てくるので、 普段、日本文化に触れる機会が少ない海外の子供たちには、特に新鮮かもしれません。 親子で、居住国の様子と比較するのも、おもしろいですね。 

6. 定番の「にほんごであそぼ」 狂言、歌舞伎、方言なども楽しめます。 

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 

他にも、魅力的な番組がたくさんありますので、 ぜひお子さんの反応を見ながら、お気に入りの番組を探してみてください。  

  5. 応用編

ネット上以外にも、DVDを活用されている方もたくさんいらっしゃると思います。 

小3の娘は、映画館で海外初上映だった【名探偵コナン】の映画を原語（日本語）で見ることができて、それをきっかけに、すっかりハマりました。 

大手ネットショッピングサイトでは、過去のドイツ語版コナン映画で、日本語が収録されているDVDがあるので、それを買ってほしいと言われ、親子で一緒に見ました。 

DVDは、意外と日本よりお安く手に入ることもあります。 

テレビアニメ版の場合、現地語の吹き替えしか入っていないこともありますので、ご注意ください。 

コナンくらいになると、日本語のレベルとしては少し難しいので、DVDを止めたり、巻き戻したりしながら、繰り返し見られるのは利点ですね！ 

また、吹き替えDVDで、一つの映画を何ヶ国語でも見られるのは、海外ならではのお得ポイントですので、言語を変えて何回も見せるのもいいアイデアだと思います。

  まとめ

それでは、これまでご紹介したことを、４つにまとめてみましょう。

手軽に使えるからこそ、 動画に「頼る」のではなく、動画を「生かす」立場になりたいですね。

===================== 

最後までお読みいただき、ありがとうございました。

よろしければ「いいね！」と「フォロー」をしていただけますと、大変励みになります。
 

どうぞ、よろしくお願いいたします😊

 「海外に住む自分の子供を、ぜひバイリンガルにしたい！」

という夢をお持ちですよね？

「バイリンガルってかっこいい！ 　

　いろいろな国の言葉を自由自在に操れるなんて、すごいなー、いいなー！」

と、私もかつてバイリンガルに憧れた一人です。

そんな私が、

「自分の子供が、正しいバイリンガルになるために、親がするべきこと」

を、わかりやすく伝えます。

（筆者のプロフィールについては、こちらをご覧ください）  

  1. 子供をバイリンガルにしたい親が必ずすべきこと

子供へのバイリンガル教育は、子供の誕生とともに始まります。

自分の子供を、日本語を含めたバイリンガルにしたいと思っている方は、 

子供が生まれてから、習慣的にお子さんに日本語で話しかけていると思います。 

これはまず大前提ですね。 

まだ言葉を発することができない赤ちゃんでも、 

ちゃんとママやパパの言葉を聞いています。

大人もそうですが、インプットしないとアウトプットできませんから、 

言葉を話し始める数ヶ月先までに、

どれだけ言葉がインプットされていたか、によって、

言葉を話し始めてからのアウトプットの量も変わってくるのではないかと思います。

その話しかけをするときに、現地語に精通しているママやパパは、 

ついつい現地語の単語を混ぜながら話してしまうこともあると思いますが、 

日本語で話す時に意識することは、

「その文章、日本国内で通じる日本語ですか？」 

ということです。 

あなたは、いかがでしょうか？  

  2. 親が意外とできていないこと

日本語が家庭の外では使われていない場合、 

子供にとっての日本語の「見本」は親です。 

また、子供自身は、どの単語が日本語で、どの単語が現地語か、

なかなか認識できません。 

ですから、子供が大きくなっていってからも、 

「親が話す日本語」は、習慣的に意識すべきことです。 

私の運営する教室でも、 

保護者の方によくアドバイスさせていただくことが多い点ですが、 

実際、保護者の方から 

「先生に指摘されて意識してみたら、自分の話す文章の中に、

　 気づかないうちに現地語が思っていた以上に混ざっていました！」

 と教えていただくこともよくあります。

 例えば、 「ゴミはプベル（仏語：ゴミ箱）に捨てようね」 とか 

「お手てをデザンフェクテ（仏語：除菌）してね」 

（← これは、私が最近子供たちに使ってしまうフレーズです(笑)）

とか、

外国語の単語を、

日本語の文章の中に混ぜないように意識することをオススメします。   

子供の言語が最も大きく発達するのは、 

幼児期から小学校1、2年生の就学初期にかけて、と言われています。

特に５歳の子供は、一日に５〜７語も習得すると言われ、 

だいたい5,000-10,000語も彼らの頭の中に入っているようです。

子供たちが自分で日本語で表現するようになった時に 

「伝わらない！」と感じない話し方を親が伝えるために、 

知っておくべき「基本のポイント」を、次にお話しします。  

  3. 子供が海外で育てば、自動的にバイリンガルになる？

まず、親が「絶対に覚えておかなければならないこと」があります。 

よく、子供が海外で育てば、 

自動的に【二言語ペラペラのバイリンガル】になる

と思っている方もいるのですが、

本当にそうでしょうか？ 

残念ながら、現実はそう簡単にはいかない、

というのが多くの保護者から聞く本音です。 

バイリンガルになる子供はもちろんですが、 

絶対に欠かせないのが「親の努力」です。 

でも、間違った努力をすると、 

二言語が使えるバイリンガルにならないどころか、 

一つの言語もまともに使えなくなる子供ができあがってしまいます。  

  4. バイリンガルなら、みんな複数言語使いこなせる？

まず、一口に「バイリンガル」と言っても、 

色々な種類のバイリンガルがいることをご存知ですか。 

今回は、大きく４つに分けてご紹介します。

この４つのうち、みなさんが想像する「バイリンガル」にあてはまるものは、

「１　二言語とも年齢層のレベルに達している」 ではないでしょうか。 

しかし、実際は二言語習得を狙った結果、「４」のような、

どちらの言語もレベルに達しないバイリンガルのケースもあるのです。

それでは、そもそもバイリンガルは

どのように複数の言語を認識しているのでしょうか。

よく使われるのが、カミンズ博士が定義した「二言語共有説」ですが、 

この図を分解して、わかりやすく解説します。  

  5. バイリンガルは、どのようにして複数の言語を認識している？

下の図を見てください。

たとえば、バイリンガルが話せる言語に、

「ことば１」と「ことば２」があるとします。

他者の目から見ると、

 「このバイリンガルは、「ことば１」と「ことば２」が話せるんだ」と認識し、 

独立した２つの言語として見えています。

では、実際、バイリンガルの中で「ことば１」と「ことば２」には、

 どのようなつながりがあるのかというと…

  「ことば１」と「ことば２」は、このように、見えない部分では繋がっていて、 

本人の中では共通項として存在している部分も多い、という考え方がされています。

他者から見える部分は、氷山の一角ともいえますね。

 （「氷山説」とも言われる理由はそこにあります） 

たとえば、 マンガの絵を描くことが得意な子供は、

道具や書き方が違ったとしても、水彩画を描くことも上手だし、 

鉛筆できれいな字を書く子供は、 お習字でも上手に書ける、

ということと似ています。 

つまり、一つの言語ができると他の言語もどんどん習得していく人がいるのは、 

本人の中でしっかりとした基盤や認識ができあがっていて、 

その部分を軸に「それぞれの言語の習得」へとつなげているから、なんですね！

今でこそ減ってきましたが、現地語を発達させるために、 

家庭での日本語を禁じて「言語一本化」という学習方法がありました。

この理論からいくと、その考え方がどうして間違っているか、説明できますね。  

  まとめ

それでは、これまでご紹介したことを、３つにまとめてみましょう。

  日本語のベースが家庭にあるからこそ、「大切にすべきこと」を意識したいですね。

===================== 

最後までお読みいただき、ありがとうございました。

  「3歳からのバイリンガル子育て相談窓口」をオンラインで行っております。

 相談料は一切かかりませんので、 

お一人で悩まずに、こちらのフォームより、お気軽にお問い合わせください。 

少しでも、みなさまのお役に立てましたら幸いです。