公立小の通級指導教室にごんが通うことになるまでの経緯、その②です

親への事前説明会もその前に行われました。

その事前説明会を受けてから、直接自治体側に就学相談会の申し込みをするわけではなく、

幼稚園など、こどもの在籍する施設を通して申し込みをします

普段の様子などを、園から報告してもらう手続きもありますからね。。

うりも幼稚園の事務の先生に申し込みをしたい旨を伝えに行ったのですが、

それがぜんっぜんなんのこっちゃという反応でして、

これだけ発達障がい云々騒がれる世の中であるのに、これまで一度もそういった申し込みを受けたことがなかったらしいのです

ほんとかよ〜忘れてるだけなんじゃないのぉ、一応50年以上歴史ある幼稚園らしいけど。。事務の先生もベテランだし

なので本来なら幼稚園が持っているはずの書類なども私が手渡しました

そして夏休みに、ごんを連れて就学相談会へ行きました

つづく

書こうと思いつつ書けていなかった、現在受けている通級指導教室に通うまでの経緯を書いていこうと思います

これは特になにかの検診で引っかかったからということではなく、私たち親が自分から相談したのがきっかけです。

（以前住んでいた東京市部でも、発達相談はしていましたが、ことばの教室などを早い段階ではアドバイスされることはありませんでした。。）

感覚が全般的に過敏なところ、癇癪、極度の偏食、もちろんことば、吃音について、など、色々と相談することはありました。

そんななか、年長になる前の冬ごろだったでしょうか、

担当の言語聴覚士の先生に、

「来年度はいよいよ、就学前の1年間ということになります。

小学校には、通級指導教室というものがあって、ごんくんの場合、言語通級か、情緒通級ということも考えられますが、希望する場合、

通級がごんくんに必要がどうか、という判断をこれからしていくことになります。」

そんなおはなしをされました

そのときに民間の病院での指導のことも話に出てきて、たまたま近くに病院があったので、

自主的に電話をして予約し、年長の1年間は民間の指導を受けていました

つづく

旦那も出張中で、娘とふたりだったので、買い物行ったり31の雪だるまアイス食べたりしました

ゼリア新薬の、新入社員の自死のニュースを見て、とてもショックを受けました。

どもり、吃音に指摘があったとのこと。。

吃音に対しての無理解が起こした、たいへんショッキングなニュースです。

胸が苦しくなります。

ごんは、相変わらず吃音のひどい状態が続いてます。

小学校入学から4ヶ月、

夏休みに入ったら落ち着くかなと思ったけれど、そうでもないですね

最近は、音の初めに「、、ぐぐ、、」というような、空気を口に溜めるような音がよく聞こえます。

ひとりの人間の吃音をとっても、いろいろなパターンに変化するものですね

「お、また新しいの出たな。」と、心の中で思ったりしてます。

本人に「いま喋りにくい？」と聞くこともありますが、本人はさほどでもないと答えますが

私も、ごんに対しての接し方など、色々思うことがありまして

またつらつらと書き連ねていこうと思っております。

よろしくお願いします

他の子のように、お友達と、もしくはお友達がいなくっても、何かを求めて校庭に飛び出して行けるような、

そんな活発さが欲しい。

でも、そうはしないのが、出来ないのが、ごんです

すごく気がかりなことがあって、一年生の同じクラスに、同じ幼稚園から来た男の子が2人いて、元々友達だったのですが、

そのうちの一人に「ごんはあっち行って。ついてこないで」と言われたり、

実際逃げられたりしているそうなのです

ごんは、もう一人の別の男の子と近所でとくに仲が良かったので、その子のところへ行くんですが、

そうすると、その文句を言う子がもれなく来て、除け者にされるそうなんです。

いろんなアドバイスはしました。でもダメでした。

そしてそれが続いて、もうごんは「どうせ来ないでと言われるから」と諦めてしまったようです

そのせいなのか、新しいお友達にも消極的になってしまってると思います。

自由帳を書くのは自由だし、昼休みをどう過ごすも、ごんが決めること。

だけど、母は心配です。

こんどの家庭訪問で、相談してみようと思います

こんどの日曜はごんの運動会

小学校の運動会、初参戦です。

参戦、というのも、うちはマンモス校なので、場所取りどころか、競技中の我が子を見るのも一苦労とのう、わ、さ

走るところくらいは見たいなぁー

お弁当はそうめんにする予定です。

（クックパッドみて）

さて、タイトルの「自由帳」なのですが。

ごんは昼休み、自由帳を教室でひとりで書いているそうです

どおりで色鉛筆の先がまんまるーく、もしくはえぐれた状態で週末持ち帰るわけだね

それを聞いて、正直夫も私も「、、暗っ」と思ってしまいました。

他の子はほとんど、外に出ていってしまうようですし。

昨日もアスレチックのある大きな公園へいったのですが、ごん、全然遊ばないんです。

せっかく連れていったのに、なんで遊ばないのねぇ、他の子達みんな、すごい楽しそうだよ。全然帰ってこないで、ずーと遊んでるよ。ごん、そんなんだと、友達できないよ

言ってしまいました

反省しています

親からすると、明るくって活発で、友達たくさん、男子っぽくばか騒ぎして、というのが、怒りつつも安心というか

でも、それがごんなんですよね。

親の理想を押し付けてはいけないですよね。

参考までに貼っておきます。

とても考えさせられる本でした。

出来たら手元に置いておきたいな、と思うほど

小学校から、社会人までの吃音児、吃音者、そして保護者（主に母親）への、主にインタビューで構成されています

私がこれまで感じていた、たくさんの疑問や葛藤に、少しだけ答えが見えたような気がしました

「吃音がある、どもる」といっても、それは重さも、捉え方も、人さまざま。

個人の元々の性格や、親の吃音や育児への姿勢の違い。

正解がない、のが正解なんだなと。

ベタな感想だけど

親が子供の気持ちよりも先回りして、配慮しすぎるのもよくない。

吃音に無関心（を装う場合も）もよくない。

吃音があることを心配しすぎるのもよくない。

うーんむずかしー

吃音があることをカミングアウトするとか、オープンに話すとか、大事なのはわかるけど、個人によってそれも絶対とはいえないのかな。

吃音があるなしに関わらず、

「ただ、そばにいる」

これは、この本の著者が製作した吃音のドキュメンタリー映像集のDVDの題名だそうですが、

なんだか心に残りました

（このDVDは残念ながら見ておりません）

黙ってこどものそばにいて、いつでも悩みがあるなら、話したいことがあるなら、話ができる環境を作ってあげたい。

思春期がきたら、そうはいっても難しいこともあるのだな、ということも本からわかったけれど、、

ごんの性格からいって、ずっとポジティブポジティブに進んでいけることはないと思います。

今もちょっとお友達のことで色々あり、私の方がウジウジ悩んでるし笑

何度でも読み返していきたい本です。

もし、読まれてない方いたら、オススメですすでに有名な本だと思いますが、参考まで

うちで金魚を飼っているのですが、

（２年前のお祭りの金魚すくいの生き残り。驚異的な生命力のあるやつです）

ごんが突然、「ねぇ、金魚の名前変えていい」と言い出しました。

若干戸惑いつつも、どうぞーと言うと、

折り紙に命名書のつもり？

名前、日付、特技を書いて貼っていました。

あとでのぞいて見ると、

名前は「ロボきんぎょ」なんだそりゃ、、

特技は「ヒレでキックすること」なるほど

そしてそして、たんぎょうび 5月5日 と書いていたのです。

た、たんぎょうび

まさか、きんぎょの「ぎょ」と掛けたの

なかなか高度なダジャレね

と思い、息子に「きんぎょだから、たんじょうびじゃなくて、たんぎょうびにしたの？」と聞くと、

ごん「ええっなんのこと」

うり「だって、ふつうはたんじょうびでしょ。たんぎょうびって書いてあるから、、」

ごん「、、、たんぎょうびでしょ」

うり「まさか、たんじょうびのこと、たんぎょうびだと思ってたの」

ずっとかどうかはわかりません。

たんじょうび、と書くのも、文字を見るのも、初めてだったとは思えませんが、

「ぎ」と「じ」が区別できていなかったようです

発音だけではなく、耳でも聞き取れてないっていうことなのかなぁ

かなり心配になった出来事でした

ごんは、今日も音読の宿題がありました。

昨日よりも、更に上手に読めているように思いました

昨日は、何度か題名を飛ばして読んで注意したけど、今日は何も言わずとも、「はなのみち」（題名）とはっきり言ってました

学んでるね

現在は通級指導教室（ことばときこえの教室）に週一で通うことになったごんですが、

昨年度まで、幼稚園の年長の1年間だけですが、民間の病院の言語聴覚士さんに言語指導を受けていました。

ここで指導を受けるのも、枠が空くまで予約してから半年ほど待ちました

小一時間、先生とごんとで部屋に入り、指導を受けます。

わたしは用紙に一週間の出来事や様子を書き、娘と待合室で待機

先生とは、

すごろくやオセロなどのゲーム。

しりとり。

待合室の本を一冊持っていき、それを一緒に読む、交互に読む。

何かの出来事についての感想（何々をしました、何々だったけど、楽しかったです的な）を書き、読む。

専門的なこととしては、ごんは促音化構音もあるので、発音の練習をしたりしていました。

「ひ」と「し」、「き」と「ち」など。

促音化構音は、指導なしには治らないそうで、今後も通級指導である程度継続なのかな、、

一年通って、これという効果は感じなかったけど、

吃音について親子でオープンに話すきっかけになったことが、とても大きかったと思います

ごん、今日は話しづらそうだねとか、その音ちょっと苦手なんだろうねとか、本当に世間話のように、親子で話すようになりました

どもることを腫れ物のように扱っていると吃音って悪いものなんだという意識が芽生えてしまいますもんね

吃音についての情報を色々とプリントアウトしてくださったり、子供向けの吃音の解説なども、用意してくれたし、とても良い先生でした

就学するにあたって、このまま病院を継続するか、通級指導教室にするかも、迷いました

が、小学生になると病院の指導時間が半分に短縮されること、吃音というより、促音化構音に焦点をあてていくこと、

などを考え、メリットデメリットありますが、通級指導教室を選びました

通級についても、今後書いていこうと思っています

教科書に載っているおはなし、

といっても本当に短いものですが、

それを読んだ回数と、

大きな声で

はっきりと

句読点に注意して読めたか

を◎◯△で音読表に書きますもちろん親が

今回は、「はなのみち」というお話です。

光村図書、うりの小さい頃もお世話になりました

音読って、吃音児にとってものすごくハードルの高いものだと思います。

が、意外や意外

ごんは、書かれているものを読むのは、得意なのです

（苦手な音は、あります）

幼稚園でも、劇のセリフも吃らず言えたし、卒園するときの将来の夢の作文発表も、問題なく言えました。

ごんの場合は、とにかく自分のいまの気持ちを伝えたり、考えを話したり、文章をつくりながら話す、

これがとても大変なようです

生活するにおいては、断然このほうが場面として多いとは思うんですけどね。

なので、本日の音読のしゅくだいは、3回読み、ほぼつっかえず◎評価にしました

文中出てくる、「ふくろ」の「ふ」の音がいちばん言いにくそうでした

息をどのくらい出したらいいかわからないみたいな。は行も苦手な音のひとつです。

以前、九大病院の菊池良和先生の講演会に参加したのですが、

音読から、これまた吃音のあるひとには難関となる、電話（特に仕事の）までは繋がりがあるそうで、

音読→苦手な言葉の言い換えをしない→自己紹介→私用の電話→仕事の電話

と、音読を底辺とした三角形のピラミッドになっている図を使われていました。

ともかく今は、音読のしゅくだいを毎日しっかりと聞き、ごんを褒めて褒めて褒め倒したいと思ってます

正確には思い出せませんが、喋り始めるのとほぼ同時期だったと思います。

ごんは、とにかく全然おしゃべりしませんでした

一歳半検診の時には、とくに心配しなかったように思いますが、それから一向に単語すら出ず。。

２歳のあいだは、バスは「バ」。バナナも「バ」。牛乳は「ぎ」。

すべて単語の一番始めの音だけで、お話ししていました

例えば、「牛乳いる」も、「ぎ。い。」というのです。

しかもそれを私が判別できずにいると、すごく怒る

私からすると、もちろん状況で判断するのだけど、わからないことも多々あるわけでして

そんなこんなで、ようやく単語が出たのは、２歳１１ヶ月。公園で見た、「かも」（鴨）が、最初でした。

あっ、でも「ママ」「パパ」「もも」など、同じ音はそれより前からは出てましたが

それからは、２語文３語文と、ゆっくりながら進んでいきましたが、

すでに３歳２、３ヶ月ごろには、よく通っていた家庭支援センターで、どもりの相談をしたことがありました。

もちろん、それまでにも自治体の発達相談は定期的に受けていました。

ちょうどその頃、下に娘が生まれて

ふたり育児にてんやわんやで、それからあまり記憶がないです。

お喋りも本当に遅かったので、頭の中で考えていることに、口がついていかないんだねと、周りからもよく言われたし、私もそう思っていました。

ですが、それからもどもりは続き、息子はもうすぐ７歳になります