論う→あげつらう

一入→ひとしお

咲う→わらう

ムる→ござる

南風原→はえばる

幸手→さって

白→もうす。

興→ともに

固→もとより

適→たまたま

熟→つらつら

故→ことさらに

見思於当時→とうじにおもんぜらる　「見」は受け身の助動詞

能為怪者、可癒疾→よくかいをなすものは、やまいをいやすべし（語順注意！）

依り→大事にする、重視する

夫子→先生

よくわからん文章は１，２こ。

なんでだろ、そんな難しくなかったな。難関大学用なのに。

勉強を始める。

夏休み、勤務校は忙しい。

というか、僕が忙しい。

それでも、時間を見つけて動いていかなければ。

本日、本を読んだ。

ぼくらのサイテーの夏 （講談社文庫） [ 笹生陽子 ] 421円 楽天

自分には自己肯定感がなさ過ぎると思う。

これは、教師をするにあたって、あまりにも大きな障害だと思う。

僕は中学受験をくぐり抜けて、それなりの中学校に入った。

そうしたら、小学校の時クラスではトップだった自分が、とたんに

ゴミカスのような点数しかとれなくなり、クラスビリになってしまった。

親も呼ばれたし、教師にも怒られた。

高校でも良い成績とはいえない微妙なラインをとるのがいっぱいいっぱいで、

この頃には「自分は駄目なやつだ」「まわりはすごい奴らばかりなんだ」という

気持ちが自分の中を占めてしまった。

それから年月が経っても、その呪縛から抜け出せない。

高校生は顔を見るのも怖い。

中学生も、怖い。

それでも教師になって、必死になって立ち向かっているけれど、でも、心は激しく消耗する。

「教師なのに、自分よりもすごい生徒はきっといる。」

その思いが、授業中も、生徒の方を向きたくないという意識を作っていく。

地獄だ。

本当に地獄だ。

最近は慣れてきた。

担任業務も進み、信頼関係が出来てきた生徒とは、普通に話せる。

どこかで「馬鹿にされているかもしれない」「見下されているかもしれない」と思いながら。

そのくせ、割と僕は「引き寄せの法則」を信じていたりする。

信じていればかなうというやつ。

でも、信じすぎて、それがいざ駄目だったら？と考えてしまう。駄目なのに。

なんとか、自分を信じてあげたい。

がんばれ、僕。

僕はきっとうまくいく。アーリーズウェル。

その気持ちを、今の自己肯定感のなさに上書きしていきたいと心ではそう思っている。

どれくらいかかるかわからないけれど、気持ちを切り替えていかないと。

空気を読まないやつは、どこに行ってもはじかれる。空気を読まないことを注意する教員は、

社会に出たらいない。自分で気づかなければね。

まあ、僕としては、正直空気を読まないことを叱りたくないのだけれど。

空気を読まないで失敗して、初めて「ああ、これは駄目なんだ」と気づいて自分の

生き方を能動的に変えないと、自律できないと思っているからだ。

自分で学ばせるべきことと、導かなければならないことの2つが子供にはあるが、空気云々は間違いなく前者だ。

後者は、犯罪とか、反社会的行為とか、そっちに転がり落ちそうな生徒に向けてだしな。

まあ、失敗させたくないという気持ちもあるし、トラブルが起きたら仲裁するのがめんどくさいという

気持ちが先立っているのかもしれない。教師としては微妙な感情だ。

今日は授業準備をした。

長い小説文章を1コマで読み取る。50分しかないので、厳しい。

となると、さらりと読ませた上で、

全体把握させるためには要約をさせるのが一番いいだろう。

つっても、要約文を書け！なんてのはどっちかというとつまらない。

文章指導に核を置けばひとつアリだけど、小説でやるべきじゃないな。評論とかの授業スタイルだ。

かといって読書感想文みたいなのも、まあつまらないし、

何より「僕は両親が離婚していますが……」みたいな

ことを書かれたら授業では拾いきれない。キャパシティをオーバーする。

そうすると残るのは、「キーワード探査」？

たとえば、最後の主人公の台詞をみんなで解読するとか。

でも、そうすると、「じゃあ、最後の主人公の台詞に注目しよう！」とか

言って、教師の見える手が入ってきてしまう。それは主体的ではない。

ならば、過程で「みんなの一番大事だと思っているところは？」とかいう質問？

これは一番危険で、とっちらかった意見が出てきたら、問答無用で切り捨てを行わなければ

ならないわけだ。小説でどこが一番大事かなんて、人それぞれなのに。

だいたい、「主人公の台詞」に注目して、そして何をするのか。

考えさせて、いろんな意見を紹介する。それも結構。

だが、それで授業をどうしめくくる？「いろんな意見がありましたね」で終わり？

それじゃ、なんだかオチのないドラマを見ている気分だ。

別に、ジャンルとしてそういうドラマがあるのは知っている（よくいわれる考察厨が出てくるタイプのやつ）

けれど、国語の授業的に、それを是として使っていくのは、シチュエーションを考えないと

ならないと思う。

ここまでの意見をまとめると、1コマの授業は以下の情報が必要だ。

①全体を把握して、要約する活動。

②答えが明確になっていて、とっちらかったまま授業が終了しない活動。

両立できる活動は一つ。

「タイトルを考えさせる」というもの。

タイトルってのは重要で、タイトルがおもしろそうな作品は手に取られやすい。

僕の一番好きな「桜の森の満開の下」という坂口安吾の小説は、完全タイトル勝ちだと思う。

タイトルが良いのは実はエロゲーなんだよな。だんでらいおん……

それはさておき、この「タイトルによって手に取られる」という現象は、小説にとどまらない。

自己啓発本の金字塔「残酷な世界を生き延びるたった一つの方法」なんて、いいじゃないですか。

漫画は……たとえば「姉のおなかを膨らませるのは僕」みたいな漫画あったと思いますけど、

ああいうミスリードは重要ですね。読みたいと思わせる。

曲だってそうで、森山直太朗の「うんこ」とか、「うわ、やべえな」って思わせる。

で、単にキャッチーなんじゃなくて「ああ、たぶんこういう内容だろうな」と考えさせるのもタイトルの強み。

２ｃｈ風のタイトルは、そういう意味ではわかりやすいですね。僕はあんまり好きじゃないけれど……

まあ、こんな感じでタイトルというのはその作品を象徴する、最強最高の要約であって、

これを考えさせる＝全体を把握して、要点を押さえる

これを考えさせる→答えが明確になっているので比較出来る

という二つのポイントが押さえられるのであります。

ただ、まあ、こちらも間違えた人たちは、作者直々に「それは違う」と切り捨てられてしまう。

これは難しい。だけど、授業のスタイルを「君たちが作者になったつもりで」と置いてあるなら、

「いろいろなタイトルも出たということは、それだけ読みも多様であること」だとまとめていいのかな。

まとめ方については考えないと。

ということで、引き続き授業案を作ってみる。

疲れていた。18時にさっさと退勤。

さして大変な作業はしていないのに、小粒の仕事がたくさん降ってきてばたばたしていた。

それらをさらさらっと効率よくこなせるといいのだけど。

職場のすごい人に、こう、刺激をもらう機会があって、それがすごいよかった。

昨日もきちんと勉強したとは言いがたい。がんばろう。

2130　2200 日本語教師の勉強。

2230 2300 本を読んで就寝。

仕事はまあ、特に忙しくもなかった。定時プラス1時間くらい。

ちょっとした肉体労働と、緊急会議が1件ずつ。どちらも苦ではなかった。

書類を1個作った。印刷が大量だったもんで、印刷機のインクが切れそうではらはらした。

会社で働いたことがないからわからんが、学校の印刷量ってすごいのでは？

なかなかデジタル化しない部分も多いからな。プリントとか。

なんかミスしてる気がするなあ。考えても仕方ないけど、ああ、めんどくさい。

ていうか、職場では仕事をしていないほうではないと思うんだけど、仕事量に比例して

やっぱりどうしてもミスが出てくるわけで、ミスが出ると「またあいつか」みたいになるんだけど、

それを仕事してない人に言われたらいやだなあと。気をつけよう。

それから、さっきうれしい知らせが届いた。

けれど、まあ、これは、おそらく、きっと、そういうことなのだろう。

だから、それをひっくり返す一発逆転を見せなければね。

昨日は結局疲れて本も読まずに寝てしまった。

今日はがんばろう。

20:00-21:00 日本語教師の勉強。

22:00-23:00 読書。

少しずつでも自分の知識を磨いていかないと。

授業は少ない。

期末が終わってからだらけ気味の生徒の気持ちは分からんでもないので、

やはりある程度自由にさせたほうがいいなあと。

明日の授業もゲームっぽいことをしようと、さっきまで買い出しをしていた。

雑務はほどほどにはかどった。手紙も書いたし、作るべき資料も作った。

心残りは精算業務が終わってないことだが、これは他の人に責任があるので知らない。

普通、生徒に非があろうと、自分のクラスの提出物が提出先に出ないなら、担任が一言

声をかけるのが当たり前なんじゃ無いかと思うんだけど、そういうのはないのだろうな。

自分も忘れていることがあるかもしれないので、あんまり言わないけど、いざやられたらむかつくので気をつけよう。

早めに退勤して、ぼーっとyoutubeを見ていた。よくない時間の使い方だ。

分厚い本を読んで、自分の専門分野の知識を増やす作業を続けようと思う。

ひとまず、21時30分から。それまでは小説を書く。

昨日の本はいったん休み。なんか「くぅ～疲れましたｗ」のコピペみたいな感じで、

黒衣と作者（？）の対話で進むので読んでいてうっとうしい。てか、黒衣が話すってどんなシチュエーションやねん。

眠いけど、頑張ろう。

ちなみに、分厚い本ってのは、↓これ。

日本語文法事典 8,640円 Amazon

帰宅してから、昼飯をとり、色々考え事をしていた。

19時頃に思い立ってマッサージに行った。

1ヶ月に1回くらい行く店は、おじちゃん2人はめちゃくちゃうまいんだけど、

おばちゃんがあまり相性がよくないので、当たらないでほしいなあと思ったら

今日はおじちゃんだったのでよかった。寝てしまった。

・今日学んだこと

全然知らなかった戒名の話。

居士とか、少しは名前は知っていたけれど、全貌は全くわかってなかったので、調べてよかった。

そもそも戒名とは、もともと仏門に入って戒めを守りますよって誓った人に与えられるものらしい。

それが、死んだら「成仏」するって考えから、亡くなった人につけるもに意味が変わったそうな。

浄土真宗では法名、日蓮宗系では法号。だいたい11文字で、浄土真宗だと法名の上に「釋」がつく。

○○院（院名）○○（道号）○○（戒名）居士or大姉

居士・大姉……信仰が厚い人。（その限りじゃない気がするけど）信士・信女より上なのか？

信士・信女……浄土宗、真言宗、臨済宗、天台宗、曹洞宗、日蓮宗に使われるらしい。15歳以上。

童子・童女……子供。

日蓮宗と臨済宗以外は位牌なんか見ても梵字を入れるらしいが、梵字はさっぱりわからない。

サンスクリット語ということは知っているし、日本語とも関係が深い言語ではあるけれど、このあたりは

仏教のことをもっと知らないとだめな気がする。臨済宗とか日蓮宗の違いもわからないし。

雑に買った本がおもしろそうなので、布団に潜ってから読む。

超入門！　現代文学理論講座 (ちくまプリマー新書)   Amazon