Ⅱ．世界史の編成

先ほども申し上げた通り、『詳説世界史』には293項目がある。

これは膨大であり、1科目として学習する内容を越えてしまっている。

そこで、小学校の教科書の「上・下」のように、「分割する」ことが能率的であると考える。

私は以下のような地理歴史科の科目編成を提案する。

　＜現　行＞

世界史Ａ　２

世界史Ｂ　４

日本史Ａ　２

日本史Ｂ　４

地理Ａ　２

地理Ｂ　４

　＜改　訂＞

歴史総合　４　世界大戦以降の「現代史」。必修科目。

世界史基礎　４　従来の通史を4単位に省略したもの。文化史中心。

世界史Ａ　４　古代・中世史。200～250ページ程度

世界史Ｂ　４　近世・近代史。200～250ページ程度

日本史基礎　4　従来の通史を4単位に省略したもの。文化史中心。

日本史Ａ　４　古代・中世史。200～250ページ程度

日本史Ｂ　４　近世・近代史。200～250ページ程度

地理総合　２

地理　４

私は世界史を、「古代・中世史」と「近世・近代史」に分割するべきであると考える。

学校現場の実態に合わせるためだ。

「歴史総合」を必修化する以上、「世界史」は選択科目になる可能性が高くなる。

世界史の教科書を4単位で全て終わらせている学校は、皆無に等しい。

教科書の一部分しかやらない、もしくは単位数を増やしているのが現状だ。

さらに他教科からは、「世界史は4時間あれば大丈夫」という「誤解」も受けやすい。

つまり、「量が膨大」「単位数が足らない」「誤解を生じる」という問題を一度に解決するには、2つに分けて把握しやすくすることが良いと考える。

もちろん、各科目の教科書には、「前後に接続」できるよう、若干の解説文を付け加えることにする。

こうすることで、時間に余裕が生まれ、充実した授業になると考える。

また、学校によっては一般受験をする生徒が少なく、世界史に合計8時間も置けないところもある。

ただ純粋に「世界史」を楽しみたい生徒が多い学校では、「世界史基礎」を置く。

これは、従来の教科書の内容を半分にして、文化史を重視することで、今後の国際化に対応しようとするものである。

日本史も同様である。

とにかく、必修科目「歴史総合」で第一次世界大戦以後の「現代史」を徹底的に学ぶ代わりに、選択科目「世界史Ａ・Ｂ」で、それ以前の歴史を学ぶ。

こうした「分業」をすることで、ただ通史をやるよりは、歴史教育の質の向上につながると考える。

よって、私は以下のようなカリキュラムを一例として提案したい。

Ⅰパターン

　1年　歴史総合　4単位

　2年　地理総合　2単位　＋　世界史Ａ・日本史Ａ・理科系の1つ選択　4単位

　3年　公共　2単位　＋　世界史Ｂ・日本史Ｂ・地理Ｂ・理科系の1つ選択　4単位

Ⅱパターン

　1年　地理総合　2単位

　2年　歴史総合　4単位

　3年　公共　2単位　＋　世界史基礎・日本史基礎・地理・理科系の１つ選択　4単位

Ⅲ．大学入試

生徒が歴史を純粋に好きになってくれれば、それに越したことはない。

しかし多くの生徒は、大学受験のために世界史を学んでいる。

私は、新しい共通試験が導入されるが、大学入試の地理歴史科は、「世界史」「日本史」「地理」とすべきと考える。

まとめると、以下の通りだ。

「世界史」　「世界史Ａ」「世界史Ｂ」「歴史総合」から出題

「日本史」　「日本史Ａ」「日本史Ｂ」「歴史総合」から出題

「地理」　　「地理」「地理総合」から出題

国語が「国語総合」をベースに「古典」や「現代文」を含んで試験をしているように、世界史は「世界史Ａ・Ｂ・歴史総合」、日本史は「日本史Ａ・Ｂ・歴史総合」をベースにすると良いと考える。

その際大事なことは、「歴史総合」の要素を、世界史・日本史ともに入れることである。

つまり、「世界大戦以降」の部分は、「世界史・日本史両分野から出題する」ということだ。

こうすれば、将来どちらかを選択するときも、「受験科目ではないからモチベーションが上がらない」という問題は解決される。

まとめ

山川出版社『詳説世界史』をはじめ、高校世界史の教科書は、世界でも類をみないほど、よくまとまった教科書であると思う。

この教科書を使い授業をしてきたが、最近改めてコンパクトに歴史をまとめた本であると感じている。

この教科書をこれからも活かし、しかしより多くの人が「充実した授業」を受けられるようにするため、教員の意識改革、科目編成の見直しは急務である。

教師が楽しめない授業を、生徒が楽しめるとは思えない。

全員が知るべきこと、そうでないことをしっかりと分類し、教師の力を最大限に発揮できる授業をする。

そうした科目編成が求められていると、私は強く感じている。

ご意見などありましたら、お願いします！

文部科学省が「歴史総合」の設置を発言してから10ヵ月が経つ。

今年3種類の世界史を担当し、昨年は日本史も担当した私からすると、今の教科・科目編成に限界を感じている。

そもそも、世界史の教科書を週4時間で終わらせることは不可能だ。

日本の7～8割の高校生が使用している山川出版社の『詳説世界史』。

4部16章からなるこの教科書。小単元である項目は、293個ある。

私は、歴史を「面白い」と感じる深さで授業をするには、1項目1時間必要だと考えている。

高校の標準授業数は、1単位あたり35週間である。

つまり、教科書を終わらせるには、293項目÷35標準時数＝8.4時間が必要である。

さらに定期試験と返却、行事や天災などで授業は思い通りにならないため、実際には10時間程度が必要である。

また、日本史についても255項目÷35標準時数＝7.3時間が必要である。

よって、世界史の編成を考え直すことは急務と考える。

では、次期学習指導要領をどのように変えればよいのか。

次の2点を取り上げる。

Ⅰ．歴史総合の位置づけ

Ⅱ．世界史の編成

Ⅲ．大学入試

Ⅰ．歴史総合の位置づけ

学術会議などでは、「前近代や近現代をやるべき」との声がある。

しかし、「世界史Ａ」でもルネサンスから始めて、複雑になる帝国主義の手前で終わるのが現状である。

飛ばしたとしても、短い期間で世界大戦の本当の意味を理解するのは困難である。

現在歴史教育に求められていることは、近代の幕開けや明治維新の先生方のお話ではない。

それよりも、「なぜ中国は領海侵犯を繰り返すのか」「なぜイスラム国は残虐な行為を繰り返すのか」といった、ごく最近の歴史を知ることが、最優先であると私は考えている。

生徒から見て、おじいさん、おばあさんが生まれたくらいから現在に至る歴史をよく理解することが、今後の社会の展望を予測すると同時に、それ以前の歴史への興味が沸くと思われる。

そこで私は、歴史総合は「4単位」（3単位に減少可）とし、今の世界史Ｂと日本史Ｂの「二つの世界大戦」「戦後史」を単純に統合することから始めると良いと考える。

学術会議などの記録では、歴史総合は「2単位」となるとあるが、前近代を入れればより不可能であることがわかる。

以下は、山川出版社の教科書のこれらの部分の目次と項目数である。

世界史

第14章　二つの世界大戦　　7時間

　１．第一次世界大戦とロシア革命　　7時間

　２．ヴェルサイユ体制下の欧米諸国　　8時間

　３．アジア・アフリカ地域の民族運動　　8時間

　４．世界恐慌とファシズム諸国の侵略　　6時間

　５．第二次世界大戦　　6時間

第15章　冷戦と第三世界の独立

　１．戦後世界秩序の形成とアジア諸地域の独立　　6時間

　２．米ソ冷戦の激化と西欧・日本の経済復興　　3時間

　３．第三世界の台頭と米・ソの歩み寄り　　8時間

　４．石油危機と世界経済の再編　　4時間

第16章　現在の世界

　１．社会主義社会の変容とグローバリゼーションの進展　　4時間

　２．途上国の民主化と独裁政権の動揺　　2時間

　３．地域紛争の激化と深刻化する貧困　　5時間

　４．現代文明の諸特徴　　3時間

合計69時間

日本史

第10章 二つの世界大戦とアジア

１．第一次世界大戦と日本　　5時間

２．ワシントン体制　　4時間

３．市民生活の変容と大衆文化　　3時間

４．恐慌の時代　　4時間

５．軍部の台頭　　5時間

６．第二次世界大戦　　10時間

第11章 占領下の日本

１．占領と改革　　6時間

２．冷戦の開始と講和　　5時間

第12章 高度成長の時代

１．55年体制　　5時間

２．経済復興から高度成長へ　　4時間

第13章 激動する世界と日本

１．経済大国への道　　4時間

２．冷戦終結と日本社会の動揺　　4時間

合計59時間

単純に合計しても、世界史69時間＋日本史59時間＝128時間である。

128時間÷35標準時間数＝3.7時間である。

もちろん、現行の日本史Ａのように、世界大戦に入る前の「プロローグ」は必要になる。

しかし、世界史と日本史の重複部分などを再編する過程で数時間削り、その分を調べ学習などに使えば、4時間あれば、とても充実した授業が展開できそうである。

（つづく）