問　次のア～ウについて、標本調査を選べ。

ア:　学校の定期テスト

イ:　テレビ番組の視聴率調査

ウ:　工場で作られた電池の、寿命の検査

【答え　イ、ウ】

標本調査は、全数調査をすることが不可能(あるいは困難)で、その調査の意味を失わない場合のみ実施できます。

ア:　

学校の定期テストは、「全数調査」です。テストは、その人自身の到達度を　　　　　　　　　　

チェックするのが目的ですが、標本調査ではその意味を失ってしまいます。

イ:

テレビの視聴率調査は、テレビを見ているすべての人を対象にしているわけではありません。テレビを持つ世帯の中から、ランダムに選出された世帯の見ている番組を調べています。

例えば、100世帯を調べたとして、そのうち20世帯が「A」という番組を見ていたら、その番組の視聴率は20％ですね。

ウ:

これは、標本調査です。全数調査は不可能ですね。もしも全数調査をしてしまった場合、売り物にする電池が無くなってしまいます(笑)

例えば、100本の電池の寿命の平均が10時間だとしたら、「10時間持つ電池」として、全ての同じ商品が売り出されるわけです。

どうですかね。思い出しましたか？

思い出したら、次に進みましょう！！！

今回は、標本調査の用語について解説します。

調査したい集団全体の事を「母集団」と言います。

これに対して、標本調査の対象として母集団から選び出された一部を「標本」と言います。

以下の文は標本調査の一例です。この文章中から、「母集団」「標本」にあたる部分を見つけてください。

『○○高校生が毎日どのくらいの睡眠をとっているかを調べるために、県立の○○高校でアンケートを実施した。しかし、その高校の生徒数は1200人と、多すぎるために、くじ引きで当選した100人だけにアンケートを実施した。(この文章内容はフィクションです)』

さあ、どうでしょう。

どれが「母集団」で、どれが「標本」でしょうか。

今回の調査の目的は「○○高校生の睡眠時間」であり、標本調査を実施しても問題はなさそうです。

調査したい集団全体が「母集団」なので、母集団は『○○高校生1200人』ですね。

これに対して、実際に標本調査(アンケート)を実施するのは母集団の中から『くじ引きで当選した100人』なので、これが「標本」です。

どうですか。これらが、よく使われる用語になります。

また「標本の大きさ」という語がつかわれることがあります。これは標本として選び出された数です。

上の例における「標本の大きさ」は『100』です。

ここで注意しなければならないのは、この「標本の大きさ」は、あくまでも「大きさ」ですので、単位が不要です。

つまり「100人」「100台」「100羽」「100丁」「100本」

このどれもが「標本の大きさ」を表すときには、「100」なのです。

次回に続きます。

このテーマは非常に抽象的で幅が広く、捉え方は十人十色だと思います。また、理論と実践が必ずしも一致しないことも事実で、プロの教員や教育学者でも手を焼いています。

もっと言えば、僕はまだ教員のタマゴだし、教育学者でもないので、あまり偉そうなことは言えません。ですが教育実習も踏まえてちょっと思ったことがあるので、このテーマをとりあげたいなと思いました。

まず、皆さんは教科として理科が好きでしたか？

僕は、理科は好きでした。でも正直言って、中学の頃から(小学生の頃から？)実験はあまり好きではありませんでした。

私の恩師の理科教員は、実験も座学もバランスよく行う先生で、その点は非常に嬉しかったです。実験ばかりだったら、間違いなく理科を嫌いになってました(笑)

勿論、実験が好きな人も多いと思います。「色が変わった！」「綺麗！！」というコメントにも代表されるように、例えば試薬の色が変わったり、場合によっては色が消えたりなど、視覚的に面白いと考える人は多いでしょう。

僕の場合はそれよりも、理科を学ぶことで日常的に起こる現象を説明できるようになるのが嬉しかったですね。

よく使われる例ですが、『電車で発進する時に、身体が進行方向とは逆側に倒れそうになるのは、慣性という性質を僕らが持っているからである。』

というように、日常に当たり前に起こっていることが少しずつ説明できるようになっていくのが楽しかったです。

こんな僕が理科を通して身に付けた力として実感があるのは、大きく2つですね。

1．情報に根拠を求める姿勢

僕が知らない情報が与えられた時に、「それ何処から仕入れた情報？」とか「なんでそうなるの？」とか、鵜呑みにする前にワンクッション入れることが出来るのは、恐らく理科で培った力なんじゃないかなと思います。

今の時代、大量の情報が一瞬で手に入ります。しかし、確かではない情報が多く含まれています。そんなときに「本当？」とワンクッション入れるだけでも、誤った情報に踊らされる可能性は減るはずです。

2．身近な現象に気付く力

正直な話、理科で学ぶ知識はこの先の進路にもよりますが、ほぼ無用な知識である場合があると思います。

しかし、だからと言って『こんなの将来必要ないじゃん』と切り捨ててしまった人と、『必要なくても知りたい！なんでこうなるの？』と食いついてきた人とでは、視野の広さが異なっていると思います。

『虫眼鏡を使うとものが大きく見える』

『ストーブを使うと、部屋全体が温まる』

ざっと、2つの現象を挙げましたが、どれも「当たり前」の一言で片づけるのは簡単です。でも、『何故？』と聞かれた時には、案外困りませんか？

当たり前だと思っていることを説明するのって、結構難しいんです。「当たり前」の一言によって、その探究の扉は閉ざされ、それは無視できる現象になってしまうと思います。また、その感性は一朝一夕で身につくような力ではなく、長い時間をかけて大切に育てていく力だと思います。

理科で得られる知識は重要です。この先、科学系の職業につく人は勿論、そうでなくても受験で使ったりはしますからね。

しかし、『テストができないから理科はつまらない』『答えが正解しないから理科はつまらない』というのは、非常に勿体ないです。

理科で培われるのは、何も知識だけでは無いのです。

たとえ授業の内容が分からなくても、実験で起こった変化に「わあ、すごい！」と素直に驚いて欲しい。

たとえそれが、ただの理解不足であっても「なんで？」と疑問を持ってほしい。

長くなりましたが、これが今、僕が理科教育に対して思っているところです。

将来、こういった力にも目を向けてつつ、教壇に立って授業が出来ると良いなと思います。

最近更新が滞ってましたね。申し訳ないです。

というのもですね、大学の忙しさが割とピークを迎えていまして、教育実習が終わり、テスト三昧が終わり、レポート地獄が終わりと、ようやく一息つけました。

教育実習面白かったですよ。僕らが中学生だった時には、教育に対する知識なんてありませんから、当然わからなかったのですが、こうして2年弱も教育について勉強すると、先生ってすごいなあと改めて思います。

学校の生徒さんも明るく元気で、沢山話しかけてもらいました。

最後は予想を裏切る理科実験をさせ貰いました。生徒さんもとても驚いてくれて、やって良かったなと思いました。

忙しかったけれど、充実した期間でした。

これからも、マイペースになりますが更新していきたいと思います。

こちらのテーマでは、日常でおこっている出来事を科学的な視点から考えてみるコーナーです。

情報源は、人から聞いた話や調べたものが主になります。

当たり前の様に起こっている現象を科学してみましょう。

今日は教育実習の事前指導がありました。

これでもね、僕は教育学部ですからね。教育実習だって行きますし、今のところは教員志望です。

小・中・高の教員は、基本的には短期大学・大学・大学院のいずれかを卒業(修了)し、もちろん教員免許を持っています。

教員免許をもらうには、この教育実習が必修事項となっているのです。

ところで、僕の専門科目は理科ですが、実は国語も準専門として勉強しています。自然科学を勉強していると、結構疲れるんですよ(笑)

そんな時、『源氏物語』などの古典文学や、『坊ちゃん』などの近現代文学は心の保養になります。おススメです。

それに、色々なことに興味が持てるって、大事だと思うんですよね。勿論、教育学もとても面白いですよ。『教える』って奥が深いなと思います。

たまには、こういう更新も良いですね。ちょくちょく挟んでいこうかな。

アホ毛です。

今回は中学数学の『標本調査』についてです。

ここは、正直なところ、私の苦手分野です。なぜかって？

習ってないんですよ（笑）

いや、正確にいうと、大学で勉強したので大丈夫ではありますが。

では、見ていきましょう。

まず、標本調査と全数調査についてです。

標本調査というのは、ある集団の全体を調べるのが難しいときに、その全体から一部をピックアップしてそれを集団全体のデータとして、入手する方法のことです。

たとえば、日本国民の内閣支持率なんかが、標本調査の例です。

日本の有権者全員に、「あなたは、内閣を支持しますか？」と、聞くのが理想ですが、全員に聞くには途方もない時間が必要です。

こういった時に、例えば有権者の中からランダムに200人に聞いて、それを全体の支持率とする。という方法がとられます。これが標本調査です。

逆に、その集団全体からデータを得る方法を、全数調査といいます。

たとえば、皆さんが受ける高校入試。

全員の学力を公平にはかってくれないと、不公平ですよね。

これが標本調査だと、何のための入学試験なのかわからなくなってしまいます。

基本的には、全数調査が理想です。しかし、集団全体を調べるのが困難で(内閣支持率の例です)、かつ標本調査をして、調査自体の意味を失わない(高校入試などで使うと調査の意味がありませんね)場合のみ、標本調査を行うことができます。

これが、まず標本調査の入り口です。

次回に続きます。

今回は、教育心理学の視点から、『動機づけ』についてです。

動機づけとは一言で言ってしまえば『やる気』のことです。

学ぼうとする意欲とでも言えば、分かりやすいでしょうか。

一番分かりやすいのは、いわゆる『アメとムチ』ですね。望ましい成績をあげれば、褒美を与え、芳しくない成績ならば、罰を与えるという物です。

褒美をもらえば、次も褒美をもらうためにより一層頑張るようになりますし、罰を受ければ、次は罰せられないように一層頑張るという関係です。

この様に、褒美や罰など、外から得られるものに依存した動機づけを『外発的動機づけ』と言います。

しかしこの動機づけには、問題があります。報酬や罰が無ければ、動機づけが高まらなくなってしまうのです。例えば、高校受験。

受験では、合格がアメ、不合格がムチに当たりますね。受験前は合格というアメちゃんを手に入れるために、一生懸命勉強します。そして、見事合格して、アメを手に入れたとします。

すると、これ以降目標にするものがありませんので、動機づけは下がることになります。新しいアメやムチを手に入れるまでは、ずっとこの調子です。

この様に、外発的動機づけは長続きしないものが多く、効率が悪いです。

逆に、自分自身から湧き上がるやる気のことを『内発的動機づけ』と言います。

私が中学の時、こういう同級生がいました。

テストはいつも高得点。成績優秀。常に満点を目標に勉強をしている子でした。その子に一度この様に聞いたことがあります。

「その勉強のやる気って、どこから湧いてくるの？　志望校よりは全然高い点数なんだから、そんなにやんなくても受かるじゃん。」と。

これに対してその子は

「高い数字(点数)の方が、気持ちいいじゃん。」とだけ、答えました。

『別に、何がもらえるわけでもないけど、自分がなんとなく嬉しい』

これだけで、やる気が出てしまう人もいるのです。

その他には、将来の夢で勉強してみたい。や、分かることが楽しいという、動機づけも見られますね。

この様な動機づけは、常に安定した高い水準を持ちます。

出来るなら、こちらの動機づけを持ちたいものです。

なお、外発的動機付けも、短所ばかりではありません。

内発的動機づけを持つのが難しい生徒には、こちらで動機づけを持たせることで、やる気を引き出してあげることが出来ますし、何より分かりやすい(笑)

臨機応変に使い分けて、上手に生徒のやる気を引き出してあげたいものです。

今回は、応用問題について考えていきます。

皆さんは、応用問題って聞いて、どう思いますかね。

ちなみに私は、一瞬で解く気が失せるタイプです。（笑）

応用問題は、配点が大きい問題が多いです。

難しい上に、点数をまとめて持っているなんて、質が悪すぎる！！

そんな風に思いますね。

しかし、実際は満点か、0点かという問題は少ないです。

部分点がもらえるわけですね、つまり抗ってみることが大切です。

少し挑戦してみると、点が稼げるかもしれませんよ。

40年ほど前のセリグマンという心理学者の実験に、こんなものがあります。

二匹の犬を用意します。そして2つの条件に分けます。(2匹の犬は縛り付けられて歩き回れません。また、二匹の犬には電気ショックが流れます。)

条件1の犬には、顔の横にパネルがあり、そこに触れると電気ショックが一時的に止まります。

条件2の犬には、顔の横にパネルこそありますが、触れても電気ショックは止まりません。

両条件の犬ともに、電気ショックが流れれば暴れます。

そして条件2の犬は、偶然触れたパネルにより、電気ショックが止められることを学習します。

すると、再び電気ショックが流れても、何とかしてパネルに触り、電気ショックを止めようとします。

一方、条件1の犬は最初こそ暴れはしますが、そのうち電気ショックが流れても、じっとうずくまるようになります。

さて、この条件1の犬に何が起こっているのでしょうか。

これは『学習された無力感』と呼ばれています。

失敗失敗失敗とずっと失敗ばかりを繰り返していると、そのうち『どう頑張っても、僕にはどうすることもできないんだ……』と思うことはありませんか。

まさにそれです。

上記の例では、条件2の犬には、自分で電気ショックが止められるというコントロール可能性を有しています。

この、コントロール可能性というものは、いわゆる「やる気」の根本です。

勉強も、ずっと失敗続きだと無力感を学習してしまいます。

そのため、手も足も出ないような難問にいきなり挑戦するようなことは、割と危険です。

難問から学べることは、確かに多いです。

しかし、それは基礎がしっかりしてからの話です。

自分のペースでステップアップを目指しましょう。

それもそのはず。　受験シーズンですからね。

全国の受験生の皆さん(中学生に限らず、小学生、高校生、その他今年受験をする方々)どういう気持ちで、過ごしているでしょうか。

受験は今まで自分がため込んできた知識を、公に公開する場だと思っています。(私論です)

つまりどういうことか。

　大きなコンテストです。

自分の知識を公に披露するのです。

話を戻しましょう。

貴方はどのような気持ちで、受験に臨みますか。