ほとんどの問題が考察力を要するもので、真剣に考えることが楽しい人には、面白い時間となったでしょう。

夜には解答・解説がアップされるとアナウンスがありましたが、私の探し方が悪いのか、まだオープンされていない？

1年生の時に行った、大腸菌の形質転換実験に関わる問題もありましたね。

GFPではなくX-gal染色の問題でしたが、2年生の授業で行った酵母の形質転換実験ではアミラーゼ遺伝子を導入しましたので、酵素を合成させる点ではこちらの実験も参考になりました。

この問題は得点して欲しいですね～。

思考力を試すには、とても面白い問題が多い。

生物学の知識とともに、文章読解力、集中力、論理的思考力を必要とするので、難関大を目指す人たちは、このような問題にチャレンジして、脳トレしましょう。

が、反応により発生した二酸化炭素量を測定する実験はほとんど記載がありません。

そこで、皆さんにも、どうしたら発生した気体の量を測定できるのかを考えてもらいました。

いろいろな方法がありましたが、正しく測定できる方法はとても少なかった。

という私も、本当に正確に測定できる方法を知っているわけではありません。

方法を考える時、とりあえず、自分の脳ミソに問いかけてみる訳ですね。

どんな方法が使えるのか？

ということは、使えそうな方法やヒントが

脳ミソのどこかに刻み込まれている必要がある訳です。

自分の体験・経験であったり、これまでに学んだ知識だったり・・・

小学校・中学校の頃の知識だったり、化学の授業で学んだ法則だったり。

そこで、今日は２つの方法で確認をしてみることにしました。

正確な値が求められるのかどうかは分かりません。

測定結果は、皆さんの手元にありますので、その結果を処理してみてください。

今回行った測定法は、実際に使える方法なのでしょうか？

金曜日にはレポート忘れずに！

今年から新カリ生物がスタートし、1学期が終わろうとしています。

これまでの教科書とは異なる部分もありますが、私はそれほど変わったとは思っていません。

難関大学を目指す場合、これまでは図説等を使って解説してきた内容が、教科書に記載されるようになったなぁと思う程度です。

逆に、これまで本文に記載されていたことが、参考やコラムの中に入ってしまったものもあります。

出版社によっては、本文から消えてしまった研究もあります。

が、生物学の発展においては、とても重要だと思える研究もたくさんあります。

ですから、私は、私が重要だと感じる内容には、できるだけ触れていきたいと思っています。

学問は、いろいろな研究者の努力の積み重ねによって発展してきたました。

歴史を学ぶ訳ではありませんが、研究の流れ、方向性は重要だと思います。

研究の歴史を大切にしながら、私流の授業をしていきたいと思っています。

実験をできるだけ取り入れながら、

科学的なものの見方、思考を一緒に学んでいきましょう。

サイエンスは楽しい！

生物学は楽しい！

そんな気持ちを抱きながら学んでいけるように、一緒に頑張りましょう！