こんばんは。

今日は指示をひとつに

することについて

これは保護者さんより

友達から聞かれます。

「ねえ、ご飯中立ち歩くんだけど。

　どうしたらいい？」

『そうなんだ？どんな感じに？』

「なんか、食べてる途中でフラフラしたり

　遊び始めたり」

　『ご飯たべながら？』

「そう！座ってたべて！

　って言っても座らないし、

　片付けるよ！って言っても

　効果ないし、

　食べてから遊んで！

　って言っても。。。」

と、こんな感じになります。

どのお母さんも

座ってほしい

そして

食べてほしい

ついでに

お行儀よく！

こんな感じです。

そしてそんな思いから

座ってたべて

食べてる時立たないで

片付けちゃうよ？！

後から遊んで

などなどたーくさん

言葉をかけてしまいます。

私が言うのは、

一個しか出来ないから

一個だけ言ってあげて。

例えば、

座って食べて！！！

とは言うものの、

実際ほっといても

取り敢えず食べる子。

「座って」「食べて」

の「食べて」は出来てるわけです。

では「座って食べる」とは

何を示すのでしょう？

多分

お行儀よく。

だと思うんです。

そんな時は

まず一つから始めましょう。

長い道のりですが、

一つ一つ！

フォーク持って立つなら

「フォーク置いて」

手に持って食べながらなら

「口に入れてからにして」

こんな風に

指示を一つにするだけで

聞いてくれる可能性が高くなります。

一つできたらまた、一つ。

絶対に欲張らないこと。

こんな感じに、

お子さんにとっても

わかりやすく、そして

従いやすい

保護者の方にとっても

聞いてくれるので

ストレスがない。

そんな言葉かけが

できたらいいなと

思います。

ありがとうございました！

注意

多動傾向があったり

なんらかのストレスが

あったりと

一つずつ進めても

触り続けるのが難しいことも

あります。

そんな時は

触り続けられない原因を

探らなければならないです。

これは個別で違うので

ブログには書けませんが

決して指示が悪いとか

関係がなってないとか

そんなことはありません。

お母さんが焦ってないのに

進まない。

そんな時はきっと別の

原因が潜んでいると思います。

ぜひ先生や放デイの職員に

聞いて一緒に原因を

探ってもらいましょう！

こんにちは。

今日は

言えない

あれこれについて

やる気が出なくて

やりたくなくて

どうやって宿題から逃げようか。。。

そんなことばかり

考えている子ども達。笑

でもみんな真面目なので

そしてはっきりしたルールがないと

分からないことが多いので

宿題、

どこまで手伝ってもらったらいいのか

わかりません。

しかも学校で

「自分でやりましょう」

って言われたり

以前に

「できるでしょ！」

って言われていたらもう大変。

例えば、

Aちゃん

算数の宿題中です。

わたしの住む市は

基本

計算ドリル

計算ドリルノート

がセットです。

計算ドリルの問題を

ドリルノートに写して

解く。

……関係ないですが、

　　これノートに写す理由が

　繰り返せるように

　　らしいんですけど、

　　繰り返してる小学生

　　いるんでしょうか。

　　疑問です。

で、Aちゃん

問題が分からない時は

言えるんです。

「ねぇ、教えてー」

でも、

例えば綺麗に消したいのに

消せない。

写すのが難しくて疲れてしまう。

そんな時は言えません。

でもストレス溜まるので

イライラ。

『消そうか？』と

声をかけても反発されます。

以前私の仲間が声をかけました。

「いい！！

　できることは自分でやらないと

　だめなんだよ！」

『。。。素直じゃないなあ』

違いますよ。

きっと、

「できるでしょ」

って、言われたんです。

真面目で言葉をそのまま

うけとっちゃう。

ルールを守ろうとしちゃう

自分で自分のこだわりに

縛られちゃうんです。

自分で出来ることだって

頼っていい

助けてもらっていい

そんなことが

自分で認められるように

小さい頃から

「てつだって」

「できない」

は一旦受け止めて

一緒にする

そんな経験を繰り返して

しんどい時はしんどいと

言えるようになったら

いいなと思います。

助けてって言えるって

生きる上ですごく大事。

ただし

手伝ってる間に

遊ぶのは違うかなと思います。

あくまで

一緒に

やるといいかなと思います。

手伝ってって言えない子には

あえて目の前で

他の子の宿題を手伝ってみます。

効果はあったりなかったり。

「それしたらだめなんだよ！」

って怒ってきたら成功です。

大丈夫って説明しましょう。

もちろん担任の先生や保護者の方に

説明も忘れずに。

以上になります。

ありがとうございました。

こんばんは。

今日は発達状態について。

目の前のお子さんを支援する時、

まず何を考えますか？

私はまず

どんな子なのか。

考えます。

いわゆる評価ですね。

これを見誤ると

目標、支援方法

と、次々間違っていきます。

で、評価は

ざっくりとも大事ですが

細かければ細かいほどよいかなと

おもいます。

いつかの春にやってきた女の子

 Rちゃんとしましょう。

Rちゃん、学校から持ってきた宿題は

ひらがなのなぞり。

一年生らしい宿題ですね。

。。。まったくやりません。

理由を探ります。

ひらがななぞり

に必要な能力はなんでしょうか。

※身体的には

　生活のし辛さを抱えていない前提です

　身体的に生活のし辛さがある子は

　別の支援が必要な場合もあるし

　逆にいらない支援もあります

①着席し両手が動かせる

　　床に座っておもちゃで遊ぶ。

②椅子に着席し両手が使える

　　椅子に座っておもちゃで遊ぶ。

③道具が使える

　　殴り書き、スプーンで口元へ。

④縦線、横線、丸、折れ線を書ける

⑤何か意図して書ける

　　ママでもアンパンマンでも。

⑥真っ直ぐなせんがなぞれること

　　はみ出てもOK。

⑦ぐるぐる、交差がなぞれること

　　はみ出てもOK。

これくらいでしょうか。

あわよくば

⑧ひらがなに興味があること

　　なにやらミミズみたいなお手紙くれる。

これらを評価して、

できないなら、

どこまでならできるのか

探ります。

Rちゃん

①〜⑤はできてました。

でも⑥、⑦ができません。

その状態でひらがなをなぞらせると

、、、苦手意識がでますよね。

さて、なぜでできないのしょう？

⑦は腕の成長がまだ未発達なので、

うで、手首、手、指の調節

ができませんでした。

そんな子に細い鉛筆はむりです。

調節を促す療育

も必要ですがひらがなをなぞらせたいので

とりあえず持ちやすい鉛筆に変えます。

⑧は経験不足なので

課題を作成し、交差する感覚を

繰り返します。

元々支援があれば学習はできる子なので

⑦、⑧を克服したら

あら不思議

ひらがなのなぞりも

嫌がらなくなりました。

ここに書くと多くなるので書きませんが

上記のことだけではなく

色んなことを⑦、⑧に対して

行いました。

ただ、なぞることはできても

実際にかけるか

使えるか

読めるか

はまた別のお話です。

それぞれに対して

細かく評価して

細かく支援しないと

いけないかなと思います。

よく全部一緒にやっちゃう

よくばりな先生がいますが、

ひとつずつ

あせらず

一歩一歩

成長をうながして

ピースを集めましょう

時期が来たら

いろんなピースを組み合わせて

生活に使っていきましょう。

そんな支援ができたら

あせって

ぜーんぶやるより

結果的に近道じゃないかなと

思います。

また、ひらがな

なぞれないから

運筆練習のプリント！

と安易に手を伸ばすことも

あるかと思いますが、

そんな時もしっかり評価して

課題のレベルを下げるのが正しいのか

どの程度まで下げるのか

しっかり考えられたら

いいですね。

ありがとうございました！

今日は嘘をつく子に関して

ある日、

A君の連絡帳をみると

何か消した後が。

とりあえずきいてみましょう。

今日宿題は？

「漢字だけ！」

「先生が漢字だけで良いって！」

……そんわけないやろ笑

と思いつつ

そうかー。

連絡帳みせて。

「はい！これ、間違えたし消した！」

お。先手打ってきたか。

と思いつつ

そうなん？元々なんて書いてあったの？

「。。。算数プリント」

そう。先生が間違えたのね？

「いや、あー、おれ

　　　　学校で、やったわ！」

嘘重ね始めたか。

と思いつつ

そうかーもう終わったのね？

「あ、学校に忘れてきたの間違い」

ん？嘘長いな。

これ多分嘘だけじゃなくてなんかしたな。

と思いつつ

そうかー忘れてきたなら

取りに行く？

「うーん。。。」

あ、学校にもないな？

と思いました。

さて、どこにあるんでしょうか。

本当は自分から

『嘘、やりたくなくて嘘ついた』

と言って欲しいですが

難しいですね。

私嘘つくの嫌いなんだけど

本当の事教えて。

「。。。」

宿題をやる、やらない

は後で一緒に決めよう。

本当の事を教えて。

「。。。はい」

ポケットから出てきたのは

くしゃくしゃに丸められたソレ

もう、ぱっと見ゴミです。。。

うん。

これ宿題？

「うん。」

他には？

「計算カード」

そっか。

宿題は漢字とプリントと計算カードね。

あってる？

「うん。」

分かった。

ちゃんと言えたね。

「うん」

宿題したくない理由はなに？

「難しいから」

「間違うから」

どこで消したの？

「学校」

そうか。

もう消さないで。

（連絡帳のチェックは

　学校であるので書かない

　というリスクはないです）

「分かった」

宿題、どうしたい？

「定規ないと、出来ないよ」

出来る、出来ないとかきいてないよ。

どうしたいの？

ってきいたの。

「難しいしやりたくない。」

そうだね。

やりたくないんだよね。

「うん」

どうする？

「やらないとね。」

そうだね。

やりたくなくても宿題は

やらないとね。

一緒にする？

「うーん」

考えてみて。

「。。。。するか。」

よし、するか。

結局一緒にやりました。

この子は

※宿題をしないとたまっていく

※一緒にやればできる

※家では出来ない（保護者の事情）

という条件を抱えていたので

残念ですが

宿題から逃げることは難しいです。

なので宿題は

やってみたらすぐ終わった

ことを植え付けることを

目標にとりくみました。

さて、

目の前の子が嘘をついている時

どうしますか？

嘘の常習犯ではない場合です。

まず、嘘と決めつけるのはやめましょう。

嘘だなと思ったら

会話を繰り返してみてください。

素直な子は

嘘をつくのに

嘘に対して肯定できません。

そして嘘だと分かったら

嘘はやめてほしいと伝えましょう。

嘘だと教えてくれたら、

もうその場は大合格です。

その後それをどうするかは

嘘をやめて、教えてと言った時に

教えてくれるようになってからかなと

思います。

嘘をついてもバレて

でも嘘を嘘と言える関係の大人がいる

これは子供にとって

強い味方がいることに

なると思います。

そんな関係の大人と子どもが

たくさん増えたらいいなと

思います。

なんだか急いで書いたので

わかりにくいですね。

ありがとうございました。

こんばんは。

今日は声のトーンについて

声のトーンって

すごく大切だと思っています。

聞いて欲しいとき、

話して欲しいときは

低く、かつ柔らかく

とくに話して欲しい時は

できるだけ、ゆっくり

早口で大きな声で高い声で

しゃべると雑音になります。

なので出来るだけ

柔らかく、低く。

しっかり届くといいなと思います。

して欲しいこと

従って欲しいこと

が明確に決まっている時

指示をしたいときは

低めに、柔らかく、でも、はっきりと

命令ですもんね。

曖昧だと相手も困る。

そして、動かない！って

こちらもイライラしますね。

なので、はっきりと。

伝わって動けたら

ありがとうって言えたらいいなと思います。

強化したい

褒めたいときは

はっきりと。

でも簡潔に。

この行為が今後続くように。

次のステップにつながるように

誉められたらいいですね！

短いですが以上になります。

余談ですが

褒めるってすごく難しいですね。

時と場合と人と場面と。。。。

私は褒める瞬間に

頭の中は大渋滞です。

それを解いて、褒めます。

次はつながるように。

これもいつか話したいですが、

「すごーーーい！！」って

褒めたいしぎゅーってしたいし、

もー撫でくりまわしたいです。

私は目の前の子が好きでしょうがないので。

でもしません。

自分の気持ちよりも

目の前の子の成長につながる接し方を

しないといけないから。

ぐっと、こらえて支援者にもどります！

以上です！

ありがとうございました！

もし読んでくださっている方で

私でいいから相談乗って！

とかありましたら

コメント欄をお使いください。

役に立つかわかりませんが。。。

今日はお仕事でなく

日常のお話です

娘への接し方のお話。

（以外あずきにします。

　ちなみに懐かしの胎児ネームです）

よく聞かれるんです。

育てる時の拘りあります？？

って。

この仕事だからでしょうか。

大したことはしてません。

でも、一つだけ

ずーーーっとこだわってる事があります。

それは

ちゃんと、1人の人として。

ちゃんと、赤ちゃんとして。

これです。

これ実は仕事もそうなんです。

ちゃんと1人の人として。

ちゃんと子どもとして。

そう心に刻んで仕事してます。

もう一つは

NOを受け入れること。

この、二つだけな気がします。

1人の人として

というのは

意見を尊重しようって話。

いらないって伝えてきたら

一旦やめます。

必ずやめます。

やりたいって言ったら

いったんさせます。

わたしの都合で動かないようにしてきました。

あかちゃんとして

ってゆうのは、

意見を尊重するのであって

そのあと気分が変わることもあるし

一瞬で終わることもある

するー！って出来ないこともたくさん

そんな時はちゃんと赤ちゃんとして

対応します。

,,,,,究極の甘やかし？笑

それでもいいんです。

あとはNOを受け入れます。

例えば

ママがお茶をカップで口元へ

手をふって、NO!の意思表示があったら

一旦引きます。

これをしないとどうなるか。。。

それはきっと、

NOの意思表示が

手を振る、首を振る

ではなく

振り払う

に、なると思います。

そうはなってほしくなかった。

なので正しい方法でNOが言えたら

それがなんであれ一旦受け入れました。

それから、

もうひとつ理由が。

わがまま

と

NOが言えない

どちらか一つしか選べないなら

わがままに、なってほしかった。

それなら

とことん付き合う自信がありました。

NOが言えない子の辛さを

痛いほど見てきたので、

NOが言えるようになってほしかった。

なのでNOは受け入れました。

以上です！

このブログを、読んでくださる方に

聞かれたわけではないのに

つらつらと書いてみました。

読んでくださってありがとうございました！

読もうとしてくださってありがとうございます。

今日は

「一旦やめて聞いて」

と言う言葉について。

この言葉をかけても

やめられない、

止められない子

とっても多いです。

なぜなら

「一旦」ではないことを

よーく知っているから。

この言葉、

どんな時に使いますか？

私がよく耳にするのは

子どもはゲーム中。

宿題はまだやってません。

大人は思います。

やらせないと！

でもゲームしてる！

いつやるんだろう？

先にやればいいのに！

宿題させてから続きをさせよう！

そんな時出る言葉ではないでしょうか。

私の働いている所の職員も

よくやってしまってます。

この感情で大人が動いている時、

大抵、一旦やめるではなく

何かしないと再開できません。

最悪、しないならもうやめなさい！

とか言われます。

最悪ですね。

これを経験した子は

無視を決め込みます。

そしてまた怒られます。

聞こえてるでしょ！

聞けないならやめなさい！

って。

そして子どもは

うるさい！

となるか、

黙るか。

どちらかですね。

本来

「一旦辞めて」

のあとは

相談が来ると思ってます。

一旦と言ったなら

「一旦」に、嘘をつかずに

話し合いの後

再開させてあげられるといいなと

思います。

今日はついでに？

具体的なことを話します。

最近のでき事です。

A君:一年生（最近仲間入りしました）

　　大人が自分の話を聞いてくれない

　　どうせダメって言う　が悩みです。

　　iPadの使い方は大丈夫です

　　途中で止めるはできます

A:宿題せずにiPadで動画鑑賞中

私「A君、宿題いつする？」

A（無視。）

私「一旦、止めて話聞いて。」

A（無視。）

私「一旦、止めて。」

A（無視。）

私:無言で止めました

A:顔を机に埋める

私:「宿題いつするか決まったら教えて。」

A:ここから5分程下を向く

   その後宿題を開始する

。。。ちがーーーう！

と思いました。

暗黙の「宿題やりなさい」

だと思ったんでしょうね。

動画が見たいから従えない。

だから黙った。

でも止められた。

取り上げられた気分になったと思います。

宿題やれってことでしょ。やりますよ。

みたいなところでしょうか？

でもこの後、

「宿題より先に動画みたいのかと思って

　でも分からないから

　声かけたんだけど、違った？」

みたいな事を伝えると

え？？

みたいな顔でした。

そんなの通じないでしょ？

みたいな顔。

「動画の後がいいとかあるなら

　次からそう答えてね」

と伝えて終わりました。

とっても素直なA君

何日かすると

動画止められるようになりました。

そして宿題な限らず

あと○分で止めるからまって。

とか

さきにやってしまうわ。

とか

自分と折り合いをつけて

動画の時間とやるべきことを

コントロールできるようになりました。

これをしたから

コントロールできるよ！って話では

ありません。

大人の感情で

子どもが一定の言葉を

拒否して拒絶する

そんなことが減ればいいなと

思います。

一旦止めて！

のあとは

本人の気持ちを聞く覚悟が

欲しいなとおもいます。

以上です。

ありがとうございました。

開いて下さってありがとうございます。

今日は宿題について。

私が関わっている子は

支援学校

支援級

通級

通常学級

いろんな形で学校に在籍しています。

宿題で本人が困っているのは

通常学級の子

であることがおおいです。

通常学級の子達

皆と同じ宿題です。

せめて宿題だけは

先生が

自分の力で出来る工夫

をしてくれるか

出来る方法を教えてくれると

本人すごーく

助かると思います。

本当は自分の力で

したいんです。

宿題を忘れる自分も

出来ない自分も

嫌なんです。

私の元に来て、

「宿題したくない！」

なんで？

「どーせ分からんし。」

じゃぁ一緒にしよう。

って流れで一緒にするのが

もう当たり前になってます。

本当は一人で出来る力があるのに。

授業は仕方ないけど

宿題くらいは

個別対応してくれたら

嬉しいなと思います。

例えば

やるところに付箋とか。

漢字ドリルは白黒コピーとか。

算数ドリルは写してあって

答えを書くだけとか。

写すのが苦手。

カラフルだと気がちる。

とか、それぞれあるので

それに合わせられる方法を

教えてくれるか、

合わせてある教材を

持たせてくれると

子どもたちはすごく

生き生きと

（まあ宿題が嫌なのは変わりませんが笑

取り組んでくれます。

そして、自分でできた！

と持ってきてくれます。

そんな子どもたちの得意気な顔が

いっぱいみたいなーと

思います。

今日は以上です。

ありがとうございました。

今日は不登校について

いや。。。登校拒否について？

学校に行きたくない子

行ってない子

とても多いのではないでしょうか

登校を拒否すること自体は

そんなにダメなことでは

ないのかなと思ってます。

（むしろ

　無理しすぎるくらいなら

　行かない方がいいと思ってます）

うまく行かなかったり

困ることなんて

山のようにあると思います。

そこで

子ども自身が「辛いよ！」

って言えるのって

すごいことだとおもうんです。

なので拒否をすることは

悪いことではないと思います。

ここで本題です。

「辛いよ！」

と言っているタイミングは

いつでしょう？

正解はありませんが

多分行き渋りが出だした頃です。

お腹痛い。

頭いたい。

乗せてって。

何か不安そう。

表現方法は

とっても小さな事かもしれません。

でも

それを逃さずに発見して

この時期に対応できると

比較的スムーズな気がします。

逆に言うと

逃して

拒否になるなど、

対応のタイミングが

遅れれば遅れるほど

難しい気がします。

で、厄介なのが先生からの

「来てしまえば楽しそうですよ！」

って言葉。

そんな事を言われたら

学校に行くのが当たり前

皆行ってるんだから行かせないと

って思ってる親御さんは

ついつい無理してでも

連れてってしまいますね。

でもね、子どもは必死に

探してるんです。

楽しいなって、瞬間を

来てもいいかなって思う瞬間を

その瞬間を必死で見つけて

笑ってるんだと思います。

だって学校に行ったらもう

そこしかないから。

そこしか見えないから。

ちょっとでも楽しく過ごそうと

してるんだと思います。

でも辛いから

「辛いよ！」って

伝えたんだと思うんです。

それを全部置いておいて

楽しそうにした瞬間を、切り取って

「楽しそうなんですけどね」

それはちょっと違うんじゃないかな。

と、思うわけです。

キツいことを言うと、

「辛いよ」って言ったことを

否定してるとすら思います。

「楽しそうにしてる時も

　あるんですが、

　不安なことや

　辛いことがあるのかもしれません。」

と。

「家での様子はどうですか？」

「お話きいてみてもいいですか？」

「気づいたことあったら電話で

　お伝えしていいですか？」

と。

なんでもいいので

「辛いよ」

って発信した子に寄り添って

発信をうけとった親御さんに

寄り添って

少しでも辛い原因を

見つけられるといいですね。

「辛いよ」って

言ってくれた子の

言葉を否定しないで

一緒に辛い理由を

探せるといいですね。

登校拒否となった気持ちに

対する支援は

こんな簡単には解決できないのは

知っています。

でも少しでも良い方向になる

きっかけになったらいいなと思います。

不登校の子に対する

実際の支援についても

いつかかけたらいいなと

思います。

以上です。

読んでくださって

ありがとうございました。

今日はHSP（HSC）についてです。

そして今日は療育についてではなく

私自身について。

最近よく聞くHSP。

障害ではなく特性として

取り上げられる事が多いですね。

いや、私は特性のことだと

思ってます。

診断をつけてもらうものでも

ないのかな。

と思っております。

そして、私自身多分HSPです。

多分。。。というのは

診断つけてもらうつもりはないし

拘ってもないので、多分、です。

特徴は

調子がいい時は凄く役に立つんです。

そして調子がいい時は

私の仕事にはなくてはならない

私自身の特徴です。

これがあるから私は療育が出来てると

思っています。

これがあるから変化に気づける

これがあるから相手に近づける

これがあるから相手の代弁者になれる

そして環境を整えられる

でも。

調子が悪い

疲れている

欲求が満たされない

そんな時、とても厄介です。

ズレるんです。

HSとして感じ取るべき所に

何か邪魔が入るんです。

そして間違える。

。。。。最悪です。

しかも負の環境に対する防御が

難しくなります。

押しつぶされそうになります。

今まさにそうなんです。

これ、多分ズレが起こりやすいのが

身近な人に対して。

読み取る、感じとるより先に

過去の記憶から決めつけてしまう。

そして間違える。

勝手に自分が傷ついたり

時には相手を傷つけてしまったり。

そんな時は大抵

自分に嘘をついていたり

無理をしています。

自分の想いを感じることをやめてしまうと

HSの良い所が塞がれて

ただの過敏な人になってしまう。

そして環境に左右されてしまう。

そんな時は

頑張らないこと

意識して休むこと

一人になること

を心がけてます。

本当の意味で

しっかり休むと

元に戻れます。

環境に対する防御が可能になったら

戻った証と思ってます。

皆さんもお休みをとって

自分の心が自分らしくいれる

毎日になるといいですね。

今日は以上になります。

寝ます。おやすみなさい。