他のZ世代教職員

　最若手新卒♂

　なんと、、、

　自分の父親と母親を下の名前で呼んでる

　僕らの前でわざと、ではなくて、本人たちに向かって、だそう

　以上です

　先日、職場の若手教員（２０代半ばの男性）からの相談を受けました。

　今回はその若手教員のお話です。

　その同僚、ちょうどコロナ蔓延真っ最中の教員採用試験突破組。

　赴任して、すぐにピンときました。

　「これはまずいぞ」ってな感じで

　簡単に言うと、この職種が太古の昔wから重んじてきた「舎弟」としての感覚がない。高校まで野球部だと聞いているのですが、先輩にうまく取り入るみたいな感覚が全くない模様。

　決して横柄なわけでなく、むしろ謙虚な位。たぶん生徒でいたら「いいコ」の範疇。

　でも、何かやってもらっても感謝の意みたいなものは伝えられず、何かをやってあげたり先輩を立てるような心遣いもない様子。

　いや、ここでその同僚の批判をここでしたい訳じゃないです。必要なら我々先人が教えてあげればよいわけだし。

　そして、着任して約半年位で、ちょい年上の職員から、「あいつは生意気だ」的な扱いになり、もうほぼほぼパワハラな扱いを受けるようになってしまいました。

　でも、とても良い面もたくさんあります。生徒の話を丁寧に聞いてあげることができるし、優しい。職場のモラルが欠如した事案についても許せない、と言っていたりもします。自分に自信がないのは仕方がないことですが、学ぶ姿勢もあります。

　でも、ふと、彼を見ていて、彼が中学生だったわずか１０年前のことを思い起こすとハッとしました。

　もう１０年ほど前の中学校では、先輩や先生はすでに「お友達」でした。少しでも先輩や教師から圧迫のようなものを受けるようなら、本人や保護者から「いじめ」「威圧・体罰」と騒がれてしまいます。破天荒な生徒も減りだしていました。「いじめ」「非行」のようなものに高いレベルで警戒できるようになってきた世代ともいえるでしょう。

　つまり、その若手の同僚は、自分が受けできた教育が成し得る最高の振る舞いをただ発揮しているだけなのです。

　もちろん義理人情が紡いできた良さも否定はできません。

　しかし、どんな相手に対しても発揮できるのが義理人情であってほしいし、自分が思っているように動かないからといって排除するのはそれこそ今の教育にはそぐわないと思うのです。

　みなさんの周りには、彼のような「Z世代」はいますか？

　次回も、また別の「Z世代」の同僚についてお話しますね。

　オルタネーションとは、「交互になること」とか、「循環」みたいな意味。

　つまり、「どちらにでもなる」ような感じでしょうか

　先日、職場の同僚から、「もうこんな職場は嫌だ！」のような相談を受けました。

　今の職場で最近、職員間の「犯罪」ではなく、「反モラル」的な出来事があり、私も残念に思っていました。

　その相談をしてきた同僚も、どうにもその教員を許し難いとのことでした。

　「おイタ」をしてしまった教員、実は高学歴で、理詰め系。普段からとても感じが悪く，おっちょこちょいww の同僚をいつも責めたてている。

　人好きなところが少しもないので、まさかそんな「セクハラ」なことをするとはイメージが重なりませんでした。

　普段のイメージとは違った、「サイコパス」な事例、と言ってもいいのかと思います。

　巷では、心を病んで休職は離職を余儀なくされている教員の数が急増している　正確な人数は分からないけど、発表されたそれは少ない感覚。

　現場の感覚からすると、そうやって、保護者や同僚からの圧力で追いつめられる教員と同様、実は上で書いたような、普通に見えるけどなんかおかしいな、みたいな「病み」が何年増加している気がしています。

　このような事例は世の中に数としては挙げられていないのではないでしょうか。

　教職員が、大人（同僚）との関わることと、子ども保護者と関わることは非なるもの

　本来なら、社会人としての人格と、子ども達の前で、あたたかみがある人間としてのパーソナリティが「オルタネーション」しなければならないのに、そこに現場の妙な圧力やストレス、普段から教員を蝕んでいる無理難題が、教員のメンタルを少しずつ壊しているのかも知れません。

　次回は、私に相談してくれた同僚とのお話をしようかなと思います。

　最近、先生の中にも「モンスター」になりそうな人、いませんか？

　この前、新採用から数年経って、異動して２校目の割と「できる」先生が、

新採用数年の若手教師に叱責している場面に出くわしました。なだめる前に、

ちょっとその内容を聞いてみたんです。

　その若手は、学年行事を企画していて、その段取りがなかなか見えていなくて、

手探りで案を出してくるので、他の担任陣がフォローしないと進まない。

　剛を煮やしたその先輩教師が雷を落とした形になっていました。言い方がかなり

強かったので、若者は落ち込んで何も言えず、下を向いて座り込む様子。

　「ちょっと言い方がきつかったけど、どうした？」と、トイレに向かった先輩教師に

話しかけてみたら、少し反省している様子。普段は後輩の面倒見もいいので、

気持ちを聞いてみたらこんなことを言っていました。

　「最近彼のクラスの子ども達、彼と関係があまりよくないですよね。

話し方も事務的だし、人間臭さもないし。」

　「生徒達からも、つまらない先生って言われてますし。行事の企画も、

なんかこう、こういうふうにやったらいいだろうな、とか、どうやったらいいですかね、

とか全然聞いてこないんですよ。」

　「何でそんな簡単なことができないかなぁ、って思ったら怒りが込み上げてきちゃって、、、」

　現在私が勤めている学校は、公立の中学校ですが、地域に富裕層が多く、

割と先生を先生と見てくれている理性のある家庭が多い反面、

何でもできる先生になることができないと、親子共に教師に冷たいことが多く、

人懐っこくない子どもも多い。

　だから先輩の先生も、自分も悩みながらも、うまくいっている実践を、

他の教師もやれていないと、「そこが穴になる」みたいな意識が強い。

　決して自惚れている訳ではなく、逆に仲間意識が強いからこその、

「パワハラ」（？）が行われてしまう、、、

　保護者からは、一番やってくれている先生にスタンダードを設定し、

それから漏れる先生にはとても強く否定してくることがとても多い。

　それを恐れるがあまり、同僚にもきつく当たってしまう。

決して、憎むべき「モンスター」ではなくで、そんなイライラを、本当は避けたいのに

ゾンビに噛まれて自分もゾンビになってしまった的な。

　生徒にはそれぞれの個性を認める、ってなっていますよね。

でも、先生はどうなのでしょう。

　「できない」先生は不用ですか？

　生徒がそう思っていたら、そこにいる「できない」生徒はどう思いますか？

　自分の事、不用だと思ってしまいませんか？

　それって悲し過ぎる、、、

　私の立場が学年主任というのもあってか、その間を埋めてしまいたい。

　普段「できない」私が、そう願ってやみません。

　自分から望んで、「モンスター」になる人なんていませんよね。

前回の記事では、教師目線で、「学校で学ばせたい」ことを、理想を交えて解説

（と言っても私事ですが）してみました。

　まとめてみるとこんな感じ。（おさらいです。）

①「やっぱり子ども達が好きだし、一緒に作り上げたい」

→「子どもが好き」という思いを教師が持っていて、子ども達も、

　「みんな一緒に何かしたい」と思っていることが必要

②「生徒に、勉強分かったって言ってもらえるように、分かりやすい授業がしたい」

　→子どもが教師に「教わりたい」と思っていて、

　　「分かった！」と言ってわざわざ喜ばせてくれる

③「クラブ活動で、集団で一生懸命取り組み、

　人間的な成長と、あわよくば結果を出せると嬉しい」

→子どもがそもそも望んでその部活に入部し、考えの違う他人や

　教師に揉まれてでも、結果を出したい欲がある

④「運動会や合唱コンクールなどの行事で、クラスがひとつになって、

　みんなで感動を分かち合いたい」

→子ども達が、行事は「一生懸命とりくむもの」と理解し、リーダーがまとめ、

　集団の為に力を尽くすことが「必要」だと考えている

　いかがでしょうか？教師として、または子ども達の保護者としてどう思いますか？
現実はいかがでしょうか？私自身の実感は、、、

　年を追う毎に、そういうことは少なくなっています。これが実感です。

①は、教師が子ども達と一緒にいたいと考えることは当然、

　と思われるかもしれませんが、なかなかそうは思えない先生もいます。

　若い頃の早い段階で「自分は子どもと一緒にいるの、無理かも」と気付いても、

　仕事を辞める勇気も自信もなく、そのまま職を継続している人はいます。

　それに、中途半端な個人主義や、過度な関わり合いによる「いじめはダメ」

　に対する防衛反応として、年齢が上がるにつれ、個々が関わることを極度に

　嫌う傾向にあります。「うちのクラスはバラバラだ」とかなり高い割合の教師と、

　クラスの子ども達が思っています。

②が一番シビア。インターネットや、動画配信サービスにより、いつでも自分が

　楽しいと思えるコンテンツが手に入る時代。もう新しい知識などは、インターネットが

　脳の代わりを努めてくれます。なので、そもそも、「分かった」という欲求はあまり持ち合わせて

　いません。

　でも、「楽しい」かどうかに対してはとてもシビアです。一斉授業での講義形式の授業は、

　「再生するに値しない、〇〇動画」くくりです。
　

　受け取ることに慣れているので、リアクションもないことが普通。しまいには、ドリルも、

　解説動画も充実している教育ソフトも順次導入。知識型の授業には、教師がいらない

　時代がもう来ています。新学習指導要領の授業、とても理想的なのですが、なかなか現場

　はそこまで追いついていません。
　

　おまけに、知識中心の授業をやらないと、「受験と関係ない」などと言われ、子どもからも

　保護者からもそっぽを向かれてしまいます。

③特に中学校の部活動はとても不思議な現状。意欲のある生徒は、学校外のクラブチーム

　でスポーツをやる。残った、特に何をやりたいわけでもない子どもは、「部活ぐらいやらないと

　内申に関わる」「部活に入っていないと不安」「親が入れって言った」ぐらいの動機しか持ち

　合わせず、それが大集合。グダグダダラダラ、、、揉め事ばかり、子ども＆保護者からの顧問批判、、、

　なんて日常茶飯事。夜も遅くまで面談に、苦情処理、休日出勤、まる一日拘束、、、

　よく「ブラック部活」と言われますが、教師サイドから見ると、時間の拘束は言うほどブラックでは

　なくて、

　「自分をちゃんと指導者としてみてくれて（教師が技量がないのも込みで）」いて、

　「本当に活動を（塾、歯医者、家の用事、、、なんかよりも）がんばりたい！」と、子ども達が思ってくれていて、

　保護者がそれを応援してくれれば、喜んで顧問を引き受けると思います。そうじゃないから「ブラック」部活。

④は、上記の項目をまとめるようですが、こちらは、「集団」で学ばせたいのに対し、子どもや家庭は、「個人」

　をみてもらいたいという思いが強い。だから、他の人の事情をこちらが優先しようものなら烈火の如く

　プンプンモード。「どっちの味方なんですか！」なんてしょっちゅう、、、（どっちも味方なんですけど、、、）

　子ども達も、誰かと関わりたいと思ってはいるけど、面倒なことにはなりたくないという極自然な反応により、

　防衛行動に移るのです。そして、急に自己主張するのは自分の「正しさ」という名の「わがまま」ばかり。

　あれ、感動はどこに、、、？

　ちょっと悲観的に書いてしまった感はあります。言いたかったことは、先生側（学校側とは言いたくない）と、

　家庭側とは温度というか、方向性が相当違ってきています。

　この溝、どうやって埋めていきましょう？

　メンタルをやられ始めた先生をどうやって助けてあげよう？

　「先生不信」って、出会ったばかりなのにもう始まってたりする

　なにより、どうやって歯車を噛み合わせたらいいんだろう？

　悩みは尽きません。。。

理想に燃える教師が考えてること。

①「やっぱり子ども達が好きだし、学級担任とかやって、何かを一緒に作り上げたいかなって」

②「生徒に、勉強分かったって言ってもらえるように、分かりやすい授業がしたい」

③「部活かな。集団で何かを一生懸命取り組んだり、子ども達が活動を通じて人間的な成長を

　していってもらいたいと思っている。

　まあ、できればでいいけど、一位にはなってみたいかな」

④「行事で燃えてみたい。運動会や合唱コンクールでクラスがひとつになって、みんなで感動を

　分かち合いたいな」

　実は、、、私が２０代の頃によく思っていた、自分が学校でしたいこと、でした。

なんかそのまんま過ぎて恥ずかしい限りですが、真面目に毎日そう考えていました。

　上記の「自分でやりたいこと」は、学校で何を学ぶのか、が大前提として、

　地域→家庭（保護者）→学校関係者

　みんなが共通の「学校で学べる内容」を認識していて、はじめて成り立つものです。

教師がどうすると、子ども達はどうしたくなって、どういういいことがあるのか、
がそろっていなくてはいけません。

　上記の私のかつての思いは、具体的に言うと次のような前提がないと

　成り立ちません。

　上の番号と対応させてみたいと思います。

①「子どもが好き」という献身的な思いを持っていることが大前提。

　そして教師も、子ども達も、「一緒に」何かを「したい」と思っている

②子ども達は教師に「教わりたい」と思っている。

子ども達が、教師がそう言ってもらうと嬉しいだろうと思ってくれて、

「分かった！」とわざわざ言ってくれる（笑）状態。

③子どもがそもそも望んでその部活に入部していて、考えの違う集団や教師に

　揉まれながら、自分を高めたいと考えている。できれば大会やコンクールで

　優勝するなど輝かしい結果を出し、仲間と感動を分かち合いたいと思っている。

④子ども達が、行事は「一生懸命とりくむもの」と理解している。

　考え方が様々な子ども達をリーダーがひとつにまとめ、それぞれが自分の

　できることで集団に貢献する姿をお互いに認め合い、やはり感動を分かち

　合いたい。

　なんだか一部、スレた言い方をしてしまったり、「当たり前じゃん」と思われそうな

　項目もありますがいかがでしょうか？
　

　これらが、自分が考える、教員にとっての、「学校で学ぶこと」に他なりません。

　もちろん、これらは教師にとっては理想的で、教員を務めるモチベーションに

　なり得る項目ばかりですが、自分が教員になった頃も、これらはすでに「理想」でした。

　でも、この数年間の間、この思いが、さらに教員を苦しめている状況が生み出され

　てしまっています。

　今、教職員と子ども・保護者との間には、強力な学校の「イメージギャップ」が横たわって

　いるのです。

　上の項目を「学校に期待していない」のです。

　次回は、そのギャップを考えてみることにしたいと思います。

　「正しい」

　って、最近怖くないですか？

　令和の時代にあって、どんどん高まるコンプライアンス。

高まり過ぎて、昭和の不適切な表現と対比するドラマまでやりましたね。

　学校に勤めていると、ありとあらゆる場面で、いろんな「正しさ」に出くわします。

教師が生徒に、教師が教師に、生徒が教師に、保護者が教師に。

お互いが自分の正しさを主張し合います。

　正しさって、お互いが共感するととてもよい関係を築く土台になります。
お互いにそこを目指して向かっていけます。

　でも、、、最近はめっきりそんな事はなくなりました。

　もう、お互いに自分の正しさを一方的に主張するだけ。

　相手がどう思ってるかなんてお構いなし。

　それが、子どもだけじゃなくて、保護者も、教師も。

　でも、明らかに、「それって間違ってるんじゃ？」という主張を展開する訳ではなくて、

結構「正論」だったりします。言われると、一瞬、何も言い返せないことが多い。

「くっそ〜、、、」って悔しさだけが残り、、、

　もちろん、自分にない発想や考えは学ぶ必要がある。でないと成長できないから。

　でも、やっぱり人の「正義」ばかりを受け入れてばかりだと心が耐えられない。

ここらあたりを調整することが大切なことなのかといつも思います。

みなさんはうまくやれていますか？

生徒児童も、協力的な保護者も

学校に批判的な保護者も

お世話になっている地域の方も

道で子ども達がおしゃべりしているだけで苦情の電話を入れる地域の方も

尊敬する先輩教師の方々も

自分に興味のない同僚も

なんかいつも怒ってくるパワハラ教師も

いつも寄り添ってくれる同僚も

自分を心配してくれる家族も

そうでもない家族も

そして何より自分のわがままを聞いてくれる自分自身も

幸せになって欲しいと願っている

そのために、動き出そう。

そう願っていれば、必ずあなたの力になってくれる人はいるはず