とても大切な道具でです

女の子の筆箱は

たいていパンパンで

いつ使うのかわからないような

色のペンが何本も入っています。

そのくせ

大事なコンパスや定規がなかったり

消しゴムが小さくなりすぎて

筆箱の中で行方不明になったり

それに比べて

男子は、実用一筋

緑色の鉛筆が小さくなってはいっていたり

消しゴムも、黒か白のもので

なくならない限りはそれを使っているという感じ

シャープペンシルも男子はシャープで無機質なもの

女子は、かわいくてキラキラしているものを

２本から３本。

小学校に入ったときは、

たいていはやりのキャラのかかれた

しっかりしたお弁当型の裏表でふたがあるもの

きちんと削られたこれまたキャラ付きの鉛筆が

６っ本並んでいるというのが定番

それを卒業してくると

それぞれのこだわりのある、

または

まったくこだわりのない

筆箱へと変遷していくのですね。

にんべん、さかなへん、みみへん・・・

にくづきって、体に関係のある言葉なんだよ。

肺、腸、脳・・・・

へえ！そういえば、そうだ・・・

さて、カードに書いたへんを見て答えていきます

きへん、のぎへん、ぎょうにんべん・・・

ん？？？？？？なんだったっけ？

「そこらへん！」

ええええ！？

なんでも答えりゃいいってもんじゃない。（笑）

でも、うまいこというねえ・・・・

「だって、わからへん」

（笑）

もういいって・・・

本当に、ネタに困らない。

英単語cupの読み方がわからない小3の女の子

「uは”ア”って読むんだよ。」

「ん？カッパ？」

「じゃないけど・・・（笑）」

「カッパに会いたいなあ・・・」

「え？カッパにあってみたいの？」

「うん」

「怖くないの？」

「あってみたいもん・・・」

「そうか・・・・先生もあってみたいな。」

なんとなく彼女と私の頭の中には

お皿を乗せたかわいいカッパの想像図がそれぞれ描かれていました。

生徒が塾をやめることだ

何がいけなかったんだろう・・・

わかってはいるんだけれど

やっぱりつらい

今回やめた生徒は中3

仲のいい友達が他の塾にたくさんいるから

夏講の間

自分だけこっちの塾だと寂しいからということらしい。

はあ・・・これは何ともできないな。

学年によっては、

こちらに集まってくる場合もあるんだけれど

友達関係は結構重要らしい。

その生徒は、しっかり成績はよくなってたから

今回は早めの卒業ということで自分の中で折り合いをつけた。

でも、不思議とまた入ってくる生徒がいたりするものだ。

今回も、しばらく休んでいた生徒が戻ってくることになった。

流れは止められない。

確かにそう思う。

うちのような小さな塾でも

それは感じている

中学生は、自分の意思もあるので

塾にくる子は、

まだ、勉強しようという意思がある

でも、小学生の場合

そうとは限らない

じっとしていられない子

集中できない子

いうことを聞いてくれない子は

実感として増えてきている

学校での問題は

そういう特性のある子と

そうでない子に

対応が違うことが問題になるらしい

つまり、先生は一貫した指導ができないのだ

個々に対応するのは、やはり大切だと

私も思う。

でも、子どもたちは

「どうしてあの子は、歩き回っても注意されないのか」

ということになるらしい。

その不公平感が、親に伝えられ

先生の指導は、やりにくくなる。

さて・・・

「不公平だ！」

と子どもに言われたときは

とりあえずこういいます。

「みんな同じじゃないでしょ。」

あなたには、あなたを大事にする指導があり

彼には、彼を大事にする指導がある。

でも、やっぱり子どものこと

歩き回る子が、ほかの子をかまいだすと

なかなか収拾はつきません。

指導の細分化は、必要ですが

小さな塾では、そうもいかないので

なかなか大変ではあります。

夏休み中に旅行に行ったといって

子どもたちが、同じクラスの塾仲間にお土産を渡している。

そして私にも一つ

「ありがとう。楽しかった？」

「うん」

「何したの？」

「ホテルに泊まって、プールいった。」

「沖縄行った。」

「ディズニーいってきた」

「キャンプいった。」

「そうか。いいとこにつ入れてってもらってお父さん、おかあさんに感謝だね。」

うちの塾に来るようなお家は

ご両親が正社員で働いておられるお家が多い。

保護者懇談をしてお話させていただいても

みんな時間通りに来てくださるし

子どものことをとても大切に考えてくださっている家庭ばかり。

「みんなは、塾で勉強させてもらえて、ごはんもちゃんと作ってもらって、送り迎えもしてもらって、お家が大好きでいさせてくれる家族がいて幸せなんだよ。」

自分が育ってきた環境は、当たり前だと思いがちです。

親の気持ちや思いは、時々代弁して子供たちに伝えています。

能力以上の仕事を要求されたうえ

できなかったことをさんざん指摘されたうえ

心のバランスを崩し

休んで復帰したら

解雇された

気の強い息子は

体に異常が出るまで

わからなかったそうだ

さすがにまずいということで

実家に帰ってくることになった

家族とも話すし

比較的元気にはしているけれど

体調を崩しやすくなっている

しばらくは

ゆっくり休ませてやろうと思う

社会人になったら

子育ては終わりかと思っていたけれど

やっぱり

親を頼ってきたら

もう一度

親に戻らなければならない

いつまでたっても

親は親なんですね

っていうけれど

日本語でも発信できないのに

英語だったら発信できるのでしょうか？

”英語の前に、日本語をしっかり学ぶべき”

なんて、時代錯誤なことは,

いいません。

そもそも、発信したいことが

あるのでしょうか？

英検３級の面接の問題に

What do you do on weekends?

というのがありますが

これすらはじめはなかなか答えられないのです。

普段からYes ,Noの答えには慣れているけれど

具体的に答えなければならない

という場面が少ないのです。

黙ってたり

ごまかしたりしていれば、

その場しのげるから

そういうことにすら

ちゃんと答えられないんです。

普段の会話の中でも

段階を踏んで

具体的な答え方や

批判だけでなく、

その先の意見など

言えるようになっておく練習が必要です。

そのためには、

本を読んだり

新聞を読んだりしておくことは

とても大事です。

夏休み最終の週に、中1の生徒

「まだ、１６ページもある・・・

でも、答え写すのはダメだし・・・」

まじめだけど

要領の悪い彼女

とにかく、答えを見るのはダメだからと

教科書から一生懸命答えを探している

うーん、

時間がかかるし、

きっと内容もそれほど頭に残らない

うちは個別の塾ではありませんが

小さな塾で

恥ずかしながら

生徒もそれほど多くありません。

その日も来ていたのは、彼女だけ

というわけで

「じゃあ、一緒にやろう。」

解答は私が持って

①問題を一緒にやって

一発で答えられたら、そのまま書く

②わからないところは、

説明と答えを言って

空欄にしておく。

③〇付けをしておく（赤で）

④一単元終わったら

空欄のところを思い出して書く

（ここは、本当は、少し時間を空けて翌日とかのほうがいいのですが、そんな悠長なことも言ってられないので）

⑤もう一度〇付けをする（今度は、青で）

「答え見たって思われないかな？」

「大丈夫、先生はちゃんとやってるかどうか、一発でわかるものだから。」

教科書や地図帳、解説を加えて一通りやりました。

合計４時間近くかかって１６ページをやり遂げました。

次の日には

「数学が後５ページ仕上がらない！」

親なら

「だから、もっと早くやりなさい、って言ったでしょ！」

となるところ・・・

塾でやってしまおうという魂胆・・・

それは、正しい塾の使い方の一つです。

ただし・・・うちのような塾なら（笑）

箸の持ち方が悪いって

注意された”

こういう教育って

昔は、普通にあったことだけど

最近は、おもてだって言われることが

少なくなりました。

昔は、

畳のヘリを踏んではいけない

とか

敷居を踏んではいけない

とか

畳も敷居もなくなってきたので

そういうことまでは

言わなくなりましたが

お箸は、今も使います。

恥ずかしながら、

私も子供のころは握り箸

今も、上手ではありません。

それを直したのは、

実は、海外のレストランで

少し働いた時でした。

日本人である私の

箸の持ち方が下手では

かっこ悪いなと・・・

子どものころは

器用に持つことができませんでしたが

大人になると

それほど苦労なく持てるようになりました。

中学生になった彼に

再び箸の持ち方を

指摘するというのは

とても正しいと思います。

そういう躾、

いえ、作法をきちんと

教えていくのは

時代遅れとかではなく

今も大事にしていかなければなりません。