の行き先は どこだ

定型発達は、

「ひと握り」「その他大勢」

どちらの存在も、目指すこと自体は特別ハードルが高い訳じゃないけど、

発達凸凹は

「その他大勢」に入った上で快適な日々を過ごせる、

という事がそもそもハードル高い。

発達凸凹の人は、

(凸凹を個性と見るならば) 個性は強いんだけど

主体性は弱い、傾向にあるらしい。

〈個性〉…他の人と違った、その人特有の性質・性格。個人の特性。  

          by Oxford languages

〈主体性〉…行動する際、自分の意思や判断に基づいていて自覚的であること。また、そういう態度。

by 日本国語大辞典

発達障害が増えたのは｢知名度が上がったから｣だけではない…心理学者がたどり着いた"社会のある変化" ｢こころの問題｣には時代ごとの流行があるなぜ発達障害に悩む人が増えているのか。京都大学の河合俊雄教授は「多くは『主体』が弱いという特徴がある。主体が求められる時代になったことで、発達障害や発達障害的な特徴に悩む人が増えたのではないか」という――。president.jp

“ 終身雇用が当たり前で外から決められた『枠』がしっかりあった時代は、主体性が欠けていても問題にはなりませんでした。コミュニティもしっかり存在して、その中での役割が与えられていたからです。”

“ 現代は、自分で判断する場面が多くなりました。個人の自由度が増してきた現代だからこそ、主体性の問題があぶり出されていると考えます”  

  (by 河合俊雄教授〜上記事より抜粋)

 河合俊雄教授は、発達障害を「主体性の欠如」という切り口から研究した先生だそう。

「ひと握り」になれる人は

むしろ 個人主義時代 歓迎モードでも行けるけど、

「発達凸凹界のその他大勢」になる確率が高そうな 我が息子は…

どこを目指せばいいのやら … 

“ 発達障害は症状の強さも人それぞれで、日常生活に強く支障が出る人もいれば、社会の中で適応し、自分の特徴を活かして活躍している人もいる。適応できている人に関しては「障害」と呼ぶ必要はないだろう。

自閉症の特徴を持っていても、ひとりで集中して作業する技術職なら高い能力を発揮できるし、

ADHDの特徴を持っていても、時間に縛られないクリエイティブな職業で他の人にはできない仕事であれば、支障はないかもしれない。”

  (by チーム•パスカル 〜上記事より抜粋)

よく言われるやつ

これら活躍の場が、

「ひと握り」ではない所に 溢れるようになってくれればなぁ…

いや、「他の人にはできない仕事」は溢れない

本当は、光る何かがなくても

毎日楽しく生きてくれたら それで良いんだけど。

「ひと握り」の可能性を探す目で息子を見る役目も、まだまだ続けて行く。

それが継続できるのは親くらいだから。

冷静に、冷静に…

息子 と 社会 を観察する、

母の日々は続く ーーー 

 小川大介 先生…

京都大学法学部卒業。

大学在学中より関西の大手進学塾「浜学園」看板講師として活躍後、社会人プロ講師限定の個別指導教室「SS-1」創設。

以降、代表としてコーチングと学習タイプ分析を融合した独自ノウハウを開発し、中学受験において数多くの合格実績を生み出す。(SS-1は2017年7月にリンクアンドモチベーションへ事業譲渡)

       by Wikipedia

(ちなみに今回のセミナーは、株)ラフ&ピースマザー のPR枠)

“見守る子育て” とは〜

「見守る」＝ 放っておく、眺める

「見守る」とは

子供の本質をちゃんと見て、守る こと。

 例)『落ち着きがない子』

動作： 話をしている時に

          •目線があちこち動く

             •手元で消しゴムをこね回す

 「落ち着きがない子」

       「集中力がない子」

 「目からの情報に反応が良い」

      「頭を使う時、体の動きも合わせてやると

        集中力が上がる」

『見る』事に、人は無意識に自分の解釈を加え、決めつけてしまう。

決めつけた瞬間から、目は離れ、本質が見えなくなる。

子供のありのままを“見て” “守る” ことは、

実は難しい、と知っておく事が、まずは大事。

​中学受験の現場でずっとやってきたけれど、今の日本の学校•塾の

「一律に当てはめようとする」教育では、

子供達の良さを、早くに見付けてあげた上で伸ばすことは難しい。

「その子のタイプに合った学ばせ方」を突き詰めてきた者として、

もっと幼い頃からの 子供達のために尽力できるのではと思った。

 小川先生がここ数年、中学受験だけでなくもっと広く教育に携わっておられる理由について、上記のようにおっしゃっていた(※私の勝手なまとめだが、主旨はこんな感じ)。

「(受験を考えて)僕のところに来る頃には、もう疲れ切ってしまっている、という親子をたくさん見てきた」

「才能を見つける目」という視点〜

たとえば…学校の授業。

 全員座って前を向き、先生の話を黙って聞いて、ノートをとる。

これが向いていない子達は 学習意欲がない

という訳ではなく、

学習スタイル が違う。

 例) 先生が話している間、外を見ている子

耳からの情報は入りにくいが、目で見えるようにしてあげれば集中できる。

といったように、

その子の才能、特性がどういう方向かを見付ける目を、大人•社会が持つようになると、

今現在 見出されていない子達が活躍 できる社会になっていく。

    後編に続く〜

 尿での検査受けてきました。

結果はまだ聞いていません。

結果をアメブロに書く予定はありません

が、

これまでの流れをここに記録したいと思います。

 (あえて結果を聞く前に👂)

 尿検査に至るまでの記録＋追記の分のみで、今後は書く予定ありません。

〜 今回、病院に行くにあたって参考にした資料に

 『CURE Path』プロジェクトの資料があるが、

    2022.7月現在 このプロジェクトは休止中。〜

実際に小児科の先生に見せて役立った資料

① Googleで

「脳クレアチン欠乏症  主治医の先生へ」

で検索をかけると出てくる

の、『CURE Path』をクリック

『主治医の先生へ』をクリック

表示される資料1枚。

※ ただしCURE Path プロジェクトは

2018.4月に登録•受付を休止しているので、

あくまで“参考資料”。

 私は先生に見せる前に、これを印刷した紙に

「2018年4月、休止しています」と書き込んだ上で

「今はもうやってないそうですが」

と言ってお見せした。

お互いにマスクしながらしゃべっているので、あとあと変な誤解を生まないためにも。

② 難病情報センターの資料

を印刷し、この3ページ目

の、AとBの必要箇所に青色マーカーを引いて先生にお見せしながら

「Aのこれらに当てはまるので

    Bの検査がしたい」

と伝えるとスムーズだった。

ちなみにこの資料は

 ↑をクリックすると出てくるもの。

〜その他 詳しく説明されている資料〜

①と同じ検索をかけて出てくる

『脳クレアチン欠乏症候群ハンドブック2017』

https://plaza.umin.ac.jp/~pmd/CCDSs_handbook2017.pdf

検査に至った流れ

ある日、『脳クレアチン欠乏症候群』の存在を知る。

②の資料を印刷して必要箇所に青色マーカーを引き、私一人で近くのA小児科へ。

受付のかたに資料を見せて、

息子に関してこの検査をしたいが、可能か質問。

すると医師が出てきてくれて、大きい病院へ紹介状を書くので後日受診して。と言われ、紹介先としてB病院やC病院の名前が出る。

帰宅後、B総合病院に電話して、

「脳クレアチン欠乏症候群の尿検査は可能か」聞くと、

「受診可能だが、紹介状が必要。それから、紹介状を書いてもらう際、A医師から一度 直接電話もらいたい」

と言われる。

後日A小児科へ母子手帳と資料②を持って本人と共に受診し、B病院を希望することと、先日言われた「電話欲しい」を伝えてから、

息子の生育歴等 お話して紹介状をもらった。

その際、資料②もA先生の役に立ったようだった。

B総合病院へ、予約日に来院。

母子手帳と資料②持参。

数人いる小児科医の中で、神経担当のB先生に通される。

母子手帳と資料②の青マーカーした部分とを見せながら、検査希望である事を説明。

B先生はおそらく発達関連を担当する先生で、

息子の生育歴、現在の様子、療育ではどんな事をしているかなども親に聞き取りした上で、

息子と少しコンタクトを試みたりしてくれた。

いきなり脳クレアチン欠乏症の検査、ではなく、

発達障害を指摘される子に受けてもらっているスタンダードな検査を受けてから進めて行く、という方針を提案され、

採血、尿検査(クレアチン関係なく、尿たんぱくなどの一般的なやつ)を受ける事に。

後日受診して結果を聞く。

採血時にものすごく暴れたので、数値に多少影響して値が高く出た項目もあるが、想定の範囲内で、特に異常はない結果だと説明を受ける。

染色体も特に異常はなし(深掘りする検査ではなく、割と表面的に染色体を見る検査だけど、と説明された)。

そして本題。

脳クレアチン欠乏症の検査については、

「8時間絶食後の採尿により検査が可能、という資料を見たので朝イチ尿を採って持参したい」

と申し出て、了承を得、採尿キットをもらって帰宅。

次の来院日の朝、

寝起きの、朝ご飯を食べる前に採尿(出ばなの尿はわざと逃して途中から採取)。

B先生に尿を渡して、新たに見付けた資料①を見せる

(↑の通り、現在はプロジェクト休止中であると記載したもの)。

「今は やってなくて残念なんですけど、症例を集めてたこともあったみたいで。ココ(真ん中)が分かりやすかったので」

「あ、コピー取らせてもらいますね」

  (今までで一番反応がいいな😶)

現在に至る

個人的感想〜

•資料①は、2回受診した後に見付けたのだが、初めから見付けて持参していたら、A先生B先生への話がもっと通りやすかった気がする。

•A先生からもB先生からも、

「この病気をどこで知ったのか」聞かれた。

お二人の様子からして、たぶん今までこの病気に直接関わったことはないんじゃないかな、と何となく感じた。

「ネットで検索したら見付けた。息子に当てはまるので検査してみたいと思った」

と答えた。

『ごく普通に検索したら普通に見つけました』感を あえて出してみた。

(実際に見付けたキッカケは フォローしているブロガーさんがある日この病気に触れてくれたから。)

診察に際して気を付けたこと〜

検査を目的として受診したけれど、なるべくお医者さんから見て『ガツガツしてる』『視野が狭い』と思われないよう サラリとした態度で話すこと

と、思ってはいたが、私の頭の中はしっかり検査検査！になっていたようで、

B先生から息子についての困り事などを質問された時、

『患者さんいっぱい待ってるのに、なんでわざわざ時間をくいそうな質問するんだろ？チャッチャと終わった方が先生もラクなのでは？？』

などと思っていた。

3度目の診察時に

「成長に合わせて、対処していきましょうね」

的なことを言われて初めて、

『先生は息子のことを“診て”くれようとしているのか！』

とハッとしてちょっと反省した。

誠実で有難いことだ。

“お医者さんなら知ってるはず” と思わず、

答えを求める というより 相談する、という姿勢でいくこと

毎日診療にあたっているお医者さんは多忙。

知らない事は知らない。でも調べてくれる。

万一調べてくれない先生に当たったら別病院にかかり直すつもりだったけど、その必要はなくて安心した。

今回の息子の検査はただの一例です。

アメブロ内で

脳クレアチン欠乏症

を検索すると、少ないですがいくつかヒットします。

他のかたの体験談もあります。

他のかたの記事と今回の経験からすると、

この病気に関しては“神経科” の先生が話が通りやすいのかなと感じました。

コメントは閉じますがもし何かありましたらメッセージどうぞ。

2022.7

〜 〜 〜 〜 〜 〜

 追記 

2022.4月より、

脳クレアチン欠乏症候群の 遺伝子検査 が保険収載されている(D 006-4 遺伝学的検査•②の「オ」として)。

条件を満たした医療機関に検査が依頼できる。

「ASDは社会性がない というより

  “意味が分からないから関わる事ができない”」

                            by ろみの発達障害チャンネル

  という言葉…

この、“関わり方が分からない” が

ASDの人と周囲との間に 相互に循環していて

それが、ASDの表現で言われがちな

『共感性の欠如』

『人に興味がない』

の大前提に位置しているのかもしれない。

Koutonさんのおっしゃる

“共感” や“承認” は、

自閉度の重さにも、知的度合いにも、

そもそも凸凹の有る無しにも 関係なく、

“親子関係、人間関係を築いていきたい” ときには欠かせない重要事項 だと思う。

それに…

私から→息子 への態度は、

それを見ている保育園、療育施設、その他

外で息子に接してくれる人々からの→息子 への態度 に、少なからず影響するしね

コチラは、小学校支援級の支援員でらっしゃる

みなもさんが見た ある日の風景。

『｢個性｣｢個性｣と言われるけれど』とある日の、小１男児ふたり。　自閉的傾向があり　独自の世界を持つ、　通常の理屈では中々『折り合えない』彼ら。そのうちの一人、A君 が体育で使うカラーコーン🔺…ameblo.jp

それぞれ独特な世界観を持ったお子さん同士が、

それぞれの世界観のままで

和やかな時間を共に過ごしている、

個人的に大好きなお話。

Koutonさんの、今回と一つ前のブログを読んだ時に この話がふと頭に浮かんだ。

 困り感 少なく生きていくために

社会性は育みたい。

大多数の人の『常識』で 社会はまわっているから、

それをふまえたトレーニングが大事なのもよく分かる。

でも この情景を読んだとき、

『この子達の世界観が このままで成り立つ社会』

 に 

 強く憧れた。

     母•ウチノコさんの日常の一幕

映画鑑賞中、感動シーンに水を差す発達障害息子の言葉にイラッ！馬鹿にしてる？そこにはある思いが…【LITALICO発達ナビ】こんにちは、ADHDと自閉スペクトラム症の診断のある小学3年生、むっくんの母ウチノコです。以前、親子で映画を見ていたところ、むっくんが私にかけた言葉にイラっとして親子喧嘩をしてしまったことがあります。だけど、その言葉には私が思いもしなかった理由が隠れていたのです。h-navi.jp

映画の感動シーンで

「ねぇ？泣きそう？」

       ↓

ニヤッと笑い(に見えた)が、実は困った時の態度だったとは…！

これは親でも気付くの難しいなぁ、と思ったが…

そう言えば

“幼い” 受け身系の 我が息子。

かつて、困った時に 顔(というか口元)が笑顔を作っていた事があった。

『不安を落ち着けたいのかな？

   不安から引きつってる？』

考えてはみても、

『まぁ理由は無いのかも』と、謎のままにしてふわっと認識していた。

ちょうど

赤ちゃんの不可解な行動に対して

「何かやってるなぁ、ふふ」

と思うのと同じように。

しかし凸凹な息子もゆっくりながら成長し、

昔と比べれば多少の知恵がみえてきた最近、

私は息子の不可解な行動に

当然のように理由を探している気がする。

 私の頭で発想しうる “理由” を。

普段から注意されている「冷蔵庫開けあさり」を繰り返しつつ、

顔がヘラついてる息子

これを見て、ほとんど反射的に

イラつく私 

でも本当は息子は、『ヘラついてる』つもりはないのかもしれない。

まだ会話できないから彼の頭の中は想像つかないけど、

凸凹のある息子だから思考回路もそれは独特だろう。

想像つかないうちは特に、

私の一方的感覚(分かっててイタズラしてる)を当てはめるのは危険だと肝に銘じておこう…

の むっくんのケースでは、

親子喧嘩の後、むっくんがママさんに

再度話し合いを求めたことで誤解がとけた。

普段の親子関係の良さがうかがえる。

普段から、親が頭ごなしに怒ったり否定の言葉を浴びせていたら

子供は 理解してもらう事をとっくに諦めているだろう。

・本人が「相手から誤解された」と気付く事。

・誤解をときたいという意志。

・本人と相手に、再度 話し合うチャンスがある事。

・本人が、言葉で説明する力。

・聞く相手の側は、

「自分にはそういう発想は無いけど、この人はそう感じたんだな」

と受け止められるかどうか。

これらの条件が揃いやすいのは、やっぱり家庭内だよね🤔

「感覚の違い」「思考回路の違い」による

人との決定的なズレに直面して困ったとき、

そのまま

人間関係自体を諦めてしまって欲しくない。

そのために、この家で出来る事は

『人は、話を聞いてくれるものだ』

『自分は あるがままで愛されている』

この考えを息子の基本設定として社会へ送り出してあげる事だと思う。

誤解から理不尽な目に遭ってしまった時に、

理不尽な状況や相手に対して 怒れる事。

必要なら、その怒りを周囲に表出できる事。

そこから理解を求めたり、助けを求めたりできる事。

これらは、自尊心や人への信頼を失っていると、できない事だと思うから。

〜〜〜〜〜〜

 児童精神科医•三木先生のことば 

     (引用記事より抜粋)

発達が気になる子どもたちの感覚や理解は一般的なものとずれていることも多いので、行動だけを見るとぎょっとすることもあります。ただ、そこで先入観を外して「なんでそう思うの？」と聞いてみると、こちらが考えていたことが邪推だった、ということもよくありますよね。

「よくありますよね」って言えるくらい経験積みたい

愛知県岡崎市  の、 公立中学校 の現在。

Ｆ組 ＝ 校内フリースクール

2020年度、校内フリースクールを3校に設置

     ↓

2021年度、➕5校 に設置

     ↓

2022年度、➕6校 に設置

3年で、市内の全20校中、14校に設置された。

このスピード感 

こういうの 待ってました❗️

って人が、それだけたくさんいたという事かと。

全中学校の設置目指し､岡崎市が校内フリースクール｢F組｣を増やす訳 | 東洋経済education×ICT2020年度、愛知県岡崎市は、市内の公立中学校にあった校内適応指導教室を発展的に解消し、「F組」と呼ばれる校内フリースクールを3校に設置した。一部の学校では長期欠席者が減少傾向にあるなど確かな手応えがあったことから増設を続けており、来年23年度には全20中学校で展開する目標を掲げている。県内だけでなく県外からも視察が増えているという、F組の取り組みや生徒の変…toyokeizai.net

 引用記事が消えた時のためにまとめ 

記事では

美川中学校 (2021年4月時点で 生徒数573名) の例が主に取り上げられており、それによれば

 F 組 は 在籍学級と「並列関係」。

 学校が合わなくて不登校になった子が通う所として 適応指導教室 があるが、

適応指導教室（てきおうしどうきょうしつ）

… 市町村の教育委員会が、長期欠席をしている不登校の小中学生を対象に、学籍のある学校とは別に、市町村の公的な施設のどこかに部屋を用意し、そこで学習の援助をしながら本籍校に復帰できることを目標に運営している教室。

          by Wikipedia

適応指導教室 に行くことは、在籍学級から一段階『落ちる』こと、という感覚を持ちがちだった子供達にとって、

この「段差」軽減は大きいとの事。

F組に配置される支援員🙍は、市の予算で採用。

だが担任 🧑‍🏫 は、定数配置の教員が受け持つ。

記事時点での美川中の F組担任は 数学の先生。

F組にいる時間を確保するため、通常の教科時間数をなるべく少なくして、

本来その先生が持つべき時間は他の数学の教員が少しずつカバー。

 少予算 かつ 少人員を、

   『チーム学校』の力でカバーと表現している。

 〜 F 組 の理念 〜

         〜上記 東洋経済education の記事より抜粋〜

美川中の校長先生は、F 組 開設と共に

その理念を学校内外に向けて積極的に発信し、周知を進めたそうだ。

安藤校長…2019年度に岡崎市教育委員会 教育相談センター所長としてF組の立ち上げに従事。21年度より現職(美川中 校長)。

って、計画性と本気度を感じる…。

ふむふむ。

やはりどこでも美川中と同じようにできる訳ではないよね

でも、

小中学校は『個』を育てるものではなくて

あくまで社会組織の一員を育てる機関だと私は思っていたし、

もし『学校が変革する』案が出たとしても実現まで相当な時間を要して、行き届かないまま足踏み…

…というイメージで、全国的にそんなもんでしょうなどと思っていたけれど、それは勝手な思い込みだったかな。

我が地区はどうかな。

学校教育に携わっている人が、

子供達の『個』をみる必要性に目を向けて、実際に行動してくれている事に勇気をもらえる。

 …それだけ「待った無し」な状況なのかも

「F 組にも通常学級にも、発達に特性のある子がいます。理念の浸透は、本校職員や岡崎の教員にとって、そういった子どもたちの理解にもつながるはず」

校長先生からこういう言葉が出るってありがたい。

この先生の目線の先には、きっと

知的遅れのない凸凹の子や、“狭間の子” “グレーゾーン” の子達もいるのだろう。

広島県でも“スペシャルサポートルーム” という名で校内フリースクールの取り組みが以前からあるらしい。

現在2022年 5月…

いずれ全国へ⁈ 

来るか F組 ⁈

前回『受容』についてリブログさせてもらった中で自分の思考を整理し、

いただいたコメントで新たな視点も得て、

少し頭が軽くなったな〜

と思っていたが、

そんな中でも漂う不安。

年中にあがり 小学生 に また一歩近付いた という不安が、頭の中で集合し始めた。

育児は子供の将来像から 逆算思考で

が 大事といわれる。

なので最初に考えるのは将来像。

好きや得意な事と共に、自立した楽しい日々

↑コレ だけを考えれば良いのなら、どんなに気が楽か

現在〜大人までの間にある、主に学校生活を、

歳の近い子供達との横並びの期間を、

まる無視してしまえたなら。

今悩んでいる人へ。｜小児科医Pの発達外来診察室今悩んでいる人へ。     「子供が発達障害」 「子供が不登校」 「感情的に怒鳴ってしまい、後から自hattatsu-kids.com

  アメブロ内に無かったので貼り付け

  P先生いつもありがとうございます

私の中で『受容できている親』って

  達観して 

  自分の事も子供の事も客観視できて

  多少の問題が起きてもスマートに対応！

  常に精神は安定！

こんなイメージだった。

そして

そんな聖母レベルに達したらもう、

グラグラ揺れる事はないって思っていたのかもしれない。

…なんとも単純。

いやいや理想は理想。頭の上には置いておこう

選択が必要な場面で、理想は指標。

可能なら常に安定していたいけど、

一般人な自分は揺れ続けてもいいんだ、

トータルで自分や家族が楽しくいられれば良い。としよう。

     揺れる揺れる

     ４月のせいって事で。

『子供の将来像から逆算〜』

で 思い出すのが、自分の高校時代。

理科準備室で、友人と、生物の先生と雑談。

将来の夢、進路について軽く会話した後、

「 私の人生最大の夢は、

   死ぬ直前に、

 『あー私の人生、楽しかった！』って思って死ぬ事😊 」

満面の笑みで発表(?)した。

あ、それイイね〜と

共感してもらえると思って。

七夕のお願い事に

『すべてがうまく行きますように』🎋

って書くみたいに

全方向OKな良い夢だね！って言われるかと思いきや、

友人も先生もキョトン

職業的な夢はちゃんと言った後だったんだけど。

「感覚って人それぞれなんだな」

と、バシッと実感した出来事だった。

SUMAさんの数日前のブログを見てまた思い出し、ホッとした。うん やっぱ良い夢だナ 

  『受容』の基準も人それぞれだな と感じる。

私は、もちろん息子を(娘も)ありのままで受容している。

  … と言いたいが、自分基準だけで『受容』と思っているのも何だか虚しい？🤔💧

 などと考えていたところ、

   こちら 

発達凸凹児の保護者を含む、

世間の “障がい受容” へのイメージってきっとこんな感じ。

場合分け！分かりやすい

夫婦間などで 理解への温度差を感じるときに、

こちらを使用すれば そもそもの視点の違いが整理できるかも

〜〜〜〜〜

受容…

① 受け入れること。取り入れること。

② 鑑賞の基礎をなす作用で、芸術作品などを感性に受け入れ、味わい楽しむこと。

       by コトバンク

心理学においては…

相手の存在そのものを受け止める事。

受容は決して相手を否定したり評価しない考え方

        by 心理カウンセラーの種

〜〜〜〜〜

味わい楽しむこと、って意味もあるのかー

“相手を評価しない” ふむふむ🤔

障がい、の言い方を変えるとしたら、

特性の受容？

凸凹の受容？

「発達特性」という言葉を目にし過ぎて、もはや私の中では「特性」にも発達障がいイメージが付いている。

 凸凹の受容、と表現すると、発達に関しては平均的な、上の娘のイメージもスッと入ってくる。

凸も凹も、状況しだいで長所にも短所にもなる。

リブログ記事のような

「保護者のスタンス」での場合分けもできるし、

「子供の凸凹に相対した時の気持ち」で捉えても 一様ではないので、

私の中の“受容” は無数に存在しそうだ。

📝 現在でいうと 

◯ 周囲に息子の発達の遅れを伝えるかどうかは、

話した方がその後の諸々がスムーズに進むかどうかで決めている。

あとは流れ。

◯ 本人が自身の世界を守りつつ、他者と共生するスキルも身に付けた方が 人生を楽しめる と 思う。

なので療育を考える時は、そこを逸脱して頑張らせない事が、個人的 “受容” ライン。

これから子供の成長と共に、本人も変化、環境も変化して、親である私の考えも変わることがあると思う。

いつの間にか“ありのまま” が認められなくなっている可能性も。

時々振り返るとする。

ただ、私自身 受容できてるかできていないかで悩み、苦しんでいるのか？というと、

息子4歳に対して

話が通じなかったり心配な特性を目の当たりにした時に心がズキッとしても、

療育で今以上の働きかけをしたくなっても、

同じ歳頃の定型児を見て羨ましくなっても、

•我が子が可愛い

•子どもの毎日が楽しくあるよう願っている

•離れると会いたくなる

•楽しい事は1人よりも一緒に経験したい

•不可解な行動の理由が分かった時や

宇宙語👽が解読できた時はパズルが解けたような喜び

ここら辺が網羅できている今は、私の精神は健全 であると言えよう。

   …ま、普段はいいんですよ。深く考えなくても。

  『受容』に関する自問自答って、

   ある時 突然降ってくるんだよねー

親子関係も、一対一の人間関係。

親と子である以上、フェアな関係とは言えないけれど、

我が家ではこれからも

共感したり反発したりしながら、

お互いに受容し合っていけたらいいと思う。

   オンラインまなびフェスタ2022

発達が気になる子と保護者に向けて、企業が商品、サービスをPRするイベント。

通常セミナー(日本生命保険相互会社 提供)もいくつか。

🙂『幼少期から育む、発達が気になる子の

     「ライフスキル」と「レジリエンス」』

相模女子大学 教授

日戸 由刈(にっとゆかり)先生

•発達精神科 心理職 20年

•児童発達支援事業所 園長 5年

  を経て、2018年より教授職。

〜〜〜〜〜〜

レジリエンスとは…本来の意味は“弾力、弾性”。

心理学においては、“うまく適応しながら成長する能力”を意味し、

🎋竹のように曲がっても戻る “回復力”

🎾テニスボールのように凹んでも跳ね返す “緩衝力”

💪新たな環境下でもやっていける “適応力” などを指す

    by ﾋｭｰﾏﾝﾌﾞﾘｯｼﾞ

〜〜〜〜〜〜

ライフスキル

今回は幼少期、

なかでも4〜8歳ごろの課題として、

生活習慣(特に持ち物管理)

日戸先生 曰く、

小学校低学年 頃に

持ち物管理  ができている子は

      ↓

小学校高学年 頃に

金銭の管理  ができるようになり

      ↓

中学の頃には

時間•スケジュール管理、その後

      ↓

進路選択

できる力を獲得していく。

先生「ついつい子供の荷物を持ってあげたり、親が持ち物を管理していませんか？」

 →  ドギィ

レジリエンス(弾性のある適応力)

レジリエンスは、

失敗した時に、人に頼ることで育つ

人を信じる力 

自尊心は、

成功や称賛を通じて育つ

自分を信じる力 

自己の形成は 両方のバランスを大切に。

〜レジリエンスを育てる“失敗”とは〜

アカデミックスキル(学習スキル)や

ソーシャルスキル での失敗は 傷になりやすい

  が、

ライフスキル(身の回りの事)での失敗は、

誰しも普段から経験しやすく(忘れ物、寝坊その他)心も折れにくい。かつ、家族がフォローできる。

 → “失敗 ” として ちょうど良い。

 持ち物管理から自己決定力へ、かぁ。

      よーし早速 今日から我が子にバッグを持た …

先生「ここで保護者の皆さんに気を付けてほしい事があります」

子供が『ひとりでできる』事を

    ねらいにしないで。

  ねらうのは、

『手伝ってもらって出来る』

『失敗しても大丈夫』という事。

気分にムラがあったり

手先が不器用だったり

段取りが苦手で

習慣付かなくても、保護者は

「手伝うよ」の姿勢でいて。

ライフスキルを身に付けさせよう！

ではなく、

レジリエンスを育てるために、ライフスキル獲得に取り組んでみよう

ぐらいの姿勢でいると、青年期を迎える頃には子供は伸びている。

Q .  ADHD傾向で持ち物管理が苦手な低学年

A .  9割手伝っても、1割でも本人が「できた」と思っていればOK。

“順番通り” “毎日必ず” ができなくても、

たとえばランドセルをこの位置に置く、

もらって来たプリントを出す、など。

ランドセルを置く位置、プリント出して置く位置、文房具の位置…などを、可視化するのも継続のコツ。

Q .  高校生の息子。スケジュール管理できない。

A .  まず、で示したような持ち物管理、金銭管理ができているか。

その土台ができていてスケジュール管理が難しいなら、時間の感覚をつかむのが苦手なタイプなのかも。

保護者が一緒に 逆算で考えてあげたり、

レトロにカレンダーやスケジュール帳に書き出し✏️て可視化する。

(その際、保護者が「自分も苦手だから一緒にやってみようかしら」など言ってあげると子供も受け入れ易い。)

Q .   すごく自分に厳しい完璧主義な子供で、

    家族のフォローも受け付けない。

A .  まず親は、

今のその子の頑なな状態は、ずっとは続かない、

という事を覚えておいて。

だだし、周りがその子の性格(特性)を変えよう変えようとすると、頑なさが続く可能性が高い。

やり取りが難しい、受け入れてくれない子なら、

その子の興味、好きな物を足掛かりに

「一緒にやろうか」と関わっていく事で、

少しずつ 他人のペースや手伝いを 受け入れる力が付いてくる。

長い目で見て、真面目さをポジティブに捉えてあげると、今の頑なさは今後 魅力に変わってくる。

Q .   好きな物を与えると、そればかりで切り替えができない

A .    ① カウントダウン。予告。

   歌を一曲歌ったら終わり、

   10数えたら終わり、時計の針が〇〇に来たら終わり、等。

    ② そのお気に入りの物の「おうち」を作って、

    一旦おうちに帰そうね、等。

    ③ ブロックが途中で終われないなら

   「この状態を写真撮っとくね」

      本が読みかけなら

   「ふせんを貼っとくから続きは後で読めるよ」

地域参加からソーシャルサポートへ

先生 or 保護者 は、基本的に“正論” しか言えない大人。

そんな縦の  大人→子供 の関係性だけでなく、

横の関係性が得られる居場所がある事で、

多様な価値観にふれ (時には要らん事を言われる経験もして)、

『自分はこれを大事にしたい』が育ち、

子供から大人への成長につながる。

園や学校でも横の繋がり(仲間)になり得るが、

それらが もし辛い場所になった時にもカバーできる居場所があると良い。

その意味でも、地域参加は良案。

習い事でも良いし、

仲間を必要としない子では

鉄道見学、電気屋巡り、本屋巡りが居場所代わりになる場合も。

以上まとめ。

どんな質問をしても 穏やかな笑顔で

何かしらの答えを返してくれる

経験豊かな先生、という感じだった。

ガラピコぷー が終わってしまった…

 未来のチョロミーの

「いろいろ うまくいかない事、いっぱいあると思うんだー。

でも、あなたは大丈夫だから！」

に泣いた。

子供に言ってあげたい、そして私自身が言ってほしい言葉だった。

   わくわく 

ありがとう🤟