音読がありますね。

もちろん学校によっても

異なるのでしょうが…

わが家の子どもたちの通う小学校でも

毎日音読の宿題が出されています。

小１長女は

国語の教科書の単元１つ。

小４息子は

短歌の単元の中の

自分が読みたい短歌を１つ。

↑ちなみにコレ、お察しの通り一瞬で終わります。笑

　ちょっとどんな意味があるのか

　私には理解できかねるのですが…

ま、だいたいが国語の宿題として出てきます。

でも

教科書を読むのって

他の教科でもやってみるといいような…。

音読でもいいし、黙読でも。

この先どんなことをやるのかの

おおよその見当がつくし

未習の漢字にも

興味が出てくるのではないかと思うのです。

小４息子は理科が大好き。

未習のページも

進んで目を通しているようです。

かなり読み込んでいるので

教科書の後ろの方に載っている内容も

頭に入ってきている様子。

そしてそれが

実体験と結びつけば言うことなし！！笑

例えば

つい先日まで

４年生の理科では

電池のつなぎ方について学んでいたそう。

直列つなぎと並列つなぎの

それぞれの特徴を学んだので

身近なところでは

そのつなぎ方がどう活かされているのか

日常生活を振り返ってみたり

身近なものの電池のつなぎか方を調べてみたり。

意外と

教科書のメインページの他にも

豆知識的なコーナーがあったりして

実は読んでみるとおもしろいんですよね。

どうしても学校では集団授業となり

全体で同じ内容に取り組むことになりますが

自宅では「やりたいことをやればいい」という方針で。

好きな教科の教科書を読むのだって

立派な勉強だと思うんです。

本人が読みたいなら読めばいい。

もちろん

無理強いする必要なんでないんだけれど。

でも本人が興味を持ったら

自分で調べてより知識も深まるのではないかと。

そして

自分でやったからこそ

きちんと定着するのではないかと。

息子も娘も

そんな時間を大事にしてくれています。

勉強なんて

どこで

どんなことが

何に繋がるかわかりませんからね。

やりたいことを

やりたいだけ。

思いっきり打ち込める環境を

大事にしたいと思います。

子どもたち3人とも

全員お弁当DAYでしたー！！

なんともめずらしいこの現象。。

小学校は「なかよし弁当」の日。

異学年交流の一つで

各クラスの半数を

他の学年のクラスの

半数のメンバーと入れ替えて

交流を深めるというもの。

しかも

教室にレジャーシートを敷いて

お弁当を食べるんです。

そのために

小４息子も小１長女もお弁当。

次女は

毎週月木がお弁当の日。

今日は月曜日なので…

母、頑張りました。

あ。

もちろんたいした物は入れていません。。

・とりむね肉のピカタ

・ブロッコリー

・コロッケ

・ミニトマト

そして

・醤油を少し含ませたのりを

　ご飯のうえに載せるのを複数段。

（↑私は「のりだんだん」と呼んでいます。笑）

このお弁当の材料を買いに行った週末のこと。

野菜売り場で

ブロッコリーを探していたときのこと。

息子が同伴でしたが、彼は

「国産」のブロッコリーと

「アメリカ産輸入」ブロッコリーとを

見つけました。

お財布に優しいのは輸入ものですが…

どちらを買うのか意見を求められました。

私の見解は以下。

「なんとなくだけど野菜は国産かな」

そう、本当になんとなく。

でも

よくよく考えてみたら

たぶん私は鮮度を気にしているんだろうなーと。

だって

輸入されたものって

何日もかけて日本に届いたのであって

収穫したのはさらにその前。

国産のものなら

輸送距離が海外に比べたら短い。

その分鮮度が良い。

ん？？

思い出してきた！

記憶がよみがえってきました。

うーーーーっすらと。

首都近郊での農業は

消費量の多い都市部に

より新鮮な野菜や果物を

輸送費も抑えて出荷できる

うん。

教えていました。

遠い昔に。笑

せっかくの機会なので

そんな鮮度についての話も

息子としてました。

「目の前に並ぶブロッコリー、どっちが新鮮？

　それはなぜ？」

彼なりにいろいろ考えていました。

なんて答えてくれたのかという

肝心な部分が

すこーんと私の記憶から

抜け落ちてしまったのが

残念でなりません。笑

スーパーの野菜売り場

比較対照があることで

産地や価格だけでなく

また違った視点から

考えられるんだなーと

思った瞬間でした。

長女の将棋教室でした。

（私の都合で毎週参加が難しいのですが）

ここのところ調子がよかったこともあり

ついに12級になりました！！

13級からなかなか上がらず

本人も多くのコトに興味があって

将棋だけにのめり込んでいたわけではないけれど

それでもよく頑張ったなぁと思います。

今日は学校から帰宅したあと

熱心に一手詰めを解いていました。

一緒に取り組んでいた私の方が

時間はかかるわ

頭を抱えてしまうわ

で

てんてこ舞いでした…汗

もう

自宅で対局しても

私は彼女には勝てません。。

でも将棋教室へ行くと

強い子がたくさん。

この夏も

倉敷王将戦全国大会へと

進出を決めたお友達もいます。

長女の通う教室からの

この全国大会への出場者は

4年連続。

そんな仲間のいる将棋教室で

いつもの小学校のお友達とは違う仲間に

たくさん刺激をもらっています。

あ。

もちろん、母も。

近所のお母さん達とは

またひと味違ったつながりができて

嬉しく思います。

こういうつながりって

本当に子どものおかげ。

私自身も成長していかなくては！

小学校5･6年生から

ついに英語が正式に教科されますね♫

わが家の住む地域では

早い段階で

各学年において

ＡＬＴの先生が来ての

英語の授業が展開されています。

4年生の息子も

1年生の長女も

英語が大好き♡

彼らを見て思うのは

聞こえた英語を

どんどん口にしている点が

すてきだな〜ということ！

私の世代だと

英語学習と言えば文法中心。。

単語を覚えて書けるようにして〜

文法に則って語順はこうなって〜

…

という勉強法でした。

確かに試験では

リスニングが導入されていたけれど

「話す」ことについてはあんまり…

しかもこの

文法中心の勉強…

間違えるのが怖くって…

そんな気持ちになっていたら

ますます英語を【話す】なんてことからは

遠のいてしまいます…。

でも先日

とあるYou Tubeでの

英語学習動画を見ていたら

「英語はあくまでも【コミュニケーションの手段】」

という話をしていました。

たしかに！納得！！

なんだかストンと

腹落ちした気がしました。

「正しく」にこだわりすぎていて

自分で話せなくなっちゃってるんだなーって。

大事なのは

何か伝えたいこと

があって

それを伝えようとすること。

たまたまそれが

英語という言葉を通して伝えるだけなんだなーって。

実際に私の経験上

英語が話せると

（↑カタコト。たいして話せない。笑）

よりたくさんの人と話すことができます。

でも

それぞれ出身の国が違うと

母国語のクセが混ざって

普段リスニングで聞く英語とは異なる場合があります。

そう考えたら

あんな試験で聞くような

きれいな発音じゃなくったって

それっぽく聞こえればいいんじゃない？

なんて

気楽に考えられるようになってきました。

で、です。

子どもたちに話を戻すと

彼らは物怖じせずに

どんどん口に出している！

「今日の天気は…It's sunny!」

とか

「Thank you!」

とか

数を英語で数えたり

とか

授業で歌った歌や習ったことを

帰宅してから

私や幼稚園児の次女に

シェアしてくれます。

それも

教科書を読んで…

というような内容とは違って

とにかく「聞いて」「言ってみる」

という方法だから

聞こえたとおりに口にしています。

それが嬉しい。

だって

英語のリズムで口にしているから。

そして、

次女にも「英語が楽しい」

ということが伝わっているようだから。

私も

（本当はちょっと恥ずかしいけれど…）

子どもたちと英語で話す機会を

家でも作っていこうと思います！

夫と次女の帰宅を待って

お昼はお寿司屋さんへ行ってきました。

本心としては

家族みんなで行くと

結構な金額になってしまうので

私一人

戦々恐々としていました。

今日行ったお店は

（あ。回るお寿司屋さんですよ、もちろん。笑）

回っていないものは

タッチパネルで注文という形式でした。

お寿司LOVEな長女。

食べたいネタを口にしては

タッチパネルの画面操作している息子に

「行き過ぎちゃったよ！」

だの

「その下だよ、下！！」

だの

すっごい口出し。

息子は

自分の好きなネタが

非常に偏っていて

自分の興味のないネタは

あんまり目に入っていないみたいで…。

そんな様子を見ていると

突然

「おとうさん、あなごっておいしいの？」

って。

どんどん新しい味を開拓していく…

でも

よくよく見てみたら

「穴子」ってタッチパネル上には漢字で書かれていました。

どれのことを言っているのか聞いてみると

「穴子」の写真を指さしていたんですよね...

「あな」って漢字と「子」って漢字で

「あなご」でしょ？読めるし！！

（ちょっと得意げ。笑）

1年生は漢字は未習の状態。

それでも

知らないうちに

知識として身についているんだなーと

感じました。

他にも

彼女の目に飛び込んでくる

ＰＯＰ等の文字情報は

かなりの割合で読めていました。

子どもって

本当に自分で学ぶ力を持っているんですね！

「毎日漢字4コずつ練習！」

と命ぜられるより

日頃の生活の中で触れるコトからの学びが

いちばん定着していく気がします。

学校で勉強嫌いにならないように

サポートしてあげたいな。。

マンガの伝記が大好きです。

特に

女性の伝記をよく読んでいます。

↑私は6歳の時はまーったく本なんて読んでないのに。すごい。

そんな彼女が先日

「小学校の図書館で初めて本を借りられた！」

と大喜びで報告してきました。

彼女はマンガ伝記コーナーへと一直線。

しかし

今までに知っている人物の本ばかり。

そんななかから

【まだ知らない人物】として

選んだ本。

それは…

…

…

津田梅子。

津田塾大学の創設者です。

でもまだ1年生は

返却についてのルールを徹底できていないので

自宅に持ち帰ることができないとのこと。

授業が早く終わったときや

休み時間にしか読めないのだそうです。

いつもガツッと一気読みしてしまう彼女には

ちょっと不満のようでしたが

それでも読み切った様子。

私も

津田梅子についての知識はほとんどないのですが

娘の話では

ヘレンケラーからお手紙をもらったとか。

（↑この辺は娘の話もうろ覚え…私が。汗）

…ということは

津田梅子はヘレンケラーと同じ時代を生きたということ。

娘はすでにヘレンケラーも読んでいるので

なんとなくつながりが理解できたようです。

（たぶんこの辺は私の方が無知です…）

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

学習塾勤務時代は

小中学生向けに

社会科も教えていました。

でも

実はちょっと苦手でした。社会科。笑

歴史は好きだったけれど

なかなか覚えられないし

世界のことと日本のことを

あまり関連づけて学ぶことがなく

なかなか「線」として繋がらなかったんです。

でも

伝記マンガを通して

たくさんのコトを吸収できるんですよね。

かつてその人物がどんなことを成し遂げてきたかだけではなく

その人物が生きた時代に

他にどんな人物がいて

どのような影響を受け

また

社会的背景がどんなものだったのか。

マンガだと読みやすいし

登場人物の表情も豊かで

感情を読み取りやすい。

ただ一方で

難しい表現や言葉も出てくるので

そこは

大人が協力する必要もありそう。

でも

私一人では気づけなかったことを

娘から教えてもらったような

そんな出来事でした。

娘よ

ありがとう。