薄暗い境内にはまだチラホラ人影もあり、
開いていてよかったとホッとしつつお参り。

ところが、さておみくじだ、と思ったら、
おみくじの箱がしまわれていて大ショック。

う～む、これは、今年はおみくじを引かない方がいい、

ということかしらん。。

去年一昨年と、大吉続きだったからなぁ。
一抹の不安を抱きつつ帰宅。

５日の夕方５時ごろ、冷たい風がひゅーひゅー吹きすさぶ中
おみくじだけを引きに歩いて再び神社へ。

おみくじの箱は・・・あった♪

例年以上にどきどきしながら引いた結果は、中吉。

願望（ねがいごと）　　早く叶いて喜あり

内容は思いのほかよかった。

というわけで、今年のおみくじから得た教訓。

一度ダメでも、あきらめずにまた試してみる。

すると、思いのほかよいことが待っているかもしれない。

2011年の年末は、毎年恒例の紅白。

紅組は椎名林檎と絢香がよかった。
白組は長渕剛。

彼らからは、歌とともに、生きる姿勢や強さを学ぶことができる。
歌を通して、たくさんのエネルギーをもらえる。

そして、2012年。

お正月は年賀状を読むのが嬉しい。

私自身、年賀状には、年に一度の手紙のプレゼント
という思いを込めて送っている。

なので、相手からくる便りも、さまざまな情景を想いながら読む。

新しい何かを始めた人、悲しみを胸に抱きながら今を過ごす人、
今年、退職する予定の人、

皆、今を生きているんだと思う。

今を感謝して、生きようと思う。

この機会に、今年まだ一度も図書室に来ていない高学年に
なんとか足を踏み入れてほしい・・・

放課後の職員室の給湯室。
ちょっと和やかな会話が弾んだ瞬間。

授業でまだ一度も利用がない６年生のあるクラスの
担任の先生に、思い切って声をかけてみることにした。

「先生、６年生はイベントも多くて忙しいと思いますが、
一度だけ、図書室で本やバーコードの使い方の説明を
させてもらう時間をいただけないでしょうか…」

（どきどきの瞬間）

「はい、ちょうど読書月間だし、行かせてもらいます！」

（やったー！）

こうして、翌週の月曜、図書の時間に
図書室に来てもらうことになった。

クラス利用はたぶん最初で最後の機会。

この時間をいかに使うか。
アプローチのしどころである。

子どもたちが一番興味を示す、バーコード利用の仕方は
最後にし、最初に図書室の本の配架（並び方）と分類、
本の調べ方を紹介することにした。

学校図書館を利用する上で、
司書がレファレンスする基本の部分だ。

市内の中学校では最初のオリエンテーションで
組み込んでいる内容。

しかし、学校図書館に専任がいなかった小学校では
ほとんど知られていない。

長々と説明するとあきてしまうので、
短時間でテンポよく話したい。

考えた末、ホワイトボードにマジックでキーワードを書いた
わら半紙を貼り付けながら、質問形式で進めることにした。

最初はマッキー黒マジックの普通の太さで字を書いていたが、
ホワイトボードに張り付けて見てみると、
遠くからでは字が細くて読めなかった。

６年生にもなると目の悪い子も増えるので、
極太のマジックで書きなおす。

点在する椅子からでは見えないので、机を動かして
ホワイトボードの前に座ってもらうことにした。

当日。

６年生がやってきた。
皆がホワイトボードの前に座ってくれる。

ここでの担任の先生の最初の言葉がすごくよかった。

「みんな、図書室に来たことがありますかー？
図書室に来たことがある人、手をあげて。」

まばらに手があがると

「へぇ、○○君も来たことがあるんだ。
今日は図書室の先生から図書室の本の使いかたについて
お話があります。その後で実際に借りてみましょう」

この一言で、皆の意識が自然に私に向いたのがわかった。

私も途中で
“日本十進分類法”と書かれた紙を貼り、

「はい、これは何と読むでしょう。
間違えてもいいから言ってみて」

「本の調べ方ですが、
みんな、“目次”と“さくいん”って知ってる？
知っている人、手をあげてみて。」

子どもたちだけでなく先生も参加してくれる。

挙手のあとは、どの子も、ふむふむという顔で聞いてくれる。

こうして一通りの説明が終わり、本を借りる時間となった。

その時、担任の先生が
「はい、それじゃぁこれから本を選んで借りてみましょう。
先生はもう２冊決まりました！」

と言ったのだ。

「えーっ、先生、何借りるの？」

先生はホワイトボードの先にある、
紹介コーナーの本の中から２冊の本の題名を言った。

先生のこの一言で、子どもたちがどんどん２冊選んで
貸出カウンターの前に列を作った。

先生も一緒に並んで本を借りてくださる。

本の配架を事前に説明していたので、
２の棚から歴史の本を借りる男子も多かった。

私は貸し出ししながら、
この６年の先生のすばらしい学級経営を見たと感じた。

翌日の職員室。その先生が私に声をかけてくださった。

「あいつら、朝から本面白れ～って、朝読書の時間に
喜んで本を読んでいましたよ。ありがとうございます。
もっと早く行けばよかったです」

とても嬉しい言葉だった。
声をかけてみてよかった。

10月27日からの読書週間にちなみ、
我が図書室では、10月25日から読書月間が始まっている。

期間は約１カ月。

この読書月間は、私が図書室に来る前から、
図書主任の先生を中心に毎年行われてきた。

職員会議でも企画内容と達成目標を発表。

学校全体の取り組みとして、先生方が
「本を読むこと」に目を向けてくださる。

なにより、達成する“目標”があることが大事。

運動会や音楽会、とまではいかないまでも、
そこに向かって頑張るぞ、という意識が生まれる。

そして、小さな競争心に火が付くのも、事実。

このチャンスをどこまで活かせるか…

この好機に、今まで図書室に来たことがなかった
児童・先生を一人でも多く呼び込みたい。

そして、今まで手に取られなかった
ホントはすごく面白い本が、
１冊でも多く子どもたちに触れられ、読まれるようにしたい。

今年は図書主任の先生にお願いし、
個人の達成目標の他に、クラスの達成目標も入れてもらった。

それは、クラス全員がこの期間中に１冊以上の本を読むこと。

この“全員”というのが、意外と難しい。

個人目標の達成者には特製しおりをプレゼントするが、
クラス目標達成のクラスは賞状をプレゼントすることになった。

クラスとしてのチーム力を発揮して、
みんなで本の世界を楽しんでほしい。

図書室の本も、期間中は一人２冊の貸出に増加。

呼び込み用の手書きチラシもあちこちに掲示した。

初日。

バーコードでピッピッと軽快な音が続いて響くのも幸いし、
４年生まではすぐ火がついた。

しかし、他にもいろんな行事を抱えている５・６年生は…

ここからが知恵の絞りどころ、のスタートだった。

９月からの試し運用は、３年生までの図書の時間でしか
行っていない。

３０分とお昼休みの貸し出しは、１１日が初日。

４年生以上はほとんどが初体験となる。

最初の３０分休み。

事前にクラスの掲示板に、
バーコードによる本の貸し出しのお知らせチラシを
貼っておいてもらったので、
興味を持った子どもたちが図書室にやってきてくれた。

４年生が先陣を切り、３年生、５年生と続く。

私がこの学校の図書室に常勤するようになってから、
３０分休みの貸出カウンターに、こんなに長い列が
できたのは、初めてだ。

活気に満ちて嬉しくなる。

初日は、返却の場合は、まずは今までの貸し出しカードに
返却印を押して、そのカードを引き出しにしまってもらうこと
から始まる。

次に本を借りる時からバーコードをピッと読み込んでの
貸出となるのだ。

子どもたちは本を返却すると、急いで次の本をもって
再び貸出カウンターの列に並ぶ。

借りる時に言ってもらう言葉の書かれた看板を見ながら、
学年・組・出席番号・名前を、
みんな、ちょっと恥ずかしそうな顔をして言う。

ピッ、という電子音とともに、バーコードリーダーが
みんなの名前バーコードを読み取るのを、
どの子も覗きこんで見ていた。

パソコン画面を見て名前を確認しながら、
続いて本のバーコードをピッと読み取り、

「はい。これで貸出できました」
と私が言うと、みんな、へぇという顔をしている。

「すごいなー」
「僕の名前のバーコードがあるんだ～」
「え、もう終わり？」

休み時間５分前のチャイムが鳴るまで、
列が途切れることはなかった。

翌日は６年生が初めてクラス利用をしてくれた。

６年生は図書の時間の利用が極めて少ないのが実情で
図書室そのものに足を運んでくれる子は、
今までは本の好きなごく一部に限定されていた。

なので今回のクラス利用では、
「６年生になって初めて図書室に来た」という子も多かった。

その為、初のバーコードによる
本の貸出に感激する子が多かった。

特にやんちゃな男子の反応がかわいい。

「いい、見ててね、これでピッとすると、
借りた子の名前がパソコンに出てくるよ」
と私が言うと、

「おおっ、俺の名前が出た！すげーっ！」
「あっ、次、俺も見たい」

そして、翌日も本を借りに来てくれた。

図書室に置いてあるしおりにも気づき、

「先生、これ、もらっていいんですか？」
「いいですよ、本にはさんで使ってね」

「おい、何もらったんだよ」
「しおり」
「あっ俺もほしー」

「一人１枚だよ。後は明日ね」
「じゃ、俺明日も来よう。先生しおり増やしておいてね」

最初に着任した時、本のバーコード管理化をしてほしいと
校長先生に言われた時、自分にできるか心配で
どうしようと思ったけれど、
やってよかったと、じゅわんと感じた瞬間だった。

本の貸し出しの試し運用を開始。

実際に運用してみて問題がないか、

また、入力ミスが生じた場合の手直しの仕方など、

この時期にできるだけ慣れておきたい。

また、パソコンは児童にどこまでいじらせるかも

見極めどころ。

なにしろ、運用するパソコンは１台しかない。

動かなくなった場合、直るまでは使えないし、

直すのは自分しかいないのだ。

動かなくなった場合の、応急の手書き貸し出しノートも

どんなものがよいか、思案のしどころ。

貴重なお試し期間である。

休み時間の貸し出しは、大勢でごったがえすので、

まずは45分間の授業を図書の時間として利用する

クラスから試してみる。

最初は２年生。

「借りる本が決まったら、本を持ってカウンターに１列に並んで、

順番が来たら、自分のクラスと番号、名前を言ってください」

今回の利用者バーコードは、一人ひとりのカードは作らず、

クラス毎に利用者バーコード一覧を作っている。

一覧にある、それぞれのバーコードの横には

男女色分けした番号をふっていて、名前も書かれている。

その為、子どもたちには、まず自分のクラスと番号、そして

名前を言ってもらうのだ。

低学年では、自分の出席番号が言えるか心配だったが、

普段から番号順に並んで行動しているようで、

思いの外、番号を言える子が多かった。

それでも、みんな、自分のクラス・番号・名前を言う場面では

発表会で発表するような緊張感があり、ほほえましい。

「２年３組、えっと・・・７番、あっ違った９番。え？名前は

○○です」

「はい、９番の○○君ですね」

ピピッ

次に借りる本を出してもらい、バーコードシールの部分を

ピピッと読み込む。

「はい、これで借りられます」

おお、という感激の声が沸いた。

ピピッの後、

「スーパーのレジみたい。先生、いくら？」

なんて言う子もいて、担任の先生が隣で

「お金はとりません」

なんて苦笑して答える場面もあり、面白かった。

担任の先生にもバーコード読み取りとパソコン操作を

試してもらう。

バーコードリーダーを使った読み取りには

ちょっとコツが入る。

特に利用者バーコードの読み取りは、

角度がずれると一段上の児童のバーコードを

読み込んでしまうこともあるので、

先生も緊張の面持ちだ。

１年生の先生は、以前の学校でも

バーコードを使った貸し出しをしていたそうで、

扱いが上手だった。

３年生の先生は、とても楽しんでくださり、

「これでスーパーでも働けるかな」と喜んでいた。

１・２年と比べると、３年生は、やはりクラスと番号、

名前を言うのが非常にスムーズだ。

しかし、１・２年も慣れれば早くなるだろう。

そこが子どもの適応力のすばらしいところだから。

問題はパソコンをいじりたい子どもが、やはり多いこと。

２年生では、元気な男の子がパソコンの画面を

のぞきこもうとして手が伸びて、あやうく、パソコンが

カウンターの反対側へひっくり返りそうになった。

落下したら大変だ…。

そして、高学年では、ダメだよといっても

カウンターの中に入り、パソコンを触りにきてしまう。

こちらも元気な元気な男の子。

今月は、児童を叱る機会も増え、それについては

今後の対応について考えさせられた。

みんな、新しいものには興味もあるし、

触ってみたいんだよね。

夏休み中に、展示用のテーブルを増やし、
ブックスタンドを立てて、
色鮮やかな本の表紙を並べる。

夏前に購入していた新しい本は、白いテーブルの上で
キラキラ輝いていた。

30分休み

「先生、本借りられるの？」

「借りられますよ」

「ここに置いて（展示して）ある本も？」

「はいっ！」

６月末からずっと停止していた貸し出しが、ついにスタート。

待っていたかいがあったと感じてもらいたい。

そして、館内閲覧ではなかなか読み切れず、
今まで紹介できなかった、読みものの本を
ぜひ手に取ってもらいたい。

ずっとしまっておいた、ポップを立てるミニクリップも
ついに出番の時がやってきた。

そして、パソコンやバーコードリーダーを使った
本の貸し出しの試し運用も始まった！

金曜日。出発前の朝９時過ぎ。

自宅の窓から覗いた外は、

激しい雨が地面を打ちつける光景で、

絶句するほどだった。

職員旅行先の鎌倉、一日目の予定は、

鎌倉街道沿いをずっと歩きながらのお寺巡りコース。

関東地方の天気は、以後、この雨が南下する予報。

傘で歩けるのかしらん…

というか、まず自宅から駅までどうする？

服もカバンも、豪雨散策用というのはもっていない。

前日は37度近くあった炎天下、

数日前までは日傘に扇子、布製のカバンにロングスカートの

服装しか考えていなかった。

前日になって急きょ日傘と雨傘、靴は裸足にサンダル、

（でも靴下持参）・・・まで準備していたが、日傘はもう必要なし。

雨傘も折りたたみでは強風で折れてしまいそうだ。

足元は膝下はずぶぬれ必須。しかもぬれたらかなり寒そう。

結局出かける直前まで服選びになってしまった。

台風のような雨が吹き荒れる中、

『職員旅行の参加を決めたのは失敗だったかなぁ』

との思いがチラっと心をよぎる。

埼玉から鎌倉、今日は厳しい一日になりそうだ。

けれど、集合場所の電車の先頭車両では、

各自そこまでにさまざまなドラマを背負ってきていて、

のっけから話題にこと欠かなかった。

幹事さんへは、電車に乗り遅れましたメールも届きだす。

ハプニングこそ、旅の面白さだとわくわくしてきた。

北鎌倉駅に降り立つと、いきなり想定外の

薄日が差すあたたかさ。

駅前には、遅れますメールが届いていた人が

既に立っていたりして驚く。

趣のある街道沿い、雨傘を日傘代わりにして歩き出す。

最初の目的地である素敵な洋館の葉祥明美術館は

各部屋に画家その人がしつらえた世界が広がり、

小さな発見に心が躍った。

トイレも立派な一部屋で、床からして必見！

おみやげの絵はがき選びも楽しくなる。

残念ながらお天気がもったのはそこまでで、

昼食以後はスケジュールを変更し、

当初二日目の予定だった江の島水族館へ。

ここだ、と目指したイルカショーでは、

何度も体を斜め横方向に振りあげて２回転する

３頭のイルカに感情移入し、胸が熱くなってしまう。

あぁ体調の悪い日もあるだろうに。

私も頑張って日々泳がねばと決意する。

ペンギンは餌をめがけて飛ぶように泳ぐ。

その体型で、この驚くべきスピードがなぜ出るのか！？

かいてもかいても進まない自分と比較してしまう。

泊り組と宿の夕食まで一緒に過ごし、

男女６人がそこから帰宅。

帰りの電車も箱型の座席で、話に花が咲いた。

おっとりやわらかに話す女性の先生が

中高とバスケ部で、専門が保健体育とその時初めて知り、

その意外性に触れられて嬉しくなる。

別れを告げて、夜道を一人家路に向かいながら、

参加してよかったとじんわり思う。

「バーコードリーダーの借用、どうする？」

暗礁に乗り上げ、停止していた夏休み作業。

数日後に、教頭先生からかかってきたこの電話が

次へ進むきっかけになった。

もともと、図書室の本の図書情報入力作業は

夏休み頃から始める予定だった。

そのため、図書室利用のない夏休みに、他の学校から、

合計３本のバーコードリーダーを借りる

予定になっていた。

２本は夏休みに入ってすぐに借り、

もう１本は借用先の学校の作業が終わった

８月上旬から借りるお願いをしていた。

こちらの入力作業が７月末に終わってしまった現在、

この８月上旬に借りる予定だったバーコードリーダーを

どうするかということだ。

全ての本が図書室にそろっている夏休み。

普段は１本しかないバーコードリーダーが４本もそろう、

貴重な機会。

・・・この機会を活かして、不明本、約170冊の洗い出しのため、

全ての本の図書情報の確認をしようか。

もう１本のバーコードリーダーも、お借りすることにした。

今回、既に２本のバーコードリーダーをお借りしている

中学校の司書の方へも相談してみる。

やはり、バーコードリーダーが複数台そろうこの機会に

入力した本の点検作業をするのは最適、とのこと。

一番効率的な点検確認作業の方法も教えていただく。

よし、これで方向性は決まった！

進むべき道が決まれば、あとは準備し、実行するのみ。

翌日の学校での準備作業は、とてもすがすがしい

気持ちで行うことができた。

翌々日の午後は、緊急招集にもかかわらず、

多くのボランティアさんが来てくださり、ありがたかった。

約３時間半で１/３の本の確認作業が済んでしまう。

後は、夏休み終盤の職員作業の時間でなんとかなりそうだ。

壁にぶつかった時、多くの方の知恵やお借りしている力に

救われることを、改めて実感する。

とても幸せに感じる瞬間。

この気持ちが、先へ進むエネルギーになる。

運用に向けて、次の準備を進めなくては…。

７月中は１日からボランティアさんが毎日のように来てくださり、
まさに図書の電子管理化　特殊部隊のような活動が展開。

夏休みに入ってからも、皆さんお子さんとともに、あるいは、
お子さんに留守番をしてもらって、図書室へ足を運んでくださった。

お陰で、７月の最終活動日の夕方には、
バーコードシールを貼った全ての本の
図書情報入力作業が完了。

計画当初は今年いっぱいはかかるだろうと思っていた作業だ。

「終わりましたぁ～」
代表の方のひと声とともに、
ほ～っと一息つくボランティアさんたち。

そこにはやり終えた安堵の表情とともに、
もうやり尽くした、という疲労もにじみ出ていた。

「ありがとうございます」
お礼を言いつつ、４台のパソコンで入力した図書情報を
図書室で使うパソコンへ併合していく私。

しかし、帰り支度をうながしながら行った
併合の結果は、衝撃の結末をもたらした。

バーコードシールを貼った枚数に対し、
図書情報の入った本の総数が大幅に足りなかったのだ。

その数、170冊！

バーコードシール貼りで失敗したものは、
次の番号シールを貼っている。

なので、多少総数が少ないは承知の上。
この他、手入力によるミスも０ではないだろうというのは
想定のうち。

それでも170冊の差は多すぎる。

8000冊弱の蔵書から170冊の洗い出し。

いや、この他にも、手入力ということで、
間違っった図書情報が入力されている本もあるだろう。

運用の段階へ移る前に、どうするか。

頭の中は、新たな壁の出現で一気に緊張状態になる。

お子さんたちが家にいる夏休み期間中、
ボランティアさんに、もうこれ以上多くの負荷を
かけることはできない。

とりあえず、ボランティアさんには8月最終日の31日の
午後に集まってもらうようお願いし、この日は解散。

さて、どうする・・・

夏休み期間の自分の出勤を増やすとして、
どうすれば、ベストの選択で作業ができるだろう。

以後、しばらくは、今後の作業の進め方についての
方向性を見出せぬまま、重苦しい気持ちの日が続いた。