・ククルカン:マヤ神話に登場する蛇の神様

・聖なる泉:雨乞いのために少年少女が放り込まれた。

・競戯場:球技の勝者が首を切り落とされ、生贄になる特権を得られたともいわれる。

・戦士の神殿:人間の心臓を乗せるための石像が鎮座する

ーーーまさに“インディ・ジョーンズ“の世界

・天文台:カタツムリのような形

→マヤ文明は、耳にしたことが何度かある。けれど、どこの誰が何をして生まれた文明かは知らない。

印象に残ったのは生贄の文化。

当時、ここで暮らしていた人々は本当に特権を得るために球技に参加したのかな？本当に特権って思っていたのかな､､､？

・ランタン祭り:月に一度、満月の夜に開催される。ランタンの光だけが許される。

→ベトナムと日本にそんな関係があったと知れてよかった。日本人が初めてベトナムに足を踏み入れたとき、現地の人とどのような会話をされたのかなぁ？と思う。友好的だったのかな？

自分は日本人だけど、世界の国々と日本のこれまでの関係を深くは知らない。世界遺産をきっかけに世界のことをもっと知りたいと思うし、日本国内のことも視野を広げて、知っていきたいと思った。

実際に写真で確認してみると、何だこれは。頂上に辿り着くのは至難の業じゃないかな？と思いました。

この章を読んで

まず自分は生涯行くことはない地だな。行ってみたい気持ちがないわけではない。

けれど、正直なところ時間とお金の余裕があったとしても行かないだろう､､､

“苛酷“という言葉が苦手で。

自分は本当に安全・安心思考なのだろう。

今まで、あらゆることについて冒険をしてこなかった。

明らかに、その地に行けば人生変わるんだろうな､､､

そのようなことを考えながら読んだ章でした。

　これまでの教育についての議論は教える側についてのものだった。

　例）親や教師の言葉使い

　　　どんな体験が子どもに必要か　など

　現代の学校は、生徒は基本的に先生を選べない、教える中身も子どもたちが教えてほしいと願っているものとは限らない。

　↓

　子どもたちの本音は？

　氾濫する情報の真偽をどう確かめればいいのか教えてほしい。

　小さな足元の問題をいっぱい解決していく喜びのようなものをまず体験させてほしい。

　人と深く気さくに関わる喜びを体験できる場を提供してほしい。

教育の原理を「教える」から「学び」に移す

→失敗が重要な意味を持ったこととして光だす

→日常のちょっとしたことも、そこから学ぶべきことは無限にある

子どもに関わる大人たちに求められること

　「人間って深いし、面白い」ということを見出す力をつけること

・・・この子はどんな人生を送るのかな

・・・原石のような子どもたちが、それぞれどんな宝石になるのかな

という視点から子どもを見る

私自身、子どもだった頃は（何で勉強するんだろう？）と考えることがありました。

将来、こんなことをしたい！という願望もなく、ただ勉強をしているだけでした。自分の子どもには、自分と同じような道を歩んで欲しくない、自分らしくやりたいことを見つけて、それに向かって努力できるような人になってもらえたらいいなぁと思います。

結局、我が家ではお金、時間、心に余裕がなくただただ時間がすぎ、子どものイヤイヤ期も終わり、モンテッソーリの興味も徐々にフェードアウトしていき、止まった状態でした。

ブログを読んでいると、あ〜私も学んでみたいなぁと。日本の子どもたちがもっと健やかに成長できる環境で学べる場がたくさんできればいいなぁ。勉強させられる子じゃなく、学びたいから学ぶ子、がもっともっとたくさん増えればいいなぁと思います。

今の私にできることは何だろう､､､？答えは見えません。分かりません。分からないけれど、また、モンテッソーリを学んでみようかなぁと思いました！

私は30代ですが、この歳になるまで存在すら知らない地でした。〔お恥ずかしい､､､〕

今朝は、朝活でこの石見銀山について少々調べておりました。

どうして石見銀山が世界遺産に登録されたのか？みどころはどこなのか？など。

日本史にも出て来たフランシスコ・ザビエルも日本のことを銀の島と呼ぶほど栄えていたとのこと。

まだまだ知らないことがたくさんあるなぁと。死ぬまでに自分の知識がどれほど膨らむのか、楽しみです。もっと知りたい！と自分が思うままに、日々学んでいきたいと思います。