幼稚園の年中からヤマハの幼児科に入り、その後専門コースに進みました。

でも、２年目の半ばで辞めることにしました。

まだ、休会中なんですが、この休会期間中に次の進路を決めるために、体験レッスンを受けたり、相談をしたりと活動しております。

何故、専門コースを辞めることになったのかは、また、後日書きたいと思います。

息子くんは、YouTubeを見るのが好きで、そこから流れてくる音楽を耳コピできるようになりたいという目標を持っています。

その目標に近づくレッスンをしてくれる先生を探していました。

昨日行った教室は、２週間ほど前に体験させてもらった教室です。

その時は、ヤマハでやった創作のテキストの中から、割と最近やったもので、うまくできたものを弾きました。

でも、本人、自信なくて右手しか弾きませんでした。

きっと、間違えちゃいけないプレッシャーなんでしょう。

今度の先生はそういう先生ではありませんが、かっこ悪いところは見せたくなかったのかもしれません。

そして、アレンジをしてみたり、ここの教室ではどんなレッスンをしているのか、耳コピレッスンしてる子の動画を見せてもらったりと、息子くんがワクワクする体験をさせてもらえました。

それなりに楽しくレッスンを受けられたみたいですが、まだ、他にも教室を見学することをこのときは考えていたので、この教室に通うかどうかの返事はしませんでした。

それに、今は枠がいっぱいで、空いたところに不定期で入れてもらうぐらいしかレッスンは受けられないそうなので。

でも、数日後、考えが少し変わり、休会中に何もしないよりは、不定期でもレッスン受けて、この先生が合ってるか、レッスンを楽しく受けられるかなど見極めるのもありかなと思うようになりました。

それで、先生に空いてる日にレッスンを受けたいということを伝えたら、昨日、ちょうど、スケジュールが合ったのでレッスンを受けに行ってきました。

昨日は、今まで使ってたヤマハのテキストと作曲したノートを持っていきました。

そして、発表会で弾いた曲(勇気１００％)を弾いてみたのですが、本人、久々なので、「右手だけでいい？」と言って、右手しか弾かなかったのです。

まあ、前回もそうだったから今回もそうなるよねと。

そして、先生が伴奏したり、娘ちゃんがドラムを叩いたり(前回の体験レッスンのときやりたがってた)して楽しく過ごしました。

で、次回までに勇気１００％は両手で弾いてきてねという宿題が出ました。

USBの中に入っている、自分の曲を聴いてもらって、作曲の話もしました。

ヤマハの時は、SLをテーマにした曲を作ろうとしたら、先生からそれはやめてと言われてしまい、他の曲に変えたのですが、今度の先生は「そんなことないよ、好きなものを作ろう」と言ってくれて、４月にある発表会で自分の曲を発表するのもいいんじゃないかと誘ってくれました。

それから、息子くんの譜読みができるかどうかのチェックが入り、先生が書いた音符を弾いてみるというテストでは、合ってるところもあれば、ずれてる(シをドで弾く）ところあったりと、これは怪しい。

ヤマハの子は耳で音を覚えて弾くから読めない子が多いそうです。

そして、今度は指番号が書いてあるテキストを見て指番号通りに弾く練習をしました。

楽譜とは違って、番号しか書いてないのです。

最後に両手で弾くのですが、右と左で音が違うから(合わない)なんか変な感じなんですね。指の動きは左右対称なんですが。

そんなことをやって、この日のレッスンは終わりました。

最後に、先生から、ちょうど、空きが出たので、１２月から定期的に通えるようになったのでどうですか？とお誘いがありました。

息子くん、楽しくレッスンしたけど、本当はどう思ってるかわからないので、後で聞こうと思い、その場で即答はしませんでした。

帰りの車の中で、息子くんに聞いてみました。

来月から毎週木曜日通えるけどどうする？って。

息子くん、「やってみたい」だって。

やりたいことやらせてくれて、息子くんのやったことを否定せず、寄り添ってくれるってうれしかったんでしょうね。

今度の先生は「怒らない」からいいそうです。

まあ、これからうちの生徒になって通ってもらいたい相手に対して怒ることはしないと思いますけど。

ちなみに、この教室、たまたまなんですが、お友達が通っていることが判明しまして、ママに聞いてみたんです。

そうしたらね、その子もレッスン行きたくないなんて一度も言ったことがなく、楽しくやってるって言うんです。

グループレッスンも月１でやってるので、発表会や教室内のイベントでアンサンブルもやることもあるそうです。

レベルがバラバラなのでヤマハの発表会みたいにビシッとは決まらないでしょうけど、まずは、アンサンブルの楽しさを感じてもらえたら、もっとやりたいにつながると思うので、それでいいかな。

今回は3つの宿題が出て、

①子どもから言葉ではっきりと頼まれたことをなるべく共同の課題にする

②子どもを傷つけそうな言い方をやめる

③命令口調をやめてお願い口調にする

でした。

この中で私にとって一番ハードル高いのは②です。

たぶん、毎日言ってる。

今日も、言っちゃいました。

車の点検(エンジンの警告灯がついたので仕事帰りにお店寄ったんです)待ってる最中、子どもたち、ふざけてお店の中走り回ったり、展示の車に乗ったり、おもちゃ片付けなかったり。

他にお客さんいなかったけど、お店の人たちヒヤヒヤしてたと思います。

展示品だって品物ですから、傷つけられないか、汚されないか。

点検終わって説明聞いてるときなんか、子どもたちチャンスですからね、好き勝手やってましたよ。

もう、私、怒りマックスで、「もう、二人とも、明日からお迎え一番最後ね」

「息子くんは下校班で帰るのなし、ずっと学童だからね」

「娘ちゃんもいつも6時ね」

「ママはもう、あなたたちと一緒にお店に寄ったりはしません。全部用事を終わらせてから迎えに行きます」

半分本気です。

息子くんに、帰り道確認しました。

「どうして、お店であんなにふざけたの？」

「ふざけたかったから」

「それって、やっていいこと？」

「悪いこと」

「わかっててどうしてやるの？」

「やりたかったから」（この返答自体、不適切な行動じゃないか？ニヤニヤしながら変な声で答えてたし）

これ、２-Lの３か４じゃないか！

息子くんがおとなしく塗り絵やってた時は関心示して「それいいね」って、オリジナルな塗り方してるところ褒めたんですよ。

アドラーは褒めない育児ですけどね。

おとなしく塗り絵していることに注目すべきだったのかな。

個性のある塗り方を褒めるのは効果がなかったってことなのかな。

私の中では、塗り絵の塗り方が良いと言われたらうれしくて黙々と塗り絵するかと思ってたんですが。

（そんな下心をもって「いいね」と褒めたわけではありませんが）

おとなしく塗り絵をして待っていることに正の注目をしたって、ふざけないでいられたとは限らない。

買い物とか食事の支度とか済ませてから子どもたち迎えに行けば、お店には迷惑かけることはないし、こちらも余計な出費しなくて済むし、食事の支度もはかどるし、いいことづくめですが、子どもたちが学ぶ機会は減るわけですね。

あ、でも、お店でふざけるって、失敗？不適切な行動だよね。

お店の人とか他のお客さんを不愉快にさせる行為なんだから。損害を与える可能性だってある。

しかも、本人、そういうことはしちゃいけないってわかっているわけですから。

そうなると、不適切な行動をわざわざさせて学習ってあるんだろうか？

いや、ないな。

だけど、別な角度から考えると、子どもたちにとってお買い物は楽しいことだし、食事の支度も楽しいお手伝いなわけですから、楽しいことを奪うことになりますね。

ああ、どうしたらいいんだ。