バタバタの２次試験でしたがいろいろな人々の協力のもと、

試験を受けることができました。

春から新社会人になりますが、

これからもたくさん学び続けていきたいと思います。

応援して下さったすべての人々に感謝しています。

ありがとうございました。

aki

昨日、実習の打ち合わせに行ってきました。

研究授業の一つは国語。

「スイミー」をすることになりました。

自分が小学生のときに習った教材を使って、授業をする日が来ようとは…

なんだか不思議なきもちです(*^-^*)

すごく思い入れのある教材なので、

どんな授業をしようか、今からわくわくです

話は変わって…

職員室から私の担当する教室は、

とても近いです。５mくらいです。

そのため、教室で指導教諭と話していると、

先生方がちらちら見に来られました。

たぶん、

「あ、あれが実習生か～。」

「こんな子か～。」

みたいなかんじだったのかなと思います（笑）

実習の取りまとめをしてくださっている教務主任の先生は、

5分に一回くらいのハイペースで、ちょくちょく来られていました。

ほとんど３人で談話をしていたような感じでしたが、

その中でも「どう？」「分からないことない？」と、たくさん声をかけて頂きました。

とてもとても緊張していたので、気にかけてくれているということを感じるだけで安心感をもらい、気持ちがだいぶ軽くなったように思います(´ー｀)

たった１時間ほどの打ち合わせでしたが、

学校や先生方の様子や雰囲気がなんとなく分かって、

なんだか今まで「不安」が強かった実習が、

「楽しみ」の領域に入りました

月曜日、先に実習の終わった友人達が帰ってきます。

いろいろ話を聞いて、イメージをふくらましておこうと思います

-aki-

みんな、教材教具づくりや指導案作成におわれているようでした。

でも、そんなみんなは、なんだかいつもとオーラが違う！

思考錯誤したり、大変大変といいながらも手をぬかない姿を見て、

自分にも気合いが入りました。

私の実習はみんなより1ヶ月くらい遅れて始まります。

そのため最近テンションが下がっていたのですが、

これではいけない、

今の自分にできることをしようと、

気持ちをいれかえるきっかけとなったような気がします(^^)/

「オーラ」って不思議。

同じ人なのに違って見えたり、

初対面でも「なんかこの人違う」って感じることがあります。

これは一体なんでしょう。

オーラの正体はたくさんあると思いますが、

私が考えるプラスのオーラをまとっている人は、

「何かに向かってひたむきな人。」

実習生や就活生の姿は、見ている側にも何か感じさせるものがあるように思います。

夢や目標、見通しをもっていて、

それに向かっている人に、

私は惹かれるものを感じます。

夢　のあるものは、希望がある。

希望のあるものは、目標がある。

目標のあるものは、計画がある。

計画のあるものは、行動がある。

行動のあるものは、実績がある。

実績のあるものは、反省がある。

反省のあるものは、進歩がある。

進歩のあるものは、夢がある。

－aki－

集団討論の練習をしました。

伝えるって難しい。

自分の言葉で、自分の考えを伝える。

当たり前のことだけど、討論の場ではなかなか思うように言葉が出てきません。

言語活動の充実が叫ばれているのも納得できます。

だって、自分が苦手だもん(´ー｀;)

でもディベートは好きです←

批判OK、主張OKなので、

とても、やりやすい。

集団討論は相手の意見を否定することは難しいし、

相手を立てたうえで自分の意見を言うように指導されているので、

討論中ずっと気をつかいっぱなしで、落ち着きません。

しかもなんだか「討論」の形になっていない気がする。

「討論」ってなに？

なかなか、難しいです。

しかし、みんなの話し方や意見、

毎回とてもきちんとしていて、内容も多彩で、

私に視野を広げるきっかけを与えてくれます。

とても参考になります。

何より、みんな熱いです(^^)/

先生からの指導も、現場の話が聞けるのでとても勉強になります。

あと２ヵ月、頑張ります。

めざせ、女イチロー☆

－aki－

飛び込み授業をさせていただきました。

はじめての中学年。

元気いっぱいの子どもたちでした。

私の未熟な授業に、一生懸命ついてきてくれました。

授業をさせていただく度に、

もっと授業が上手くなりたいという気持ちになります。

その反面、

他の実習生はこんなにスムーズに授業の進行ができるのに、

なんで自分はできないんだろう、

自分は先生に不向きなのではないか、

というもやもやした気持ちでいっぱいになったりもします。

何回も模擬授業をしても、準備をいっぱいしても、

緊張して本番では、

段取りがポンと頭から抜けてしまうこともあります。

「これだけは伝えたい」というものは明確にしていても、

伝わっているかどうかは、子どもたちに聞いてみるのが一番いいかもしれません。

６月にある公立学校での実習は、一人で行きます。

母校でもないし、出身県でもない、

そんな自分を受け入れてくださる学校に

本当に感謝の気持ちでいっぱいです。

だから、公立での実習はとても気合いが入っています。

でも、同じくらい不安も大きいです。

附属学校の実習では

友人と一緒に教材研究をしたり

模擬授業を見あったりしていましたが、

今回は完全ひとりです。

でも、悩んでいても仕方ない。

事前に準備できることもあれば、

はじまってみなければ分からないこともあります。

今の私にできることをしてから、実習にのぞみたいと思います。

どうすれば話すのが上手くなるんだろう。

どうすれば自分の考えを上手く伝えることができるんだろう。

面接、ディスカッション、苦戦中です。

「伝えること」の大切さを改めて実感しています。

aki

一　生を見つめて

　・性から生へ、生から食へ

二　セックスと若者

　・子どもたちの現実、その理由

　・もの分かりのいいフリ

三　愛を食べて育つ

　・育てたように育つ

　・授乳の風景

四　心のバトン

　・体の空腹と、心の空腹

　・人は愛されて人になる

五　食卓の力

　・一人で生きる力

　・ごちそうは、「ひもじさ」

六　私の家族

七　親になる前に

　・恥かしさの意味

　・オキシトシン

たかが弁当、されど弁当、だから弁当。

弁当の力をあなどってはいけません。

３時間弱の講演で４回泣きました。

aki

「弁当の日」www.bentounohi.com/

～以下パンフレットから。～

弁当を作るのは子どもです。

弁当作りを親は手伝いません。

献立、買い出し、調理、弁当詰めから片づけまで、

すべて子どもがするのです。

子どもは「弁当の日」の体験を通じて、

想像力が培われ、感性が磨かれていきます。

弁当作りを通じて、

人に喜ばれることをうれしいと知り、

ものごとを感謝とともに受け止められ、

この世をまっすぐな目で見つめられるようになるでしょう。

こんな素敵な取り組みを

日本中に、広めたい。

「子どもがつくる弁当の日応援ページ」

aaa.news.coocan.jp/takesita/

最近スイミングに通うことにしました。

どのくらい泳げばよいのかは

自治体によって違うそうです。

私が受ける県は50ｍの完泳ですが、

他県では25ｍ完泳だったり

50ｍのタイムで点数が決まったり…

と、いろいろ。

泳ぐのは6年ぶり

高校にプールがなかったので、

中学以来泳いでいません

これは絶対に沈むなと思いながら泳いでみると、、、

泳げる～！！！

これは小学生スイミングのおかげなのか。

厳しかったけど、２ヵ月ごとの「進級テスト」で合格して母にシュークリームを買ってもらうためだけに、

頑張って通いました

最終的に一番上の級まで進み、

選手コースに誘われ、←奇跡

でもさすがにもうこんな練習は勘弁～と

笑顔で退会←

そしてスイミングの拒否反応は続き、

中学では水泳部に入らず、

テニス部に入部←

それ以来水泳をすることはあまりなかったのですが、

まさか採用試験で泳力が求められるとは。

意外なときに意外なところで

これまでの経験が役立つものなんだなあと、

改めて感じました。

あ、

これ結構、

大事なことかも。笑

－aki－

今週の集中講義で今年度の授業は終わり(^^)

その講義が，「聴覚障害児教育」です。

第２回目の今日は

次の３つに関する講義でした。

・　伝音難聴

・　感音難聴

・　小児難聴

中でも、先天性風疹症候群に関する

沖縄の出来事は、衝撃的でした。

過去の歴史があったからこそ、

今の医療や教育があるのだなと

あらためて実感しました。

もうひとつ気になったのが、

女児に多いという心因性難聴。

学童期の心因性難聴は

近年日本で増加傾向にあるそうです。

家族、友人、先生などとの心理的葛藤、学校、家庭などの環境におけるストレスが原因で、ストレスから逃避するために難聴が発生。

小学生時代のストレス…

自分はどうやって発散していたんだろうと思います。

発散の方法がわからずにためてしまう子どもたち。

やはりいろいろな背景があるのでしょう。

ではそれを、どう解決に導けばよいのだろう。

もう少し勉強します。

－aki－