少しずつ生徒が顔を出す機会が増えてきたなと感じる今日この頃。

先生たちもそろそろ休み明けモードになってきた感じ☆

私もそろそろ切り替えていきます！

今回、新しい部活が立ち上がることになり、

現在私が担当している部活と兼任で担当することになった。

とは言っても、新任なのでメイン顧問ではないのだけれど。

今日は初めての活動の日。

そして私が初めて顔を出す日。（他の先生はすでにご挨拶済み）

ちょっと顔を見に行ったんだけど、

なんだろうな、顧問だと知っているはずなのに、

全然挨拶しようともしない。

部活できるようになればそれでいいのかな。。

なんかすっきりしない。

授業と関係のない事をしている子・授業に集中できず、話をしている子　に

しつこく質問をして、当てたことがあった。

授業終りにそのうちの一人の生徒が寄ってきて、その言葉を書いた。

「何を考えているのだろうか？」最初のうちはそう思っていた。

最初は、教師を見るときに、同じ人間に対してというよりも、

「大人、または教師という生き物」に対して言っているんだと思っていた。

でも、その言葉を書かれたとき、その考えは間違いなのかも知れないと思った。

高校生はまだまだ語彙力が乏しい。

難しいことに対して「なにそれ！まじやばい！しぬ！」

嬉しいことに対して「まじ？！嬉し過ぎてしぬ！」

嫌なことに対して「まじいや。しぬ。」

嫌いな人に対して「お前、しね！」「ほんとしねばいいのに」

そういう、

日常的に、友人に対しても

”つい”他の適切な言葉が思い浮かばないために

強調するために使ってしまっている

そんな言葉なのかなと思った。

確かに、私が高校生だった頃にも、そういう表現があった。

人に言うのはさすがに　ためらいがあったが、

”つい”使っていた気がする。

友人に冗談めかしく言ったことはあったものの、

さすがに目上の人に対して使ったことはないが。

しかし、授業を聞いていなかったということに対しての反省がまるでないことは分かった。

仕方ないかもしれない。

私も、高校生のころを思い出すと、

すべての授業を授業中ずっと真剣に聞いていたわけではない。

でも、あきらめるわけにはいかない。

生徒の将来のためにも。

なぜなら、

卒業のために必要な授業を聞くことができなくて

生活のために必要な仕事の話を聞けるわけがないから。

「順列」のあとは「組合せ」。

順列に続く単元なだけに、なじみはあるよう。

理論はあんまりっていう雰囲気を感じつつも、

計算式までいくと、解けるんだぜ？という雰囲気。

やはり、理論だけで１時間目を終えるのではなく、

計算をするまでに至ってよかった。

よしよし、これからもなんとかやっていこうね。

１．例題

　１）組合せの考え方

　２）問題

２．練習問題

「こんなん将来使わんやろ？？」

教師なら、よく言われることだと思う。

実際、私も高校生の頃そう思っていた。

そして現在、教える以外でその知識を使っているという自覚はない。

しかし、

実際に色々な物事を考えるとき、

人から新しい知識を教えてもらうとき、

新しい知識を吸収し理解するとき、

これまでの知識を支えとして考えたり、新しい知識を自分のものにしたりしている気がする。

そして、実際に民間企業で働いていたときに感じたのは、

「ひとりでは仕事はできない」ということ。

「そんなの当たり前やん。」という言葉が返ってきそうだ。

でもね、誰かと一緒に働くということは、

自分が知っている何かを相手と共有するということ。

自分がやっていること

自分が何故それをやっているかということ

自分がやりたいこと

自分が何故それをやりたいかということ

自分が見つけた問題

自分が見つけた問題は何がマズイのかということ

自分が見つけた問題への対応方法

相手にしてほしいこと

相手に何故それをしてほしいかということ

相手が何を自分にしてほしいと思っているかということ

それを言葉で明確に、複数の意味に取られないように、

自分が伝えたいことが確実に伝わるように、

相手に伝えるのはとっっても難しいこと。

それを勉強する場でもあると思う。

社会に出たら、高校と違って皆が同じことをするわけじゃない。

それぞれの役割を与えられる。

だから当然上司は、

部下の伝えたいことすべてを知った上で指示を出しているわけではない。

高校生は、そんなこと考えたこともないと思う。

自分が言うことは、

何についての話なのか、

結局相手に何をしてほしいのか、

自分が伝えたいことについて相手の頭の中のどれだけを占めているのか

そんなことを考えなくても伝わる世界にいるから、

そんなことを考えたこともないだろう。

テストに答えを書く。

それは、

自分が分かっているということを教師に伝えること

この難易度であれば、紙に書いて人に伝えることができると教師に伝えること

もちろん、口頭で伝えることができるんだよと教師に伝えること

そういうことだと私は思う。

高校で教わる知識自体を理解することも大切。

でもそれ以上に、「人に伝える力」をつけることもとっても大切。

私は、そういうことを伝えることができる教師になりたい。

いつの日か社会人になる子どもたちに伝えたいと思う。

実感がない子ども達に対して伝えることは難しいだろう。

だからできるかどうかは分からない。でも、そうなりたいと心から思う。

週末、カーペットを敷きました。

ずっと前から届いてはいたのですが、

なかなか掃除＆カーペットを敷くという行為にいたらなかったのです。

ついに、いよいよ、カーペットを敷きました。

ただカーペットを敷いただけです。

しかし、とってもとーっても気分は変わりました。リッチな気分？

好きな色に囲まれて、とっても幸せ気分です。

ちょっと厚みがあって、お値段が張った甲斐があったかな？！（笑

テスト返却の時間って、あんまり授業進まなさそう。

他の先生も、授業を進める人は少ないみたい。

てことで、テストの解説＆小話。

でもなー、小話のネタをあんまり持ってないわたし。

困ったけど、なんとか１時間もった。

そんなこんなでテスト返却の時間は終了！！

今後は授業の連続だー。

全然祝日のない６月がはじまった。。

女性教員は「体重測定」担当になる可能性が高いらしく、

私は体重測定担当。

たくさんの子に声をかけるチャンスだけど、

見慣れない目盛りを読んで、書き込むので手いっぱい。

一緒に体重測定をしてもらった先生は、手慣れたもの。

たくさんの生徒に声をかけ、

それでいてちゃんと体重測定のための注意事項を言い忘れない。

すごいなあとおもった。

教師って、聖徳太子とまではいかなくても、

少なくともマルチタスクじゃないといけないのかなと思った。

（聞く・考える・話すの３タスク）

ぼんやりでいい。

目標をつくらなきゃ。

難しいけど、どんな教師になりたいか

言い表せなくても、ぼんやり思い浮かべられるようになろう。

そうじゃないと、どんなことができるようになりたいかが分からない。

つまりは、何を頑張って、何をそう頑張らないのかを判別できない。

だからぼんやりでいいから、思い浮かべられるようになりたい。

生徒は、人を傷つけるようなことを平気で言ってくる。

まだ子どもだから仕方がない。

厳しく・何度も注意していくしかないから、嫌われるのも仕方がない。

きっと違う生き物に言っているつもりで言っているんだから仕方がない。

そう思うようにしている。

でも、やっぱり、心が傷つかないようにコントロールするのは難しい。

じゃあどうするかというと、

傷ついてもすぐ回復するように心を鍛える。

誰かに愚痴を聞いてもらって紛らわす。

お酒を飲んで、好きなテレビ番組を見て、良い気分になる。

でもどれも根本的な解決にはならない。。

他の先生はどうしているんだろうか。

あんまりこういうことを気にしないで生きていくタチなのになあ。

夏季考査まであと１か月、なんとか夏休みまで乗り切ることだけ考えよう。

そうしよう。

テストの日程が最終日付近だったから、採点が間に合ってないー。

慌ててテストの丸付けをしたり、出欠の統計をとったり、

授業の準備をしたり、、

これからまた授業の日々が始まる。

生徒たちにとってもあんまり楽しいものじゃないかもしれないけど

またプリント作成に悩む日々が始まるんだと実感する。

次はもうちょっとややこしい単元だから、注意して取り組まないと！