たくさんの人と知り合って、仲良くなって

それまで行ったことのない場所に行ったり

一人ではできなかったことをたくさんできました。

そのときモットーとしていたのは

「石橋を叩いて割る」

ためらっている暇があればどんどん進んでいました。

ただ、少し向こう見ずなところもあって

まさに若気の至り的なこともやっていましたが。

でもそんな若気の至りをやっていたおかげで

今では「ああしておけばよかった」と後悔していません。

あるとしたら

「もう少しまじめに勉強しとけばよかった」くらい。

高校時代までの私を知る人たちは

私の大学に入ってからの変化に驚きます。

自分自身、外見も内面もすごく変わったと思う…

でもなんでそんなに変われたのか。

最近ふと思いました。

きっと知らない人ばかりの環境だったから。

「旅は恥のかき捨て」なんて言うけど

きっと私にとって東京での生活は旅だったのかもしれません。

何やっても怒られない、変な目で見られたっていい。

そんな思いがあって自由にいろいろなことができてたのかな。

そんな旅だったものが次第に日常になっていって

行きたいところも一通り行ったような気がしてしまうし

いつまでも旅ばかりやってられないなぁって。

それですっかり落ち着いてしまったみたいです。

フットワークが軽くて何でもできていたあのころ。

今でもこんなに懐かしく思うのだから

これからもっと年を取っていけば

いっそうそう思うのでしょうね…

そんななかでどうにか人並みにできるのが長距離走。
定められた距離をできるだけ早く走ればいいのだから
運動能力というよりはメンタル面が大きいように思います。
子どものころから根気だけはいい！私は
今でもよく長距離走をしています。
それもこれも遅刻の常習犯ですからね。
家から駅、駅の構内、駅から目的地、と走りまわっています。
息を切らしてゴーーール！！
…そして遅れたことを平謝り。
そういうことがたびたびあるのはいい加減直さないとな。

そんな日常での長距離走で気付いたのは
前を見て、同じペースで進むということ。
周りのことが気になるときもあるし、
後ろを振り返って自分の今の位置を確かめたくもなる。
けどそうすることで本来のペースは崩れてしまうし
余分なエネルギーを使うことにもなるかもしれない。
それにずっととばしてたら最後まで体力がもたないはず。

調子のいいとき、そうでないときとあるけど
コンスタントに、気を長く持ってやっていきたいと思います。

「人間は桶である。
桶を作る板の数が少ないと、板と板の間から中の水がこぼれてしまう。
そしてどんなに長い板で桶を作っても、ほかの板が短かったら
水は一番短い板の高さまでしか入らない。
板が太すぎず、どの板もそこそこ長さのある桶。
そんな桶に一番たくさん水が入るのだ。」

欧米では何かに突出したスペシャリストが重宝されるらしいけど
この桶の話にもあるように日本人はきっと
ジェネラリストであることがよしとされ
そういった大人になることを要求されているのだと思います。

スペシャリスト、専門家って
どこか浮世離れしたイメージがあるというか
考え方が専門分野に偏っているような印象を受けます。
だからどんなに価値のあることを言っていたとしても
専門外の、一般の人からしたらピンと来なかったり
受け入れがたかったりするのだと思うのです。

私は専門の道に進むからこそいっそう
専門以外の勉強もしっかりしていかなければと思う…
まぁそう思うだけでやはり専門外の分野への関心は
人一倍低いのですが。
いろいろな分野への興味や、最低限の知識を
バランスよく持てるようになりたいものです。

学校で働く心理職というと
スクールカウンセラーが一番認知されているのでしょうが
私が目指している学校心理士というのはそれとは少し違います。
学校心理士は英語だと「スクールサイコロジスト」ですしね。
私がこれまで通っていた学校に学校心理士なんて人は
たぶんいなかったように思います。
制度としてできたのは10年前だし
まだまだ浸透していない資格のようです。

学校心理士の役割は簡単に言えば
「学校をよりよいものにする」ということ。
スクールカウンセラーは生徒と直接1対１で関わるのに対し
学校心理士は生徒と教師、生徒と保護者、保護者と教師…
などといった関係の調整において専門的な知識をもって
間接的に援助をしていく、といった感じでしょうか。
私は人の話を聞くのが上手じゃないから
どうもカウンセラー向きではありません。
逆に自分の思っていることを相手に話すのが好きだから
専門的な知識を専門外の人にどう噛み砕いて伝えるか、
きっと私の性に合っているのは学校心理士のほうだと思います。

スクールカウンセラーは問題を抱えた生徒を対象とするのですが
私がしたいと考えているのはピンポイントではなく全体への関わり。
なかでも思春期の子どもに興味があって
というのも特に問題を抱えてないように見える子どもでも
本当はだれかに話を聞いてほしがっているんじゃないかって。
生徒にとって親や先生といったタテの関係でもない、
友達や先輩といったヨコの関係でもない
ナナメの関係としての大人の存在。
それが思春期の子どもには必要だと思うわけです。

今学校で起こっている問題はその当事者だけでなく
学級とか学校とか家庭とか、
その生徒を取り巻く環境を変えていくことで
いい方向に転ぶんじゃないかって
学校現場で働いた経験もないし、
実情を知っているわけではないのですが
今まで自分自身が「生徒」として感じていたことや
大学で授業や教科書を通して学んだから
そんな生意気なことを考えています。

学校心理士に至った経緯はいろいろあって
大部分は尊敬している先生の影響でしょう。
この先生の研究分野はまさに私のしたいことそのもの、
というよりは完璧に先生に洗脳されています。
私の考えていることはほとんど先生からの受け売りです。

あとはバイトでずっとやってきた塾講師の経験。
マンツーマンで思春期の子どもとナナメの関係で関わってきて
勉強以外の話をする機会も多かったこと、
そして塾の生徒の通う学校の学習発表会に招かれて
そこで大いに感動したことが今の興味に繋がっています。
公立の学校だったのですが、すごく雰囲気のいい学校で
教師とはまた違う立場になって学校に戻ってきたいなと
そう思わされたのでした。

こんなふうに私のしたいことは比較的狭く絞られています。
だからこそモチベーションもわりと高いのですが
うまくいかなかったときにはかなりの挫折を経験するでしょう。
一本道なんだけどその先は霧の中。
先が見えないから不安だけどその反面、
先が見えないがためにいいようにも考えられる。
私は今自分が尊敬している先生を明かりにして
霧の中、一本道を進んで生きたいと思っています。