今回の新しい音は、b。

b　が言えるようになることで、

"bag"が読めるようになった。

娘が読みづらかったのは

had

tag

Mag

の3つ。何度か読んであげると読めるが、

最初から自分で読むことを促すと

「難しいから、いや～」

とのこと。少し時間をおいて、読み

聞かせてからにすることに。

明日には、気を取り直して

読むだろう。気長に、気長に、と

自分に言い聞かせるのであった。

1冊目から、Mat, Sam　ときて三冊目のタイトルは

Dot!!

新しい音は4つ。

O

H

G

R

一気に4つ音が増えたが、これが結構大変そうだ。

最初のページは、

"Dot has a hat."

"has"　は新しく発音する単語だが、"s"の音が

濁ることはこれまでの学習からのみでは

推測できないので、こちらで何度か読む。

文章をこちらが読むと、娘は意味がわかるため

「あ～、"has"ってこう書くんだ」

と分かるようだが、英語を聞き話すことを

日常的にしていない子供の場合は、音だけでなく

意味も分かるようにしておいてから

読むことが必要。

娘は幼稚園へ向かう車中、これまで

読んだテキスト全てを毎日音読する。

BOB BOOKSのテキストは娘の場合

平均して4回読むと単語と音が頭の中でリンクし、

話しているスピードで音読ができるようになっている。

そこまでいくとその本は卒業し、ケースに戻す。

そして新しいテキストを加える、というやり方に

した。

日本人の生徒の場合は、ストーリーの流れを

まず理解させ、文章と意味をリンクさせる。

書くことが負担にならない生徒であれば、

テキストの書写も有効だと感じる。米国の小学1年生の

学習ドリルなどを見ても、書く量が少なくなく

年長のうちに英語の文章を書くことになれておくことは、

とってもよいことだと思う。

タイトルは、Sam。

新しい音は、c と　d。

ここまでで使う音は、6つ。

m　と　a　と　t　と　s　と　c　と　d。

今回のBook 2では

"Cat sat on Sam."

という文章ががきれいに読めるようになる。

Book 2を初めて読むときは、やはりたどたどしく

初めて目にした"sad"は読みづらかった

ようだ。でも、翌日2回目に読んだときは

途中で止まることもほとんどなく、

すんなりと普通に近いスピードで音読できて

いた。

フォニックスの導入時は、ゆっくりゆっくり

時間をかけて丁寧に進む必要がある。

でも、一旦頭の中で音と字の規則が整理

できてしまえば、読める単語が一気に増え

読める本の量や自信が増えるということが

分かった。

今まで単語一つ読むのも、

「いや～！わかんない～！」

だったのに、6つの音を頭の中にインプット

できただけで、誇らしげに文章を読んでいる。

フォニックスのみを見ていると、「英語」という

より、「音楽」を学習しているような気がする。

音符を見て、ド・レ・ミと認識するのと同じで

アルファベットを見て、エ、ブ、クと認識して

いるだけのよう。

これまでフォニックスは何やら特別の

学習法というイメージがあったが、実際に

指導してみるとシンプルだったことがわかった。

これなら、幼稚園の先生やピアノの先生が

指導するのも問題ないのではないか、と思う。

初めて学習する幼稚園児に最適。イラストが

多く、塗り絵も沢山。

アルファベットの文字を探すアクティビティが

含まれているので、文字を認識するのに

ぴったり。

上のテキストでアルファベットを書くことに

慣れたら、下のスペリングのテキストに

移行予定。

color

number

body

food

school

season

それぞれの単語を書く練習ができるので

小学生低学年でもお勧め。カラーで

イラストもふんだんに使われている。

拒否してきた5歳の長女。もともと日本語を

読むことも負担に感じるので、分からなくも

ないのだが、だからと言ってずーっと英語の

読み方も学習しないでよい、というわけにも

いかず、始めることに。

フォニックス1日目は、下記の4つの

音を学習した。

m

a

t

s

テキストはThe Phonics Handbook。

一文字ずつイラスト入りで説明がついて

いて、子供も分かりやすい。

だいたいこの4つの音を覚えたところで、

こちらのBOB BOOKSを読むことに。

SET 1 Book 1のタイトルは、Mat。ほとんどが

先程の4つの音を覚えていれば読める。

中に、"on"という単語が出てくるが、こちらで

数回読むと覚えられる。

しかし、初めて自分で本を読むということ。

これがどれ程本人にとって負担だったか

次の娘の言葉を聞いて気づくことに。なんとか

最後まで読み終え、「頑張ったね！」と声を

かけるまもなく・・・・

「これ、だーいっきらい！もうぜったいやらない！」

と叫んだ。

＜最初は、少しずつ簡単なものから＞という

大事なポイントをすっかり忘れ、求めた量が

多かったことに気がついた時すでに遅し。

そして、翌日。諦めが悪い私は、「ここで諦めたら

もったいない。何とかしてもう一回読んでもらおう」

と思い、幼稚園へ向かう車の中で、

「昨日読んでくれた本、どんな内容だったか

忘れちゃったからもう一回読んで欲しいんだけど

全部読むのは大変そうだったね。

今日は1ページ目だけでいいから、読んでくれる？」

と頼んだ。「1ページも読みたくない！」と言われる

のではないかと思っていた私の予想を裏切り

すんなりと一冊読み終えた本人。「昨日練習したから

読めるよ」とのこと。

今回再確認した、学習指導で大切なこと2つ。

＜本人が簡単と思う学習量からスタート＞

＜本人が「きらい」と言っても学習している

内容が苦手なのではなく、やり方がよく

ないだけ＞

という2点。なんとかスタートはきれたフォニックス。

どの程度のペースで学習が進むかの実験は進む。

私たちの多くが、新しいことに挑戦し

長い時が結果を出すのを見ることなく、諦めてしまう。

英語学習も例外ではなく、学習スタート時期に

不安を口にする方が多い。しかしこの「不安時期」を

乗り越えた生徒さんは、自分の力で踏ん張り

前へ進んでいくことができる。

問題は、この「不安時期」をどう乗り越えるかだ。

不安の中身を見てみよう。

「自分は下手だ」

「自分には絶対にできない」

「自分には能力がない」

「やっても意味がない」

「（上手にできないので）面白くない」

「このままやっていてもできるようにならない」

そんな気持ちが胸の中に渦をまいているのでは

ないか、と思う。この世の中に「面白くない

こと」はそれ程多くないのではないか。

物事を「面白く」させるかどうかは、

「人」が重要な役割を担う。人は不安に感じる時

先生・友人・家族からの

「大丈夫、大丈夫」

「もう少しやってみたら」

「一緒に見ててあげるから」

「ほら！上手にできたじゃない！」

「すごーい！できたね！」

の言葉＋優しさでグンと前に進めるのでは

ないかと思う。

習い事のように新しいことを始めるとき、人は

期待半分・不安半分である。「ミクスト」では

不安はゼロが目標だ。期待・楽しみ100％で

最初の3か月を過ごせるようにしたい。

レッスン開始前に丁寧に行う無料カウンセリングは勿論、

受講開始後も、学習維持に不安に感じた時は、

いつでもご相談ください。カウンセリングのご予約は

info@themixed.org　までどうぞ。

イディオムを覚えるのにお勧めです。会話では頻繁に

登場するイディオム。一つでも多く知っていて、損は

ありません。

毎回少しずつ確実に宿題で覚えるもよし、一度に数多く

宿題として出し、2度、3度と復習するのもよし。

また各イディオムに対し例文が記載されているので、

それら例文を20・30とまとめ、時間を計って音読するのも

お勧め。

スムースに会話をするためにイディオムを覚えないわけ

にはいかないので、負担に感じない方法で覚えてしまい

ところ。

にて販売されていました。内容としては10までの数字を

数えるなど年少～年中でも難しくないと感じるお子さんが

多いと思いますが、英語のレッスンという観点からは

指導者の発する下記の単語に耳が慣れるとよいかと思います。

one, two, three, four, five, six, seven eight, nine, ten, number, count,

字を書くのが億劫に感じるお子さんの場合、

数字を書く練習は、数字一つずつがいいかもしれません。

それでも塗り絵のページを合わせて取り組むと

すぐに5分以上経っていることもよくあります。

いません。アメリカのアマゾンでは、$3.95でした

（平成26年5月27日現在）。

内容は簡単な単語をなぞったりと簡単ですが、

後半になると正しい単語のスペルを認識する必要が

出てくるので、学習初心者の幼稚園生には

サポートが必要です。

イラストもカラフルで飽きないと思います。

2ページ程度取り組むだけでも、息抜きに

なります。

「"cat"と"bat"、"pen"と"ten"など同じ"rhyme[ライム]"を

持つ英単語でグループ分けすること・・・」

フォニックスと並行して使用すると効果的なテキスト。

簡単な単語を知っている小学生くらいからスタートすると

導入しやすいかも。幼稚園生でも楽しめるイラストが

載っていますが、字を書くのが負担に感じるお子さんの

場合、量を調整してあげると更によいかもしれません。

我家の長女も字を書くのが好きでなく、1ページ書くのも

「えーーーーーーーー！！！！！」とクレーム。

そんな時は、

「はい、60秒で書き終わるかな～？よーい・・・」

と言うとさっと手が動きます。アルファベットを美しく書ける

ようになると更にいいですね。

参考：　くもんのよみかき＋リズムでおぼえるえいご①

　　　　　くもん出版　p「はじめに」から