6才ケイタロウ

終業式がおわり、鍵盤ハーモニカを持ち帰る。ぼーっとしている私。私の膝の上に座るケイタロウ。

ケイタロウ

『ママ、クラスでぼくと～ちゃんだけ、鍵盤ハーモニカ弾けないんやで、笑』

私

『ガーン！ほんま！？』目が覚める！

ケイタロウ

『ほんま』

そういえば、昨日の個別懇談会で、先生がファの音にシールを貼ってやってください、とお話されていたなぁ。

私『けいちゃん、こんなシールあるけど、貼る？』

ケイタロウ　

『うん！』

二人で、ゆっくり音符をよみながら、練習する。ゆっくりゆっくり。

ケイタロウは、その後、私が隣に居なくても、練習を続ける。シールを剥がしてやってみる！と言って練習したり、あと30分練習して休憩する！と言ったり。本当に辛抱強く練習をしていた。右肘にヒビが入っているのにすごい！✨

アドラー心理学の育児『パセージ』を習っていなかったら、『クラスで僕だけ～ができない』と言われたら、『なんだって！』と思い、何が何でもできるようにさせていたと思います。

でも、パセージを学び、

ケイタロウの言葉『僕と～ちゃんだけできない』を聞いて、

きっとクラスの中で僕と～ちゃんだけできなくて少しは残念な気持ちになっていただろう。だけど、シールを貼って練習してみようと、努力しようとする気持ちがとても素晴らしいし、尊い！と感じます。そうすると、何が何でもできるようにさせたいという気持ちにはならず、

ケイタロウのペースで、ゆっくりゆっくり、練習をしていこうと思えました。

アドラー心理学の育児『パセージ』を、一緒に学びませんか？✨

6才ケイタロウ

終業式がおわり、鍵盤ハーモニカを持ち帰る。ぼーっとしている私。私の膝の上に座るケイタロウ。

ケイタロウ

『ママ、クラスでぼくと～ちゃんだけ、鍵盤ハーモニカ弾けないんやで、笑』

私

『ガーン！ほんま！？』目が覚める！

ケイタロウ

『ほんま』

そういえば、昨日の個別懇談会で、先生がファの音にシールを貼ってやってください、とお話されていたなぁ。

私『けいちゃん、こんなシールあるけど、貼る？』

ケイタロウ　

『うん！』

二人で、ゆっくり音符をよみながら、練習する。ゆっくりゆっくり。

ケイタロウは、その後、私が隣に居なくても、練習を続ける。シールを剥がしてやってみる！と言って練習したり、あと30分練習して休憩する！と言ったり。本当に辛抱強く練習をしていた。右肘にヒビが入っているのにすごい！✨

アドラー心理学の育児『パセージ』を習っていなかったら、『クラスで僕だけ～ができない』と言われたら、『なんだって！』と思い、何が何でもできるようにさせていたと思います。

でも、パセージを学び、

ケイタロウの言葉『僕と～ちゃんだけできない』を聞いて、

きっとクラスの中で僕と～ちゃんだけできなくて少しは残念な気持ちになっていただろう。だけど、シールを貼って練習してみようと、努力しようとする気持ちがとても素晴らしいし、尊い！と感じます。そうすると、何が何でもできるようにさせたいという気持ちにはならず、

ケイタロウのペースで、ゆっくりゆっくり、練習をしていこうと思えました。

アドラー心理学の育児『パセージ』を、一緒に学びませんか？✨

イズミ

｢あ！その絵本、よこせーー！｣

ムツミ

｢イヤー！｣絵本にしがみつく。

イズミ

｢よこせーーぃ！｣絵本を奪い取る！

ムツミ

｢うわーん、うわーん！泣｣

イズミ

｢はいはい、絵本読むで！こっちきぃや。｣

ムツミ

とことことイズミの横に行く。

～読み聞かせが始まる。～

イズミは、終始、余裕な素振りでした。読みたい絵本をゲットし、ムツミを呼び寄せ、静かにさせる。見事だなぁ✨と思い、みていました。

やり方は粗いかもしれないけど、きょうだい関係だからこそできる、子どもらしい伸び伸びとしたやりとりだったよね💓と思いました。

パセージを習っていなかったら、

｢お姉ちゃんやのに、なんてことするの！｣

と、イズミに激怒していたと思います。　

　

『子どもを信頼しよう。』とは、どういうことでしょうか。パセージでは、子どもたちの力を信じて、子どもたちでできそうなことは、親が手を貸さないで、子どもたちにまかせてみましょう、と学んでいます。

『親が手を貸さない。』

我が子たちの場合は、きょうだい関係について、この実践をすると、ものすごく仲が良くなりました。喧嘩をしても、『いーちゃん、ごめんなさい』と謝ったり、『うるさい！けど、ありがとな！』と言ったりしています。子どもたちは、本当によく考えているなと思います。

まだまだ小さな子どもたちですが、これから大きくなると、どんな関係を築いていくのか、楽しみです。

アドラー心理学の育児『パセージ』を、一緒に学びませんか？✨

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