いつもブログをご覧いただき、ありがとうございます。

本日は、「教育者と保護者の間に生じる偏見」について

考えていきます！

前回の内容の中で、

「モンスターペアレント」について記載しました。

・自分の子供がリレーの代表に選ばれなかったのは、

　何かずるがあったからだ！

・成績が落ちたのは、先生の教え方が悪いからだ！

・自分の子供には合わないから担任を変えろ！

このような自己中心的な意見が非常に多くなっています。

では、この原因はどこにあるのでしょう？？

そのカギは「情報連携の欠如」にあります。

もう少し簡単に申し上げると、

保護者の方が得ている情報は断片的なものであると同時に

表面的な事のみで判断している場合が多いということです。

「勉強が他の子に比べてできない」

「成績が悪いからこの子は他の子に比べて劣っている」

こういった考えから、自己中心的な考え方になる方が、

非常に多いようです・・・

改善策として、保護者は以下のように考え方を変えてみては

いかがでしょうか？

・この子は勉強以外で他の子より優れた面はないのか？

・先生は、この子の長期的な成長を考え指導しているのでは？

主な原因は教職員と保護者の「意識合わせ」が

できていないことによるものが多数です！

教職員の方の立場に立ってみると、

子供の成長過程もしくは指導方針を保護者の方に

お伝えできているのかをまず確認してみてはいかがでしょうか？

子供の成長のプロセスを保護者が見たことがないようであれば、

それを見せたり、説明したりするべきです！！

以上のような過程を通して、

それぞれの偏見を持っていないかを

確認してみてはいかがでしょうか？

思ってもみないところに落とし穴が潜んでいたりします！！！

次回は、子供の長期的育成に向けて行うべき

子供を子供として扱わない教育方法について、

考えていきます！！

一般社団法人　日本教育科学協会

理事　　　渡邊朋之

いつもブログをご覧いただきありがとうございます！！

今回は保護者と教育者の関係について考えてみます。

まず、教育者と保護者の間でよく出るワードがあります！

それは・・・・・・「モンスターペアレント！！」

口で言うことは簡単ですが、

これは現場の教育者からすれば非常に深刻で

大きな問題となっています。

なぜ、こういったワードが頻繁に

目に付くようになったのでしょうか？

そもそも教育者は、一昔前までは尊敬され、

多くの方が教員を目指すといったいわば憧れの職業でした！！

しかし、教員の道に進む方は最近では、

大学を卒業してそのまま教員となることが非常に多いです！

そのため、「教員は社会のことを知らない」とおっしゃる

親は非常に多くなっているのです。。。

最近では、学力重視の保護者が非常に多くなっているため、

学校はただ通わせるだけ！！

大手予備校に通わせたり、

家庭教師をつけて自身の子供を進学校、有名大学へと

進学させようと考える保護者が驚くほど多くいらっしゃいます！！

最悪の場合、保護者に八つ当たりをされ、

うつ病に発展してしまう教員の方も

最近多くなっていることも事実です。

昔の名残で花形の職業であると考えて教員となって若者が、

最近では壁にぶち当たってプレッシャーに耐え切れない現状に

直面しています！！

そんな現状を変えるためには、

教員自らがこういった現状への対処法を

学んでいく必要があります！

ぜひ、教員の方々にはこの対処法を学び、

心と体を健全なものにし、

素晴らしい教えを提供していただきたいと思います！！

次回は、保護者が教員に対して

抱く偏見にはどういったものがあり、

それに対してどういった対処をすべきかを考えていきましょう！！

一般社団法人　日本教育科学協会

理事　　　渡邊朋之

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今回は 「今後目指すべき学校の在り方」 について

考えていきます！！

私が考えるに、以下のスタイルが求められていると

考えています！！

それぞれについて解説いたします。

■国際的な学力観と子供観への転換

これは、つまり「子供を学びの主体」として認識することです。

競争さえ促せば、子供は競い合って「学力」が伸びるなどという

考え方はすでに時代遅れだと実感しています。

現在求められているのは「競争」よりもむしろ「共創」です！

インターネットの発達により、このような流れがより加速的に進んでいることを実感しています。

■課題提案型の主体的な学習スタイル

従来は「競いあうためのテスト」が実施され、

その競争こそが学力向上に寄与すると言われてきました。

しかし、結果としてこういった競争は勝者を生み出しはしましたが、

それ以上に「負け組」を量産する結果になってしまいました。。。。

本来学びは自分自身の目標に対して、どこまで達成できたのか、

成長できているのかが一番重要です。

本来の目的は、

「自己目標、自己実現の度合い」を学ぶこと] です！

これからは、学校から強いられる勉強から、自ら学び、

より良く働き、人生を充実させて生きるためのリテラシーとして

「学力」観が求められています！！

■「修得主義」の学習スタイル

現代の学習スタイルは「履修主義」のスタイルをとっているため、

「履修主義」から「修得主義」へのスタイルの変換が

求められています！

以下にそれぞれのスタイルを定義します。

【履修主義】

出席日数に不足がなければ、成績に関わらず、

進級・卒業を認める考え方

【修得主義】

教育の目標に照らして、一定の成績を修めていることを

条件として、進級・卒業を認める考え方

過去、日本は競争原理を導入することで、

個々の子供の能力や環境、学習条件を無視した

大雑把で乱暴な学力アップ競争を繰り広げてきました。

今後は、グローバルに展開をしていくことが

絶対条件となってきます。

そんなときに履修主義はなんの役にも立たないでしょう！！

今後は修得主義に転換し、

国際的な競争力に勝つことのできる社会人育成が

急務となってくるでしょう！！

日本は、独自の教育論に固執するあまり、

国際的な競争から遅れをとっていることは否めません！！

今後の競争を勝ち抜くためにも、

一刻も早く時代に合った教育方法を確立すべきです。

次回からは、教育者と保護者の間の関係について

考えていきます！！

一般社団法人　日本教育科学協会

理事　　　　渡邊朋之

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前回は、教育により身につけるべき学力の意味について、

考えていきました。

今回は教職員が子供に与えるべき学習環境について

考えていきます！！

前回の話題で挙げました「学力」の話題に関連してきますが、

学力が上がると言うのは、「理解した」という意味では

不十分といえます！

決定的に欠けているのは

「身につけたものを実践する力」という意味です！！！

学習環境の面に置き換えて考えるのなら、

子供たち一人一人の能力や環境、学習条件、

生活条件などに応じて、

学習すべき到達目標を掲げる必要があると言うことです！

ここで掲げた目標に少しでも近づくことが、

まさしく「学力が上がる」ことの実態であると言えます！！

日本の教育においては、

現在は「履修主義」が活用されているのが実情です。

ある一定の単位をとれば、卒業できるといった形です。

日本では、「履修主義」から「習得主義」への

転換が求められます！！

つまり、他社を意識した競争ではなく、

「1人の子供の個別支援をいかに充実させうるのか」

という視点が日本では今まさに求められているのです。

過去2009年に「関心・意欲・態度」こそが学力と言われ、

観点別評価となる「新学力観」が中心となりました。

しかし、これを導入した結果、

すべてのテストで満点を取ったとしても、

教科への「関心」が薄い、授業中の「態度」が悪いければ、

通知表で「3」がつくという結果をもたらしました。。

そして、最終的には、

「外面的かつ表面的な態度」だけ

いい子につくろえば成績が上がるため、

計測可能な「知識の量」や「理解の力」を含む「学力」を

確実に低下させていきました。

上記からも社会に求めれられる「学力」を

適宜考えていかなければならないことは明白でしょう！

現代、情報化社会となり、

より個性を発揮できる時代と言えます。

そんな中で個性を発揮するために必要なことは、

結果を出すために必要な学力を身につけるのは、

もちろんのこと、実践できることが第一に求められます！

現在の教育は、より実践的な部分を強化するために、

実際の企業や地域と組んで、業務を体験することにより、

より実践的な学力を身につけていくべきでしょう！！

次回は、「今後目指すべき学校の在り方」について

考えていこうと思います！

一般社団法人　日本教育科学協会

理事　　渡邊朋之

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今回からは、教職員の方が提供すべき教育とは、

どういったものであるのかについて考えていきましょう！！

そのための大前提としてまず考えておくべきことが、

教育において身につけるべき「学力」についてです！！

ここでいう「学力」とは、

「学んだ事を実践して得られる結果としての学力」

であるということに注目すべきです。

そして学力とは、英語でいう

「achievement」に非常に近い意味を持っています。

「achievement」には、「楽ではなかったが、何とか達成した」という意味が包含されています。

総合すると、「学力」とは次のような意味を持ち合わせています。

【学力】

単に知識を身につけることだけでなく、

その知識を使って成果を得ること

しかし、現代ではどうでしょうか？

学力とは、「テストで高得点をとること」、「受験に受かること」が

学ぶ目的であり、この目的を達成するものが

学力であると認識されています！！

知識はもちろん重要でしょう！

しかし、知識をつける目的はそれを使って実践することであり、

そういった力が社会で求められています。

社会で求められているのは、

「学んだことを価値あるものに変えて提供すること」です。

つまり、学んだことを活かして実践した結果や

プロセスに価値があり、社会はそれを求めているのです！

子供へ学び・気づきを提供すること。

これは多くの大人に課された課題ともいえます。

では、こういったことを前提に考えた時、

教職員の方々には、何ができるのでしょうか？

そしてどういったことが求められているのでしょうか？

次回は教職員が子供に与えるべき学習環境について

考えていきます！！

一般社団法人　日本教育科学協会

理事　　　渡邊朋之

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前回は、正直であることが社会では、

どのように捉えられているのかについて考えました！！

今回は、日常生活において

「正直であることがもたらす利点は何か」を考えていきます！！

単刀直入に言うと、

「信用」「信頼」を得ることができるという点に

ほかなりません！！

「信用」と「信頼」は同じような意味で用いられることが多いですが、それぞれ意味合いが異なります。

まずはそれぞれの意味について定義してみましょう！

【信用】

１．確かなものと信じて受け入れること

２．それまでの行為・業績などから信頼できると判断すること

【信頼】

ある人や物を高く評価して、

すべて任せられるという気持ちを抱くこと

辞書で調べてみると、

どちらも周りの人が下す判断であることがわかります！

「信用」や「信頼」は、「人脈」という

無形の資産をもたらします！！

そして、これらはお金以上の価値を生む資産であると

考えられているのです。

資産という言葉は、

貨幣や土地など目に見える「有形資産」として表されることが

一般的となっております。

ところが、「無形の資産」を持つことで、

下記のようなメリットを得られることが、

統計的に証明されています！

「例えお金がなくとも人とのつながりを持つことによって、

幸せを感じることのできる人は、十分満足のいく暮らしができる」

人脈があれば、

自分自身では解決できない問題があったとしても、

周りの人が助けてくれるという利点がありますね！！

そして、今回は私が助けてもらったのだから、

「次は私が助けてあげよう」という良い連鎖が起き、

その人とのつながりがより強固になっていきます！！

では、逆に資産が多くて人脈がない人はどうなのでしょうか？

確かに色々なものを手に入れることはできると思います。

しかし、お金などは一時的になってしまいます。。

一時的な幸せを追い求める人生と、恒久的な幸せを求める人生、どちらが良いかというのは、

意見が分かれるところかと思います。

ですが、より長く幸せを感じていたいのであれば、

信用や信頼を増すための行動をとることをオススメします！！

そのためにも、

人として「誠実であること」「正直であること」は、

必須条件になります。

人生は長い道のりですので、

長く幸せでいるために、信用・信頼を構築し、

人として認められる人生を歩んでいきたいものですね！！

次回は、視点を変えて現代の日本教育を担う教職員の方々が、

子供たちのために作り出すべき環境について考えていきます！！

一般社団法人　日本教育科学協会

理事　　　渡邊朋之

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前回までは、ストレスが人に与える影響や

どういった考え方をしていくべきかについて考えていきました！

今回は、少し話題を変えて、

「正直な人は社会のからはどう捉えられているのか？」

について考えていきたいと思います！

「正直に答えなさい」

「正直な人でいなさい」

こういった言葉を日常よく耳にすると思います。

では、「正直」とはどういう意味なのでしょうか？

辞書を引くと次のように記載されています。

【正直】

1. 正しくて嘘偽りがないこと

2. 見せかけやごまかしではないさま

私はこの「正直」という言葉は、

主に次の2種類に分けられると考えています。

■自分に正直な人

これは、「自分の感情に正直」ということを意味します。

つまり、自分の言ったことをそのまま行動に移す人のことです。

これは、「正直者」であることは間違いないのですが、

この行動は一般社会では、「我慢ができない人」と解釈され、

あまりいい意味では、用いられていないのが現状です・・・

■人に正直な人

これは、人の良い部分、悪い部分をそのまま伝える人を

意味する言葉です。

発言者は、その人に対して優しさや思いやりをもって

指摘しているかもしれません。

しかし、これを「口が悪い」と言われ、

正直者と言われることはほとんどありません！！

上記2点からもわかるとおり、

「正直な人」よりも「嘘と正直を使い分ける人」の方が、

社会的に高く評価されるような体制になっているのが

現状です。。。

例として、自分が大きな失敗を犯してしまったとしましょう。

それでも「失敗したくない」「かっこ悪い思いをしたくない」と考え、

事実を隠そうとする人が驚くほど多くいます・・・

しかし、嘘をついてしまった場合は、

いつかその嘘はばれてしまうときが必ず来ます！

そうとなれば、

早いうちに真実を告げてしまった方が楽になります。

しかし、短期的な成功を求めるあまり、

こういったことが起きてしまっているのが現状なのです！

これは、ケガをしたときなども同様です！

ケガをした場合でも、「これくらいなら大丈夫だろう！」と

その場で片づけてしまうのではなく、

取り返しのつかないことになる前に、真実を告げるべきです！！

時には命にかかわることにもなりますので、

どんな状況であっても、真実と向き合うことは

必ず必要になります！

ここで大切なのは、

いかに自分に正直でいるかということ以外の

何物でもありません！！

こういった事実に向き合うためには、

ある程度の勇気が必要となります。

しかし、こういった勇気を身につける訓練を

今のうちにしておくことで、長期的な視点から、

自分を最善の選択を行うことができるようになります。

早いうちに自分を認める勇気を身につけておきましょう！！

次回は、「自分に正直であること」の重要性について、

日常の例を踏まえて、

もう一歩踏み込んで考えてみることにしましょう！！

一般社団法人　日本教育科学協会

理事　　渡邊朋之

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前回は、「ストレス＝有用」と考えることの

有効性についてお話しました。

今回は、「ストレス＝有用」と考えることによって、

どういった影響、プラス面が発生するのかお伝えしていきます。

ストレスは「人を社交的にする」ことが実証されています！

これは「オキシトシン」と呼ばれる愛情ホルモンが

分泌されていることに起因しています。

【オキシトシン】

神経ホルモンであり、人の社交的衝動を調整したり、

絆を強めるための行動を促したりする。

オキシトシンは、人に助けを求めるよう促してくれるわけです。

つまり、自分で悩みを抱え込まず、

つらいときは誰か優しい人たちに囲まれていなさいと

体に勝手に命令を出す仕組みが出来上がっているのです！

また、心臓にはオキシトシン受容体があり、

オキシトシンが傷ついた心臓細胞の再生を助けているのです。

つまり、心臓の健康を保ってくれているのが、

オキシトシンというわけですね！！

こうした身体的効果をより高めるのが、

人との触れ合いなのです。

ここで、ある研究結果をご紹介します。

調査はアメリカ人1000人。年齢34～93歳。

彼らに対し、過去1年間のストレスの度合いと、

友人や隣人を助けるために費やした時間をヒヤリングしました。

その後、5年間で誰が死亡したか調査しました。

結果は下記のとおりとなりました。

【結果】

貧乏、家族の危機など大きなストレスを経験した場合、

死亡リスクが30％アップ。

しかし、例外がありました。

それは、他人の面倒をよく見る人は、

ストレスで死亡するリスクが増えなかったのです！！

この結果から、「思いやることは体にいいこと」だと

いうことが証明されたのです。

まとめると、

人と触れあえば、ストレスに負けない体になります。

そして、ストレスは心を知るきっかけになるのです！

「苦しいときでも一人ではない」

ストレスを感じることは、そのような気づきを与えてくれる

きっかけになるのです。

次回は、少し目線を変えて、

正直でいることはどういった印象をもたらすかについて

考えていきます！！

一般社団法人　日本教育科学協会

理事　　渡邊朋之

私のブログをご覧いただき、ありがとうございます。

前回は、ストレスを解消する必要性について考えました。

今回は、「ストレスに対する考え方を変えてみること」の

重要性について考えていきたいと思います。

みなさんは「ストレス＝悪いもの」という考え方を

持っていることでしょう！！

「ストレスは排除すべきものでは！？」

「ストレスを減らすためにはどうすれば・・・」

こんな考え方を持っているあなたに質問があります！！

「本当にストレスは悪いものなのでしょうか？」

これを考えるために参考となる事例を1つご紹介します！

あるアメリカの大学で、

ストレスに関する研究結果が報告されています。

これはアメリカの成人3万人に8年間行われたものです。

成人に対し、下記のような質問をしています。

「過去1年のストレスの度合いとストレスが健康の害になると思うか？」

その後、実際に誰が亡くなったかを調査しました。

その結果・・・

ストレスが健康の害になっていると考える人の

死亡リスクは43％増加したとのことです！！

ストレスは多くても害になっていないと思っている方が、

死亡リスクは低いという結果が鮮明になったと言えます。

まさに「思考は現実化する」ということでしょうか。

ストレスを感じることは、

「不安やプレッシャーに負ける」ことを意味すると言え、

良い感情を抱かない人が多いことでしょうね。。

では、このように考えを変えてみてください。

「ストレスにより、心拍数が上がるのは、課題に取り組むために体　が活性化されているからだ」

このようにストレスに対する視点を変えた時の研究を

ハーバード大学が行っています！！

そして、これにより身体的な反応も変わっているのです！

典型的な場合は、「心拍数が上がり、血管が収縮します」

しかし、「ストレス＝有用」と考えた被験者の血管は

収縮しませんでした。

心臓はドキドキしていましたが、これは、

「喜びや勇気に満ちているときに非常に近い状態」

だったのです！！

ストレスで悩んでいる人にとっては、

驚くべき結果だったのではないでしょうか？

ストレスの捉え方によって

「人生は大きく変わる」といえるのです！！

次回は、この「ストレス＝有用」の考え方をすることで、

体にどういった影響が出るかをご紹介していきます！！

一般社団法人　　日本教育科学協会

理事　　渡邊朋之

私のブログをご覧いただき、ありがとうございます。

前回は、ストレスを感じる体のメカニズムについて考えました。

これからはストレス解消についての

メリットをお伝えしていきますが、

今回は主に「なぜ、ストレスを軽減するのか？」について

考えていきます！！

皆さんのストレスに対する認識は、

「ストレス＝悪いもの」が大半でしょう！！

簡単なストレスの例を次に示します。

■比較的初期症状のもの

肩が凝りやすくなった

胃が持たれやすくなった

■慢性的な症状

疲れがなかなかとれない

何をするにしてもやる気が起きない

食欲がない

軽度なものであれば、命にかかわるようなことはありませんが、

重度なものになると、

ストレスが起因で死につながることもあります。

次のようなケースを考えてみましょう。

今まで体調を崩したこともなく、45歳働き盛りのＡさん。

ある朝、起きてみると左半身が痺れていて、

明らかな異常を感じ取っていました。

すぐに医者に相談したところ、脳の出血と腫れが確認され、

「脳出血」であることが判明したのです・・・

「自分よりメタボで、不健康そうな人は数多くいるのになぜ？」

と感じていたＡさんですが、

まさにＡさんのような働き盛りの人に、

大きな落とし穴があったのです！

それがストレスです！

働き盛りの人に突然起こる病気は、高血圧や糖尿病などがあり、

生活習慣からくるものというイメージが強いかもしれません。

しかし、実は「精神的なストレス」が動脈硬化の原因」となり、

発作の引き金となるのです！！

Ａさんの場合は、異常を感じてすぐに治療ができましたが、

もう少し遅ければ、そのまま死に至ることも十分考えられました・・・

ストレスは突然死を誘発するケースが非常に多く、

脳や心臓にある場合が大半です。

消防庁が発表したデータによると、

ある年、病院外で突然死した年間10万人のうち、

実に6万人もの人が心臓疾患による突然死に

至っているとの事です。

ストレスを感じることにより、

心臓の血管が収縮し、血流が少なくなります。

それ故、心臓疾患などの症状をもたらす結果になるのです！

それ故、

「ストレスと突然死には因果関係がある」ことが分かります。

ストレスは、何も働き盛りの人に

突然死を誘発するだけのものではありません！

ストレスは、やる気を阻害したり、うつ病の症状を引き起こしたり、

最悪の場合は自殺にまで至るケースを招きます。

「日本の若者の自殺者数は世界第1位」という

最悪な結果が報告されているのも事実です。

現代は労働状況などの面から、

ストレスを感じやすいという人も多いことでしょう！！

しかも、少子高齢化が進む中で、

働き盛りの人は労働の下支えになっていることは確実です。

こういった人が病気で命を落としたり、

自殺したりしている現状もあることから、

「これから社会に出る若者はしっかり対処法を学ぶべき」

ですし、教育現場でもしっかりと教えていくべきことでしょう！！

次回は、そんなストレス社会に生きる人達は

どういった形でストレスを解消していくべきか、

そしてストレスの軽減方法について考えていきましょう！！

一般社団法人　日本教育科学協会

理事　　渡邊朋之