小4の長男の中学受験を考えだしたのは、小2の頃。

理由を話せば長くなるのでまたの機会にしますが、

要は、息子の場合、「高校受験よりもメリットがあるだろう」と踏んだからです。

塾の方針で、小3から週1、お遊びの延長のような通塾を始め、

今は、最終的に「どっちに転んでもいいように」（中受してもしなくても）というスタンスで続けています。

さて、中学受験。

特に都市部での中受の世界は、一部が狂気じみているということは知ってはいましたが、

いざ足を踏み入れてみると、それはそれは恐ろしく・・・

今日、数年ぶりに（！）、

「どうしてもブログを書かなきゃ！」（？！）と思い、仕事を放り出しているのは、

紛れもなく、この「狂気」に触れる出来事があり、

居てもたってもいられなくなったからです。

この中受の世界に入ってからずーーーっと違和感を感じ、

ずーーーっと「書かなきゃ」と思い続けてきて、

その時々の思いの丈を、中途半端に下書きに綴り続けてきた、その「狂気」へのあがき。

私も例外ではなく、その「狂気」に巻き込まれ、

勉強しない子どもを目の前に、怒鳴りつけてしまうことがあることは否めません。

そんな私だけど、

自分への戒めも含め、

そして、やっぱりこの「違和感」を忘れちゃいけないし、

同じようなトコロを目指すママさんが、ひとりでも居てくれたら救いになると思い、今日は仕事を放り出しています。

​​​​​​たくさんの真っ当な教育関係者が著書やSNSなどで訴えかけ、警鐘を鳴らしていることではありますが、

時々立ち止まって、親がしっかり「自分の頭で」考えなければと思います。

何が目的で、中受するのか？

受験が終わった時、

愛する我が子の顔はどんな顔なのか？

この子の「本当のシアワセ」って、なんだろう？

私たちは大人だから、先を見越すこともできるし、

自分の通ってきた道だから、見えるモノがたくさんある。

子どもは、まだ先を見通すチカラが弱く、

まだ出会ったことのない未知なことが多く、

そして「今を生きてる」生き物なので、

見えないモノがたくさんある。

これは事実。

でも、

親が見越して考えた、その「先にあるモノ」は、

「犠牲にしなくてはならないモノ」よりも、

この子にとって、本当に、本当に、本当に価値があるのだろうか？

なぜそう声を大にして言いたくなるのかというと、

「一部」の、教育者を語る中途半端教育者と、受験ビジネスに絆されて、

子どもの中学受験を、自分の趣味か生きがいか、もしくは仕事かのように履き違えて、

そこでの「成果」が、自分の評価、存在意義になってしまっているママさんが多いこと多いこと・・・

幼少期から公文などのプリント漬け、先取り先取り・・・

小学生になれば、「毎日」、代わる代わる習い事漬けと、先取り先取り・・・

少しでも暇ができると分かると、「何がやっておいた方がいい習い事ありますか？」・・・

塾に入れば、組み分けテストなるものに一喜一憂し、

テスト前には、「ここ復習かけとく？」と、どんどんプリントを増やして、量で「自分の」不安を拭い、

テストの結果が出たら、「ここ弱いね」と、これまたどんどんやること増やして、潰していく・・・

「もう少し負荷かけたら、意外とできるんじゃない？」・・・

中受を終えていないワタシの立場では、きっと見えていない部分があることは承知しています。

たくさんのお子さんを見てこられた先生方には見えているモノがあるんだろうとも思います。

甘い、とも思います。

一定の量をこなすことで、チカラになることも理解しています。

勉強の得手不得手を洗い出して、必要なサポートを入れていくことが必須なのは知っています。

小学生、スケジューリングは親の役目、これも心得ています。

「いい学校」に入ることのメリットも、よーくよーく分かっているつもりです。

ただ。

子どもを、子どもの人生を、なんだと思ってるんだろう？

あまりにも、本来の「子育て」からかけ離れていませんか？

子どもの「成果」が落ちないように血眼になって、

あの手この手でコントロールしようと躍起になっている親の姿を見ると、

心底お子さんが、そしてママさんが気の毒に思えるし、

何より、

同調性バイアスの強い日本人を、

しかも能力を持て余している日本のママさんを焚きつけて、

あたかも、そのレールに乗らないとOUT！みたいな心境に追い込む、

この日本の受験ビジネスと、一部のココロ無い教育者に怒りさえも湧いてきます。

タチが悪いのは、

こういう受験ビジネスのカモのなっているママさんたちは、

本気で、「子どものため」と思ってやっている人が多いということ。

「第一志望に受かっても受からなくても、受験の過程が財産です！」

そう謳っていらっしゃる先生方も多く、

もちろん、その通りなのですが、

そう言われて、「はいそうですね」と、心から思って、狂気から解き放たれる親子がどのくらいいるでしょうか？

建前上そうなんですが、「そうは言っても・・・」というのが正気なところじゃないでしょうか。

どこまで本気でその先生がたがそうおっしゃっているかは分かりませんが、

そんな言葉で「狂気」が収まるならば、中受での教育虐待問題など、ここまでひどいことにはなっていないと思います。

かと言って、中受反対！と言っているわけではありませんが、

安易に突っ込むべきトコロではなく、

我々親が、もっと自分の感性に自信を持って、

「これは違うでしょ」と切り捨てられる勇気と決断力を持ってこそ、望める舞台なのではないでしょうか。

知らなければ、選ぶこともできないので、

引き出しをいくつも持っているということは、人生で最も大切な戦略。

なので、

そういう「受験ビジネス」が持っている情報も入手して、引き出しを増やすことは必要。

だけど、

彼らのアドバイスは、

基本、「上位の学校に入ることがよし」とされている上に成り立っているビジネス。

そこに辿り着くためのいくつかのノウハウを、

それこそ、引き出しを色々開けて、とっかえひっかえ切り売りしているわけで、

本当の意味で、「この子」のことを考えているわけではないのです。

本当の意味で、「この子」のことを考えて、

沢山の情報の中から、取捨選択して、「自分たちなりの方法」を作り上げるのは、

他のだれでもない、私たち、親だと思います。

そして、いかにして、その「自分たちなりの方法」を編み出すか。

それこそが、中受を「成功」させる秘訣なんじゃないかと、私は思っています。

もちろん、

「成功」とは、「〇〇中学に入ること」ではありません。

言われたことを鵜呑みにしない。

みんながやっていたって、我が子に必要なければその通りにしなくてもいい。

自分の子どものことは、最終的には私たち親が一番よく分かってるんだから、

本当にそれが必要かどうか、

その方法で「この子」には無理がないかどうか、

まずは自分の頭で考えて、熟慮してから先に進もう。

そして、

本当に「親である私が一番よく分かる」と言い切れるように、

目の前の子どもを、ちゃんと見よう。

受験をする以上、普通の家庭では、受験ビジネスとは切っても切れない関係になる。

でも、

その中で、常に

「この子のシアワセってなんだろう？」という問いは忘れずに、

時々立ち止まって、原点に立ち戻って、

自分の目と判断力に自信を持って、

愛する「この子」を、

この子の「子どもとしてのシアワセ」を守ろう。

そう改めて思った、胸の痛い朝でした。

このご時世、本当に先のことは予想できない。

今、大人の私たちが思い描く「シアワセ像」が果たしてほんとにシアワセなのかさえも、未知です。

私は副業で起業してみて、色々なことを学びました。

それは、起業のノウハウとかいうことじゃなくて、

「凝り固まった価値観の鎧を脱ぎ捨てたら、そこにはいろんな生き方があった」

それを知ることができたと思っています。

方法はなんだっていい。

自分なりの「OK」を探すことが、本当の意味での人生の満足度に繋がっていくんだなぁと感じています。

子どもにもそうあって欲しい。

そういう道を選び取るためには、基礎学力は大事だし、

自分の頭を使って、ゼロのものを考え続けること、

広い世界を知ること、これが大事。

そのための未知のひとつに中受があるだけで、そこがゴールでも目標でもありません。

世の中の頑張ってる小学生と親御さんたちが、

それぞれの「自分たちのシアワセ」な受験について、

自分たちで考えて、選び取っていけたら・・・

私の理想の「ぼけーっとする時間確保」育児と、中受は正反対のトコロにある。

だから、悩むし、揺れる。

でも、

私は、悩み、揺れ続け、

目の前のこの子をよく見て、

「この子のシアワセってなんだろう？」という問いは忘れずにやっていきたい。

子どもの教育について、ありとあらゆる情報を仕入れ、精査していく中で、

多くの人が口を揃えて言うことがあります。

それは、

「絵本の読み聞かせはいいらしい」

ということと、

「インプットが大事」

ということ。

わたしは、

元出版社に勤める両親のもとに育ったので、

昔から、たくさん読み聞かせをしてもらってきたし、

「本を読みなさい」と、呪文のように言われてきたので、

「本を読むこと」は「いいこと」なんだと理解はしてきたけど、

大人になるまで、そこまで読書好きではありませんでした。

きっと、言われ過ぎたんだな・・・。

その両親の影響もあって、

子どもが生まれてからは、積極的に絵本の読み聞かせをしてきた方だと思っていたし、

現に、長男は本が好きな方だと思います。

でも、

幼児期のインプットとしての絵本と考えると、

「親子の触れ合い時間～」程度の量では、全然足らないことに気付きました。

◇◇◇

赤ちゃんは、成長していく過程で、言葉というものを知り、

そのうち、言葉で物事を認識し、言葉で考えるようになって、

言葉を使って自分の気持ちや考えを他者へ伝え、

そして、言葉でイメージをするようになっていきます。

言語の習得は、「本能レベル」での学習なので、

自然な言語環境が整っていれば、本能的に誰でも習得していきます。

しかし、

文字を読んだり書いたりする技術は、適切な環境が与えられ、経験という練習を積み重ねなければ身に付かないし、

本能でピックアップする言語環境が、家族の日常会話だけであれば、

身に付くのは、「日常会話」の範囲の言語ということになります。

つまり、

日常会話以上のモノを環境に準備してあげれば、

子どもたちは、本能的に自然にそれらを吸収していくのですね。

モンテッソーリでいう敏感期がマッチすれば、

それはそれはスムーズに、スポンジの如く吸収していってくれるのです。

そこで、絵本の出番です。

日常会話で使われる言葉って、大人がどんなに意識をしていても限られてきてしまうもの。

しかし、

絵本で非日常的な物語を読んだり、昔話を読んだりすることで、

普段の会話では触れることのないような言葉に触れることができます。

これは、童謡などの歌も同じことで、

最初は意味がわからなくても、日々せっせと音を種まきをしておくことで、

子どもの中にはたくさんの言葉、語彙がストックされていき、

ある日ある瞬間、日常の中で音とと意味が一致するのです。

語彙をたくさん持っていることで、

世の中のいろいろを知ることができます。

色んなことが分かるようになると、今度は知らないことに気が付くようになり、

そこから、「知りたい」が芽生えるのです。

ある程度のインプットがないと、まず知らないことに気付けないのです。

語彙力、言語能力が高いということは、国語力が高いことを意味します。

そして、国語力は、すべての他の教科の根幹のチカラとなるのです。

◇◇◇

日常での良質な語彙のインプットの重要性を認識してから、

わたしの読み聞かせは変わりました。

子どもたちが喜びそうな絵本に加えて、いろいろなジャンルの絵本を手に取るようになり、

また、読み聞かせ方も、

初めて出会うような語彙や、理解していないだろうな～と感じる語彙は、はっきり発音したり、

接続詞や副詞などは、意味が解りやすいように、声のトーンを変えたりするようになりました。

インプットの量も然り、

それまであまり活用していなかった図書館をフル活用。

家族全員分のカードを作り、

予め借りたい本をネット予約をして、

家族全員でMaxの冊数、40冊を借りてきて、

リビングの子ども用本棚には、常に新しい本が並んでいるようにしています。

また、

借りてきた本で、子どもが気に入ったものがあれば購入して本棚に仲間入りさせて、

「本を手に取ること」が当たり前の生活になるように心がけています。

小1の長男は、まだ読んでもらう方が好き（ラク）なのですが、

徐々に自力読みもしていってくれたらいいなと、長男好みの本を探しては、本棚に補充しています。

少し前までは、ゾロリシリーズを自力読みしていましたが、

最近、新たにおばけずかんシリーズにハマっている模様。

観察していると、

絵だけ見て読み飛ばしとるんかーい！

と突っ込みたくなること多々あり、ですが笑、

「本を自分から手にとる」

「集中して本を楽しむ」

これができているので、よしとしています

そして、

次男は、図鑑を眺めるのが好きな子で、

絵本を読み聞かせてきた回数があまり多くなかったのか、

これまで、長男ほど絵本に食いついてくれなかったのですが、

「月40冊」を始めてから、

自然と絵本に手が伸びるようになってきています

絵本が好きで、たくさんの絵本に触れてきた長男。

言語能力が長けている次男。

ふたりがこれから、どんな花を咲かせてくれるか、

そして、0歳の娘の言葉の感度など、

これからが楽しみです

前の記事で、家庭学習における計算ドリル類の立ち位置を見直したことを書きましたが↓

『反復学習法（ドリル）の限界。』 長男が小学生になったことで、 「はて？幼児期のモンテッソーリ教育って、日本の学校教育にどのように繋がっていくんだろうか？」 という、素朴な疑問が生まれ、 以…ameblo.jp

同じく、家庭学習の中心としていた漢字学習についても、

目から鱗の出来事がありましたので、書いておきたいと思います。

◇◇◇

我が家は、幼児期、机上の勉強は一切やってこなかったこともあり、

長男は、字を書くのが好きではありません。

ひらがなは何とか書けますが、

カタカナは、小1冬の段階で、まだ怪しい文字もあり、

カタカナ表を見ながら書いたりしています。

でも、

日本人の識字率はほぼ100％という現状から、

わたしは、今の段階で完璧に習得できてなくても問題ないと思っています。

しかし、

どういう訳か、

彼の字を書くことに対する姿勢というか、取り組み方、みたいなものを見た時、

ザワっとするものが拭えません。

漢字の宿題や練習で書かれる字は、

枠からはみ出たり、バランスが全然見本と違ったり、

止めるべき箇所も全てはらわれていたり、

とにかく、

全体的に雑だし、汚いし、丁寧に取り組んだ様子は全く見られません。

宿題の漢字ドリルは、

先生の赤ペンで結構真っ赤になってたりするし、

直された箇所は、結局書き直さなければならないんだから、

それなら、最初から綺麗に書けばいいのに・・・

と、優等生タイプの母は不思議でたまりません。

学校での勉強の「少し先取り」、が当面の目標の我が家は、

わたしが、教科書に出てくる順番で、少しずつ漢字を紹介していきます。

まずは、読みだけを音と視覚でインプットし、

それから、書き順を確認しながら数回書いてみる。

次に、

読みをだけを纏めたお手製プリントを2日間繰り返し、

最後に、

お手製読み問題の書き問題バージョンを2日間繰り返し。

少し経ってから学校でそれらの字を扱うので、

全く忘れてしまう、ということはなく、そこそこの定着率できています。

しかーし、

とにかく、読み問題でも書き問題でも、本当にざわつくほど字が雑・・・。

わたしに余裕がない時は、

そのやる気の感じられない字を前に、

いちいち止めやはらいを指摘したこともあったし、

授業参観で、お手本のような字を書いている男子を見た時には、

石で殴られたような衝撃を受けたりもしました。

男子だから、ではなかった、、、と。

わたしが小学生の時は、

とめとかはらいを注意されたよなぁ、

字は丁寧に書くようにって言われたよなぁ、

そう思い返すたびに、

やっぱり、綺麗に字を書けるようにしてあげたいなぁと思っていたのですが、

ある方の記事で、衝撃の事実を知りました。

文化庁の「常用漢字表の字体・字形に関する指針」によると、

漢字の字体・字形は、

「その文字特有の骨組みが読み取れるのであれば、誤りとはしない」んだそうです。

しかも、今に始まったことではなく、わたしが生まれるずっと前、昭和24年から・・・！

そう、

今まで大事と言われて、赤ペンを入れられてきたとめやはらいは、実はそこまで重要ではなく、

「読めればOK」

なんだという、衝撃の事実。

それを知ってからは、

汚い字はやっぱり気持ちはいいものではないけれど、

漢字の書きの出来栄えには拘らなくなりました。

漢字が読めて、

人が何とか理解できる程度に書ければよし。

そう思うようになったし、

ちょっと飛躍してはいるけれど、

うちの子は、

計算にしても漢字にしても、

とにかく、無駄なことが嫌いなんだな、

最短距離で先に進んで行くタイプなんだな、と、

彼の学習スタイルのようなものが少し見えた気がしました。

漢字の書き取り練習は、集中して書き順をインプットしたら、3回くらいでよし。

宿題の漢字プリントは、やっつけ仕事でもよし。

赤ペンいっぱい入れられて、やり直すのは面倒だろうけど、

それを本人が選んでいるうちはそれでよし。

その分、

新しい漢字に出会ったり、

他の興味を広げる時間にしたり、

はたまた、ひたすらぼけーっとしたり、

貴重な時間を、大事に使っていこうね。

余談ですが、

この衝撃の事実を教えてくれた記事の筆者の方は、鉛筆の持ち方についても言及されていました。

長男も、きっと筆者の方と同じ鉛筆の持ち方をしているので、

わたしは毎朝毎晩、

その不格好な親指を直すべく、

親指の爪にニコちゃんマークを描いてみたり、

気付くたびに、「おやゆびさん！」と声を掛けたり、

とにかく、どうにか直すべくエネルギーを使ってきました。

でも、

彼のエッセイを読んで、

体裁や将来のことを案じてガミガミ言って「矯正」することよりも、

「読めればOK」の精神で、子どもに接っしていかたらいいなぁと思いました。

子育ての「読めればOK」は、

「今日も生きた」だけで十分。

最低ラインなんじゃなくて、

それがハナマル満点。

そうやって日々を過ごす中で、

余裕ができたら、「笑顔で過ごせた」。

それで追加点。

そんな言葉たちに癒されて、

今日もがんばろう、って勇気がでました。

大人になってもできないことだらけです

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長男が小学生になったことで、

「はて？幼児期のモンテッソーリ教育って、日本の学校教育にどのように繋がっていくんだろうか？」

という、素朴な疑問が生まれ、

以前、中学受験を含めた学校教育について、モンテ講師の方に教えていただきました↓

『モンテッソーリ教育と日本の学校教育事情』なんとなく、幼児にペーパーやドリルをやらせることに抵抗があった私。 それは、きっと自分の育てられ方が影響していて、 「勉強ができる＝本当のシアワセではない」 …ameblo.jp

そこで初めて知った日本の学校教育事情にビビり、

小1夏から、焦って家庭学習を取り入れた我が家。

なんとなく、巷でよしと言われているものを取り入れたり、

長男のタイプに合う、と、オススメしていただいた教材を使ったりして、

将来の明暗が分かれると言っても過言ではない、「小学3年生の壁」を乗り切るべく、

「漢字」と「計算」の訓練を中心に、1年生の間は、「少し先取り」を目標にやってきました。

ありがちですが、

しばらくは、わたしだけが必死になり過ぎて、

「ちゃんと」やらない息子に怒ってみたり、

詰め込み過ぎて息子が嫌になって癇癪を起したり・・・

そりゃあもう、典型的な「失敗例」であった自負があります

今もまだ試行錯誤ではありますが、

少し前、ある幼児教育の方のお話を聞いて、腹落ちしたことがあったので、書き記しておきたいと思います。

それは、

「繰り返しの体力づくりのような反復学習法は限界がある」

ということ。

学校教育の中で、例えば、計算で求められているのは、正確さとスピード。

これは、中学受験だと、まず最初に基礎として養うべき技術になってくるのでしょう。

そのためには、ある程度の訓練は必要ですよね。

「10の構成」をスラスラ言えるようになる、とか。

でも、

このような反復練習は、「与えられたもの」を「こなしたり」「記憶したり」することに集中してしまっているそうです。

しかし、

ひとつの能力・技術を身につけたい時、

実は、上記のように、体育会系な反復トレーニングで身につけさせる方法よりも、

「考えさせて練習する」ことに重きを置いてみると、

途中で嫌になって投げ出したり、

これだけやってるのに成果が出ない！というようなことが少なくなるのだそうです。

本人が自ら考えて、考え抜いた方法で練習を積む。

ココを、コレをできるようなろう！とターゲットを絞って、「できない」から「できる」を経験する。

たくさんの「できた」から、モチベーションが上がって、次のチャレンジに繋がる。

これが大切なのだそうです。

この話を聞いたとき、

「繰り返しの反復練習で計算に慣れることができたら、

反射的に解けるようになってストレスも減るだろうし、

沢山の問題に触れることで、正解率もスピードも上がる！」

そう信じて取り組んでいた計算ドリル類を見直そう、そう思いました。

というのも、

前半は、計算好きが故に、苦なく取り組めていた計算ドリルも、

中盤に差し掛かったあたりから雲行きが怪しくなり、

そのころ、「やりたくない」「やるって決めたでしょ」と、

毎朝が小バトルのようになっていたからです。

「あんなに楽しそうに解いてたのに、なんで嫌になっちゃったんだろう？

結局、続けることができないのかな、この子は・・・」

そんなことさえ思ってたように記憶します。

でも、

そうじゃなくて、

「つまらなかった」

ただ、それだけだったんじゃないか。

新しいことに出会って、

頭を使って考えて練習して、できるようになった。

そうしたら、もう彼には、それ以上同じことを武者修行にように続けることは、無意味だったんじゃなかろうか。

そう腹落ちしたから、

順番に抜かさないでやらないと気持ちが悪いわたしだけど、

そんなエゴはどっかに投げ捨てて

目の前の彼の反応を手掛かりに、進めていこうと思えました。

「やらされている」

「こなす」

そんな思いで机に向かう時間は、貴重な時間の無駄遣い！

家庭学習で、もっとも大事にすべきは、

「学びは楽しい」と思い続けられること。

勉強嫌いにしてしまいそうなわたしは、改めて、肝に銘じなくてはなりません

溢れる情報や知識に惑わされることなく、

そこから、本当に我が家に、我が子に必要なモノを探し出せるよう、

そして、

ひとつのやり方に拘らず、

目の前の息子と相談して、

臨機応変に、柔軟に取り組む中で、

息子に合ったやり方が出来上がっていくといいな、と思います。

10月の2週目あたりから始めたパルキッズ。

1STEPを、1か月かけて進めていくのですが、

キリよく、11月からはStep2に進むことにしたので、

1か月目の振り返りをしておこうと思います。

メインは、90分/日の聞き流し。

食事の時間を含めて、夕食後のまったり時間も含めれば、確保できるかな？と望みましたが、

わたしが、聞き流しをかけるのを忘れるという問題が

食事前後は、いつもバタバタしていることが多く（言い訳）、

「あ！忘れてた！」と気が付くのは、たいてい食事が終わって、ホッとひと段落した時だったり

母がまず、習慣化しないとですね

そんなこんなで、毎日みっちり90分流せたかというとNO！！！なのですが、

週末にしっかりかけたり（言い訳）したし、ま、よしとしようという感じです。

オンラインレッスンは、長男だけ取り組んでいますが、

これが結構、彼にはハマったらしく、

「もっとやりたいー！」と言って、1日に纏めて数レッスン取り組んでいます。

他にもやることがあるので、

今は、こちらは毎日コンスタントにはやっておらず、

家庭学習に時間がある時にやってもらっています。

フラッシュカードのクイズが好きみたいで、

間違っても、選択しなかった方をクリックしてやり直すだけなので、

非常にテンポよく進めています。

元々、音楽は耳からすんなり入っていって、短期間で覚えてしまう長男。

会話文の途中に流れてくる曲は、2週間目くらいには、何となくな、ぼんやりした音で口ずさんだりしていました。

そして3週間目。

何かの拍子に、

「I'm tired...」と、何の気なしに出てきて、

平然を装っていましたが、内心、「おおおー！」と感心しました

暗唱に関しては、

かけ流しで出てくるフレーズが、オンラインレッスンで出てきた時、

画面に合わせて、暗唱するようになってきました（Who are you? I'm a cat.）

3週間目くらいで暗唱が出てきたのを目の当たりにして、

同じ音源を1か月かけ続けることの根拠を見た気がしましたし、

また、

オンラインレッスンで、日々のかけ流しの内容を暗唱し始めたのを見て、

年齢的にも、これから、耳からだけではなく、目からのインプットを取り入れるべき年齢なので、

なんだか納得～な母でした！

息子とママはチームということにして、

例えば、学校の先生（授業）に追いつかれないように、漢字を進めたりしているのですが、

STEP2にレベルアップ（笑）したことを、大袈裟に喜んでみたところ、

事あるごとに、

「ママ！やっとSTEP2になったねー！」

と言っています

次男はまだアウトプットはなく、

そして、あまり聞いている様子も見られませんが、

数年後に開花するか？！

楽しみです

ちなみに、

映像やキャラクターに関しては、ツッコミどころ満載なのですが、

この話は、またいつかしたいと思います（笑）

以上、

今のところ、無理なく（←これすごく大事！）、そして効率よく進められている気がしています。

また、色彩も白と黒の区別しかできず、目がよく見えません。

そのため、生まれてから、物に焦点を当てて、しっかり見る練習を始めるのですが、

オルゴールでくるくる回る「メリー」は、実は赤ちゃんにはあまり適しません。

オルゴールの音がして、くるくると回転して、、、と、大人からみると華やかでよさそうなのですが、

生まれたばかりの赤ちゃんには、うるさすぎるし、

回転が速すぎて、目で追うことができないのです。

そこで、オススメなのが、「モービル」です。

ただぶら下げるだけのシンプルなもので、

自然な風に揺られてユラユラするので、ゆっくりした動きで焦点を合わせやすく、

また、静かなので、赤ちゃんにはぴったりな刺激なのです。

モンテッソーリ教育でオススメされているモービルは、発達段階に応じて4種類あります。

ひとつめは、白と黒のはっきりしたコントラストのカタチと、ガラス玉でできた「ムナリモービル」。

まだ白と黒しか見えず、焦点が定まりにくい赤ちゃんにとって、

認識しやすいはっきりした白と黒のコントラストと、

シンプルな平面の形が最適なのです。

生後1～2か月くらいになると、色や物を認識し始めたり、動くものを目で追ったりし始めます。

こちらは、誕生～手を伸ばすようになるまでの赤ちゃんが対象です。

ふたつめは、3原色の立方体からなる「八面体モービル」。

ホログラムのキラキラした八面体の飾りで、揺れると光の加減でキラキラするので、

赤ちゃんの興味を誘います。

生後6週間くらい～手を伸ばすようになるまでの赤ちゃんが対象です。

３つめは、ホログラムの紙の飾りが、ダンスするようにヒラヒラ踊る「ダンサーモービル」。

一つ一つの飾り（ダンサー）は、とても薄くて軽いので、

これまでのムナリモービルや八面体モービルに比べるとよく動きます。

そのため、今まで以上に目で物を追う力を育てることができます。 

また、これまでは図形的な形でしたが、ダンサーモビールは人の形になっているのも、惹きつけポイントです。

生後8週くらい～手を伸ばすようになるまでの赤ちゃんが対象です。

4つめは、シルク糸で作られた5つの玉の「ゴッビモビール」。

これまでの白黒、3原色を経て、ゴッビモビールは同じ色のグラデーションになっています。

今までにない微妙な色の差を体験することができるのです。

生後8週くらい～手を伸ばすようになるまでの赤ちゃんが対象です。

◇◇◇

我が家も、生後3週間の娘に、遅ればせながらやっとムナリモービルを設置してあげられました。

それまでただの質素な天井しか視界に入らなかったのが、

ユラユラ揺れる、不思議なモービルが登場！

起きている時間が少しずつ増えてきたこの頃は、

じーっと、飽きることなく見つめています

ここ1週間で、だいぶ目つきがしっかりしてきたように感じ、

起きてる時に覗き込むと、ちゃんと見つめ返してくれているような

最初の2週間は、軽すぎてビックリでしたが、

今はすでに、抱っこするとずっしり感があります！

もうすぐ誕生から1ヶ月。

あっという間に、貴重な「新生児」期が終わろうとしています。

寝不足で朦朧としてはいますが、

上2人の生後半年くらいまではあまり記憶がないので、

今回は、できるだけ日々のことを記していけたらいいなと思ってます。

今日は、我が家の「トッポンチーノ」を紹介したいと思います。

トッポンチーノとは、イタリア語で「小さな枕」という意味らしく、

どのように使うかというと、

このトッポンチーノの上に赤ちゃんを乗せて、

そのまま抱っこして使います。

これが言わずも知れた優れもので、

赤ちゃんが産まれる前から、ママが枕代わりに使ったりして、たっぷりママの匂いをつけてあげることで、

不安いっぱいで外の世界に出てきた、敏感な赤ちゃんに、

いつもの肌触り、

いつもの匂い、

いつもの温度感の、

「安心できる場所」を与えてあげることができます。

そう、

「いつもと同じ」が安心する、

赤ちゃんの秩序の敏感さを味方につけた逸品なのです

トッポンチーノに赤ちゃんを乗せたまま抱っこをすることで、

ベットに降ろした時の背中スイッチ発動も減るし、

首の座らない赤ちゃんでも、

兄弟やおじいちゃんおばあちゃんの抱っこがしやすくなるのです。

不器用&時間に制約のあるわたしは、迷わず完成品の購入を選択しましたが、

お裁縫の得意な方は手作りされるのも素敵ですね

最近は、手作りキットも販売されていたりしますので、

思いを込めて作ったり、

ぜひ、お気に入りを見つけて、活用してみてください

我が家の姫は、

ふかふかのトッポンチーノに包まれて、

今日もスヤスヤ寝ております

確か、SNSか何かでたまたま目にした記事の中に出てきた、素敵なお義母さんの話が忘れられません。

そのお話にでてきた赤ちゃんは、出生後まもなく何らかの事情でNICUに入っていたらしく、

初めてお義母さんが面会に来られた時、

その子は、顔が見えないくらいチューブ類に繋がれていたそう。

そんな状況で、心身ともに弱り切ったママを前に、

そのお義母さんは、

唯一見えていたその子の指を見て、

「この子はなんて綺麗な指をしてるんだろうねぇ」と、

そんな風なあったかく、心のこもった言葉で、

何度も何度も褒めてくれたんだそう。

病状など、聞きたいこと、知りたいことはたくさんあっただろうけど、

そういうことには一切触れなかったそうで、

ただ目の前の、懸命に生きているその子の「あるモノ」を見て、

その子を認めてくれた、

そんな風に感じただろうなぁと思うと、胸が熱くなりました。

わたしたちは、

不安や恐怖から、

無意識のうちに「ないモノ」、「足りないモノ」に目が行きやすく、

そしてそれに捕らわれてしまいがちだと思います。

でも、

いつだって、大事なのは、

目の前に「ある」もの。

周りと並べて見たり、

自分の不安といっしょくたにして見るのではなく、

その子の産まれたままを切り出して、

そこだけに意識して見てみれば、

必ずそこには、「ある」んだ。

親だからこそ、

見失わずに、

我が子の「あるモノ」を見つめていきたい。

娘の出産と重なり、

じーんと胸に響いた記事でした。

『CTP絵本で、おうち英語再開しました！』以前、子どもたちに、熱心にフォニックスを教えていましたが、 基本の42文字を終了したところで、私のモチベーション途切れ、 長男も、音楽を使った部分や、ゲーム形…ameblo.jp

あら、もうすぐ2か月くらい経つのね？！

CTPでのおうち英語を振り返ると共に、

更新した我が家のおうち英語の取り組みを書き記したいと思います。

アップテンポの曲をメインに、かけ流しで始めたCTP絵本。

色彩も豊かだし、テンポいい曲でがアタマにすぐに馴染むし、導入部分は問題ないのですが、

続けていくうちに、

「楽しいけど、これだけで身に付くかな、、、」という不安が湧いてきました

今更ですが

ベース教育にプラスアルファの教材として使っていくにはベストかもだけど、

メソッド自体になんていうか、パンチが欲しいというか、物足りないというか、、、

そこで、

再度いろいろリサーチした中で、とても説得力のあるおうち英語教材に出会いました。

その名も、「パルキッズ」。

実は、CTPでおうち英語を再開しようと思うきっかけをくれた知人が、以前、オススメしてくれてたのですが、

その時は、パッケージの値段にビビッて、圏外に追いやられていました

しかし、

再度のリサーチの中で出会ったパルキッズ研究所のPodcastを聴いてみると、

日本の英語教育の弱点を見事に押さえた教材・メゾッドであることが見て取れたし、

何よりも、

パルキッズが目指すゴールの意味とそこまでのプロセスが明確で、

そして親子共に忙しい日々の中で、継続して取り組んでいけるか？という点もよく考えられているように思えたので、

体験レッスンを経て、先日、申し込みをしました

パッケージのお値段は高いのですが、

ひとつのパッケージを2年かけて学ぶということなので、

月換算すると、そこまでのお値段ではなかったということも大きかったです

語学学習は、結果がすぐに見えるモノではないですが、

でも、

ここまで納得できた幼児英語教育は今までなかったので、

CTPにプラスして、コツコツと続けていこうと思います

ちなみに、長男の反応はというと、

かけ流しについてはノーコメント。

でも、わたしからみると、耳を傾けている様子

彼は耳がいいので、多分よいインプットになっているでしょう

オンラインレッスンについては、

一回が5分弱なのもあり、

「もっとやりたいー！」と言って、纏めて4レッスンくらい一気にやりたがります。

本来、少し物足りないくらいで、毎日コツコツできるのが理想ですが、

まぁ飽きないといいな、という感じ。

定期的に振り返って、レビューしていこうと思います

「明日退院だー！

やっと退院だ子どもたちに会えるなぁ

でもカオスだろうなぁやっていけるかなぁ」

シャワーを浴びたあと、

借りたドライヤーをナースステーションに返しに行き、

そんなことをぼんやり考えながら、

ゆっくり部屋に戻っていく時、

窓越しに夕暮れの街並みを見ながら、

ふと、

なんとも言えない、「幸福感」が舞い降りてきました。

じんわり、じんわりと、

あったかい、大きなモノに包まれるような、

ふぅーっと、体中の余計なチカラが抜けていくような、

「あぁ、シアワセだなぁ」

と、無意識に呟いてしまうような、

そんな瞬間がありました。

みんなそれぞれ、色んなしがらみを持って生きていたり、

大小さまざまな悩みも抱えている。

わたしだって、いい日もあればドン底の日もある。

だけど、

今、わたしはとってもじんわりシアワセを感じられるし、

そのあったかい空気を感じる能力があることが、なにより嬉しい。

シアワセは、

安らぎは、

遠い未来にあるんじゃない。

「今ココ」にあるものなんだ。

このあったかい想いを大切に大切に大切に、

子どもたちとの一瞬一瞬を噛み締めて、進んでいこう。